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出版者:中央广播电视大学出版社

作者:(美)巴巴拉.西尔斯

出品人:

页数:0

译者:乌美娜

出版时间:1999

价格:0

装帧:

isbn号码:9787304018023

丛书系列:

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• 教育技术学
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智慧的火种：探索教育创新与教学实践的边界 本书并非一本关于“教学技术”本身定义和范畴的学术探讨，而是旨在汇聚一群充满热情、勇于实践的教育者和创新者，共同勾勒出一幅教育发展的新蓝图。我们深入探究那些正在重塑学习体验、激发无限可能性的前沿教育理念与实践，并以此为基石，展望未来教育的广阔前景。 第一章：觉醒与启蒙——教育创新的时代呼唤 在信息爆炸、技术飞速发展的今天，传统的教育模式正面临着前所未有的挑战。知识的获取渠道日益多元，学习者的需求也变得更加个性化和复杂化。本章将首先审视当下教育界面临的核心困境，剖析知识传递的局限性，以及传统教学方法在适应新时代需求方面的不足。我们并非否定过往的经验，而是强调变革的必然性。 我们将以大量生动案例为引，展示全球范围内涌现出的教育创新浪潮。从慕课（MOOCs）的兴起到混合式学习的普及，从游戏化学习的趣味盎然到项目式学习（PBL）的深度参与，这些变革并非孤立的事件，而是共同指向一个核心目标：让学习变得更有效、更吸引人、更适应每一个独特的心灵。本章将重点分析这些创新浪潮背后的驱动力，包括技术进步、社会变迁以及对学习者中心理念的深刻理解。我们将讨论，是什么促使教育者们开始质疑“标准答案”，开始思考如何培养学生的批判性思维、创造力以及解决问题的能力，而非仅仅是知识的储备。 更重要的是，本章将深入探讨“为何”进行教育创新。这不仅是为了应对外部压力，更是为了唤醒教育的内在生命力。我们将从哲学层面，反思教育的本质是什么？教育的最终目的是什么？是在传授现有的知识，还是在培养未来能够创造新知识、解决未知挑战的人？本章将引导读者思考，教育创新并非简单的技术堆砌，而是教育理念的深刻革新，是对学习者潜能的无限信任与激发。我们将通过对不同教育哲学流派的梳理，揭示其对教育创新的不同解读和实践路径。 第二章：智慧的容器——学习空间与环境的重塑 学习不仅仅发生在教室的四面墙之内，更延伸至虚拟空间、社会社区乃至生活本身。本章将聚焦于如何构建更加灵活、开放、支持性的学习空间与环境，打破传统时空的限制，让学习无处不在，无时不在。 我们将深入探讨实体学习空间的革新。从“翻转课堂”的讨论区到“创客空间”的实践工坊，从“协作学习区”到“冥想与专注区”，现代学习空间的设计不再以“听讲”为中心，而是鼓励互动、合作、探索与创造。我们会分析不同设计理念如何影响学生的学习行为和参与度，并提供一系列具有前瞻性的空间设计案例，例如能够根据教学活动自由组合的模块化家具、集成先进技术但又不失人文关怀的智能教室，以及能够促进跨学科交流的共享学习中心。 同时，本章将重点阐述虚拟学习环境的构建与优化。互联网、移动设备、云计算以及人工智能等技术，为我们提供了前所未有的工具来创建沉浸式、个性化的学习体验。我们将探讨在线学习平台的最新发展，从简单的内容分发到具有智能辅导、自适应学习路径的复杂生态系统。本章将特别关注虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术在教育领域的应用潜力，如何通过模拟真实场景、提供交互式体验，极大地增强学习的生动性和趣味性。我们将引用教育科技公司和学校的成功案例，展示这些技术如何帮助学生理解抽象概念，进行危险实验的模拟，甚至“穿越”到历史现场。 此外，本章还将拓展学习环境的概念，将其延伸至社会与社区。我们将讨论如何将学校与社区资源有效结合，开展社会实践、志愿服务、企业实习等活动，让学生在真实世界中学习与成长。我们也将关注家庭在学习环境中的角色，以及如何通过家校合作，共同营造支持学生学习的家庭氛围。本章的核心理念是，一个优质的学习环境，应该是一个充满活力、支持探索、激发好奇心，并能够满足不同学习者需求的多元化生态系统。 第三章：知识的桥梁——教学方法的创新与实践 本章将聚焦于教学方法本身的革新，探索如何设计更具吸引力、更有效率、更能激发学生内在学习动力的教学策略。我们相信，再先进的技术也需要与精妙的教学设计相结合，才能真正发挥其价值。 我们将首先深入剖析“以学习者为中心”理念在教学设计中的具体体现。这意味着从“教什么”转向“如何让学生学会”，从“教师讲授”转向“学生主动构建”。我们将详细介绍一系列被实践证明有效的教学方法，例如： 项目式学习（PBL）： 如何设计有意义、有挑战性的真实性项目，引导学生通过探究、协作、解决问题来驱动学习。我们将提供项目设计框架、评估方法以及教师在PBL中的角色转变。 探究式学习： 如何通过提出问题、收集信息、分析证据、形成结论的过程，培养学生的科学思维和批判性分析能力。 合作学习： 如何设计有效的团队任务，促进学生之间的相互学习、支持与挑战，培养学生的沟通协作能力。 游戏化学习： 如何借鉴游戏设计的元素，如积分、徽章、排行榜、故事情节等，提高学习的趣味性和参与度，激发学生的内在动机。 差异化教学： 如何根据学生的个体差异（学习风格、兴趣、基础水平等），提供个性化的学习内容、任务和支持，确保每个学生都能获得最适合自己的学习路径。 本章还将重点关注数字技术如何赋能教学方法的创新。例如，如何利用在线协作工具进行小组项目，如何利用教育游戏平台设计富有挑战性的学习任务，如何利用数据分析工具跟踪学生的学习进度并提供及时的反馈。我们将探讨“混合式学习”模式的多种实践形式，以及如何科学地整合线上与线下教学资源。 此外，本章还将触及“评估方式的革新”。传统的标准化测试往往难以全面衡量学生的学习成果。我们将探讨更加多元化的评估方式，如作品集评估、表现性评估、过程性评估，以及如何利用技术手段实现更有效、更公正的评估。我们相信，评估的目的不仅仅是“考查”，更是为了“促进学习”。 第四章：智慧的催化剂——教育者的角色与赋能 技术的进步和教育理念的变革，正在深刻地改变着教育者的角色。他们不再仅仅是知识的传授者，更是学习的设计者、引导者、激励者和伙伴。本章将聚焦于教育者自身的发展与赋能。 我们将分析在新的教育范式下，教育者需要具备哪些新的能力和素养。这包括： 技术素养： 并非要求每位教育者都成为技术专家，而是能够理解并恰当运用各类教育技术工具，以支持其教学目标。 教学设计能力： 能够根据学习者的需求和教学目标，设计出富有创意和实效的教学方案。 引导与教练能力： 能够激发学生的学习兴趣，引导他们进行深度思考和探究，并在他们遇到困难时提供有效的支持。 协作与沟通能力： 能够与其他教育者、家长以及社区成员有效沟通与合作，共同为学生创造最佳的学习环境。 终身学习的意愿与能力： 面对快速变化的教育领域，教育者本身需要保持持续学习的热情，不断更新自己的知识和技能。 本章将探讨如何通过专业发展培训、同伴学习社区、教育实践研究等多种途径，为教育者提供成长和赋能的平台。我们将分享一些优秀教育者在转型过程中的经验与挑战，以及他们如何克服困难、不断提升自身专业水平的动人故事。 此外，本章还将探讨学校管理层和教育政策制定者在赋能教育者方面的重要作用。如何建立支持创新、鼓励探索的学校文化，如何为教育者提供必要的资源和技术支持，如何设计更科学的评价体系来鼓励教师的专业发展，这些都是本章探讨的重要议题。我们坚信，教育的未来，掌握在那些不断学习、勇于创新、充满智慧的教育者手中。 第五章：未来的远航——教育创新的前沿与展望 在对学习空间、教学方法和教育者角色进行深入探讨之后，本章将带领读者放眼未来，展望教育创新的前沿领域和可能的发展方向。 我们将讨论人工智能（AI）在教育领域的深度应用。从个性化学习路径的智能推荐，到智能辅导系统的实时反馈，再到自动化评估与反馈，AI有望在很大程度上提升学习的效率和效果。我们将审慎探讨AI带来的机遇与挑战，包括数据隐私、算法偏见以及人机协作的最佳模式。 我们将关注“终身学习”理念的深化与普及。在快速变化的社会中，持续学习已成为个体发展的必然需求。本章将探讨如何构建更加灵活、便捷、个性化的终身学习体系，如何利用技术打破学习壁垒，让每个人都能随时随地获取知识与技能。 此外，本章还将探讨教育的全球化趋势与文化融合。教育的边界正在变得模糊，跨文化交流与合作将是未来教育的重要特征。我们将思考，如何在教育中培养学生的全球视野和跨文化理解能力，以及如何利用技术促进教育资源的全球共享。 最后，本章将回归教育的初心——培养健全的人格，激发人的潜能，为社会发展贡献力量。我们将强调，无论技术如何发展，教育的根本目标始终是“育人”。未来的教育，应该是一个更加人性化、更加包容、更加注重培养个体价值和社会责任感的教育。 本书并非为“教学技术”下一个僵化的定义，而是希望能成为一个开放的平台，邀请每一位对教育怀有热忱、渴望变革的读者，共同思考、探索和实践，一起点亮智慧的火种，驶向更加美好的教育未来。

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我必须承认，这本书在对教学技术领域的“范畴”进行梳理时，其严谨性和包容性达到了一个令人惊叹的平衡点。许多同类书籍要么过于侧重工具应用，要么陷入纯粹的理论抽象，难以兼顾。但这本书仿佛搭建了一个多维度的透视镜，让我们能够从不同的角度去观察这个学科的轮廓。我特别关注了关于“评估与测量”这一章节，作者对学习效果的量化和质性评估方法的讨论，展现了极高的专业素养。他不仅清晰地区分了基于表现的评估和基于标准的评估，更重要的是，他深入探讨了新兴技术，如学习分析（Learning Analytics）如何重塑我们对“有效学习”的认知和界定。这种对前沿技术保持警醒和批判性思维的态度，使得全书的内容具有极强的时效性和前瞻性。阅读过程中，我多次停下来，对照自己目前的工作实践进行反思，书中提出的许多关于“技术选择的伦理责任”的讨论，确实发人深省，让人意识到我们手中的工具不仅仅是效率的代名词，更是塑造未来学习体验的塑造者。

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这本书的叙事逻辑简直是一部精密的乐章，每一个段落的衔接都顺滑而自然，仿佛作者早就预设了读者的思维路径。它真正做到了“定义”与“范畴”的有机统一。在定义部分，作者对教学技术的“核心要素”的拆解非常到位，例如，他将“干预”（Intervention）作为区分教学技术与其他相关领域（如信息技术或大众传播）的关键标识符，这个切入点非常精妙，一下子将关注点聚焦到了“如何系统地改变学习行为”这一根本目标上。在范畴的扩展部分，作者展现了令人佩服的广博视野，他没有固守传统的课堂边界，而是积极将在线教育、移动学习乃至非正式学习环境纳入考察范围，并分析了这些新环境对传统教学技术理论提出的挑战。书中对“技术可接受性模型”的分析尤其精彩，它不仅罗列了现有的模型，还提出了一个整合性的框架，这个框架的实用性极高，为实践者提供了一个分析和预测技术采纳难度的有力工具。这本书的语言风格是那种内敛而深刻的，没有华丽的辞藻，但每一个词语都精准地卡在了它应该出现的位置上。

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我非常喜欢这本书中那种对教学技术“身份认同”的探索精神。作者似乎并不满足于给出一个静态的、百科全书式的定义，而是将这个领域视为一个不断自我修正和进化的生命体。在探讨“范畴”时，书中对“新兴领域交叉”的讨论令人耳目一新。例如，他专门辟出章节讨论了“认知负荷理论”在多媒体教学设计中的应用边界，并细致区分了在不同文化背景下的应用差异。这种对细节的深挖，显示了作者深厚的学术功底。更重要的是，全书始终贯穿着对“人”的关怀，技术始终被置于服务于人类学习需求的从属地位。这种人文主义的底色，让这本书充满了温度，避免了技术至上主义的风险。阅读这本书的过程，就像是进行了一次系统而全面的知识重构，它不仅教会了我“是什么”，更重要的是，它让我理解了“为什么是这样”，以及“未来可能走向何方”。它不是一本用来快速查阅的工具书，而是一本需要沉下心来仔细品味的学术佳作。

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老实说，我一开始对“领域的定义和范畴”这种略显枯燥的标题有些望而却步，担心会是一本充满术语堆砌的理论著作。然而，阅读过程中的体验完全颠覆了我的预期。这本书的行文风格极其鲜活，作者似乎深谙如何将复杂的概念转化为引人入胜的故事。他没有直接给出结论，而是通过一系列精心构建的场景和对话，引导读者去“发现”教学技术的本质。比如，在阐述“教学设计模型”的演变时，他没有简单地罗列ADDIE或其他模型，而是将它们置于特定的社会技术背景下，描述了为什么某个模型会在特定历史时期成为主流，以及它在今天面临的局限性。这种“历史的纵深感”让概念不再是静止的图表，而是拥有了生命力和发展脉络。此外，书中对“学习者中心”这一概念的解读也颇具洞察力，作者强调这并非一个简单的口号，而是一个需要持续技术介入和反思的实践过程，这对于我们这些身处一线的工作者来说，提供了非常实际的指导方向。整本书的节奏把握得非常好，知识密度高却不令人感到压迫，读完后心里是充实的满足感。

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这本书的封面设计简直是一场视觉的盛宴，那种沉稳又不失现代感的排版，让人一眼就能感受到内容的深度和广度。我翻开扉页，首先映入眼帘的是作者对“教学技术”这个概念的精妙界定，他没有采取那种教科书式的、冷冰冰的定义，而是用了一种近乎哲学思辨的口吻，将这项领域置于人类学习和知识传播的宏大历史背景下进行审视。那种将技术视为工具而非目的的论述，着实让人耳目一新。尤其是在探讨范畴界定的时候，作者巧妙地穿插了几个跨学科的案例，比如将虚拟现实技术在历史教学中的应用与认知心理学的前沿发现进行了深层次的融合阐释。我特别欣赏作者处理“边界模糊性”的态度，他承认教学技术并非一个孤立的学科，而是一个与教育学、传播学、人机交互设计等领域深度交织的动态生态系统。读完前几章，我感觉自己对教学技术不再是停留在“使用PPT和慕课”的肤浅认知上，而是开始理解它背后更深层次的理论基础和伦理考量。这本书的论述层次分明，语言的张力十足，读起来有一种被引领着探索未知疆域的兴奋感。

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传说中教育技术学学科经典著作

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