具体描述
时下,语文教学是最容易收到针砭的学科,语文老师也经常遭人质疑。但在中小学语文教学一线,又确实有一批语文老师孜孜以求,同孩子一起逃脱束缚。《有趣的语文》的作者凌宗伟老师是一位有着30多年教龄的中学语文教师,也是一位特立独行的教育批判者。在这本书中作者借助自己的课堂教学案例,对时下语文教学进行深刻地反思,以生动直白的语言向读者呈现了一位中学语文教师个性化的思考与行走方式:原来语文教师可以成为一名好玩的教师,语文课堂也可以成为有趣的课堂。
作者在这本书里用自己的行走告诉读者,尽管每个人对语文、对教育都有自己的理解,但要让自己的理解回到语文教育的本源,就要将阅读、实践、思考、总结有机地结合起来;教学研究文字力求找不到理论依据的不写、没有具体教学实践印证的不写,凡自己提出的观点,要在自己的教学实践中坚守,在行走中反思于改善。
语文课要上得有趣,教师一定是会高度关注具体的教育教学情景,通过对情境的观察思考,发现自己和教育对象对具体境况的反应,反思得失,“遇物则诲,相机而教”的。课堂中那些知识、技能、价值观,从更人性的立场看,不是教师“教”出的,而是学生“悟”出来的。只有学生通过自己的感官、心灵去体悟,得到的,才是他们自己的东西。
《有趣的语文》不仅可以引起广大教师的共鸣,也可以让学生和家长了解一个语文老师的心路历程,通过语文学习更深刻地理解外部世界和我们自身,并更流畅生动地表达我们对世界的认识。
作者简介
凌宗伟,中学语文特级教师、中学高级教师、全国优秀校长、中国教育报刊社签约评论员、《中国教育报》“2012年度十大读书推动人物”之一。江苏省教育学会教师教育专业委员会常务理事兼副秘书长、《教师博览》兼职编辑。做过四年高中教务处副主任(主持教务处工作)、13年高中教学副校长、6年校长,2013年8月从江苏省南通市通州区二甲中学校长位置卸任,现任江苏省南通市通州区金沙中学语文教师。主要研究方向:学校管理、语文教育、家庭教育。民国教育家刘百川研究者,学校行为文化建设的倡导者,践行者。 语文教学主张“遇物则诲,相机而教”,形成了“大气磅礴,细处摄神”的教学风格。近年来在《人民教育》、《中国教育学刊》、《中国教育报》等各类报刊发表教育教学论文近四百篇。先后在《教育家》、《今日教育》、《教育时报》、《中国教育报》设有专栏。有《好玩的教育:学校文化重建五讲》、《阅读,打开教育的另一扇门》、《语文教师的使命》、《校长之道和人格修炼》、《健康教育》、《成长的烦恼》等专著与编著。
目录信息
第一讲 教育价值是学科价值的旨归
第二讲 语文学科的价值在哪里
第三讲 批判性反思是语文教育的一种价值旨归
第四讲 语言表达与内容、情感的关系
第五讲 几个必须关注的基本问题
第二篇 语文教师要有一点课程意识
第一讲 语文教师要有自己的课程意识
第二讲 语文课程的价值取向在哪里
第三讲 语文教育需要返璞归真
第四讲 教学,首先是要让学生学
第五讲 语文教育,需要的是沉静
第三篇 语文课堂应该是有趣的
第一讲 语文教学在大气与细小之间
第二讲 在特定的情境中展开语文教学
第三讲 “有料”的课堂才是有趣的课堂
第四讲 语文教学的要义在于体悟生命
第五讲 保卫课堂的自由
第四篇 有趣的教学是在良好的生态中发生的
第一讲 文本解读,语文教师必备的功夫
第二讲 重要的是用教材,而不是教教材
第三讲 作文指导首先要让学生有话可说
第四讲 良好的课堂生态是促进生命生长的生态
第五篇 语文教师应该是个好玩的人
第一讲 语文老师首先是一个“有问题“的人
第二讲 语文老师也应该是一个好玩的人
第三讲 语文老师还是一个敏感的人
第四讲 语文老师更应是一个乐于行走与批判的人
第五讲 批判性思维对语文老师来讲尤为重要
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读后感
用户评价
最近闲暇时翻阅了一本关于古代天文学和神话体系交汇的著作,书名是《星辰的低语与凡人的梦境》。这本书的文笔极其优美,充满了诗意和哲学思辨的味道,仿佛不是在阅读一本科普读物,而是在品读一本上古的经卷。它最吸引我的地方在于,它没有将古代的天文学家和神学家割裂开来,而是将他们视为同一群探索宇宙奥秘的先行者。书中详细描述了不同文明如何将星座与他们最重要的神祇、英雄或祖先联系起来,揭示了“仰望星空”这一行为如何建构了早期的世界观和道德律令。比如,书中对古巴比伦占星术的起源和演变进行了细致的梳理,令人惊叹于古代人对复杂数学和观察的掌握程度,而这些知识又无缝地融入到他们对命运的解读之中。作者的叙述充满了一种怀旧的、对“失落智慧”的敬畏感,使得即便是最抽象的数学计算,也被赋予了生动的神性色彩。读完全书,我感觉自己对夜空的感觉都变了,不再是冰冷的遥远的光点,而是充满了人类情感、历史重量和未解之谜的巨大剧场。
我最近偶然接触到了一本名为《无声的边界:跨文化交流中的非语言密码》的书籍,说实话,一开始我以为这又是一本枯燥的学术论著,但读下去才发现,作者的笔触细腻得令人惊讶。这本书的核心在于探讨那些我们习以为常却极少深思的肢体语言、面部表情乃至空间距离在不同文化语境下的巨大差异。书中通过大量的田野调查案例,生动地展示了“点头”在某些文化里意味着“是”,但在另一些地方却可能是“拒绝”的信号。最让我印象深刻的是关于“沉默”的分析,它在东方文化中可能代表着尊重与深思熟虑,而在一些西方文化中却可能被解读为疏离或默认。作者的写作风格非常平易近人,她擅长用讲故事的方式来阐述复杂的社会学理论,每一个小故事背后都蕴含着深刻的文化洞察力。读完这本书,我感到自己仿佛经历了一场精神上的“去中心化”过程,更加谦卑地认识到,我们习以为常的交流方式,不过是全球众多可能性中的一种。它不仅是外语学习者的必备指南,更是任何想在全球化背景下进行有效沟通的人的绝佳参考。
最近翻开了一本名为《光影流转中的世界》的书,简直让人爱不释手!这本书的视角非常独特,它没有落入传统历史书的窠臼,而是通过对不同历史时期电影艺术的深入剖析,串联起了人类社会变迁的脉络。作者的文字功底扎实,描述场景时那种画面感极强,仿佛我正坐在老旧的电影院里,伴随着胶片的吱呀声,一同经历了默片时代的荒诞与浪漫,再到彩色电影兴起时的视觉震撼。尤其是书中对某部早期科幻电影的解析,简直是神来之笔,作者不仅解读了表层的叙事,更挖掘出了隐藏在特效简陋背后的那个时代人们对未来科技的集体焦虑与憧憬。阅读过程中,我不断被提醒,技术如何塑造了我们的感知,而艺术又是如何反过来审视和批判技术的。书中的章节安排也很有巧思,从光影技术的革新到叙事手法的演变,层层递进,逻辑清晰,读完后感觉对电影史的理解上升到了一个新的维度,不再是零散的片单记忆,而是一部宏大而精微的文化史诗。这本书的价值远超一本电影评论集,它更像是一把钥匙,帮我们打开了理解大众文化心理的一扇窗。
我前阵子读了一本关于极端生存环境下的生物适应性研究的书籍,暂且称它为《冰火熔炉的生命学》。这本书的切入点非常“硬核”,它专注于那些生活在地球上最恶劣环境中的生命体,比如深海热液喷口旁的嗜热菌群,或是南极冰盖下休眠的微生物。作者的叙述方式极其冷静和科学化,充满了严谨的实验数据和分子生物学的细节,这对我来说是一种全新的阅读体验,因为它迫使我跳出日常的舒适区,去思考生命本身的韧性极限。书中对“极端环境微生物(Extremophiles)”的分类和对其生存机制的解构,简直是一堂精彩的生物学公开课。例如,对某些生活在强酸性环境中的细菌如何保护其DNA不被破坏的机制的描述,让我对生命化学的精妙叹为观止。这本书的魅力在于它的真实和不加修饰,它毫不留情地揭示了生命在没有阳光、没有稳定温度和压力下的挣扎与进化。对于任何对生物工程、生命起源或者仅仅是对自然界底层逻辑感到好奇的人来说,这本书提供了令人震撼的、关于生命力的终极范本。
不得不提一下我最近拜读的《迷雾之上的建筑师:早期现代主义在东欧的命运》。这本书的学术深度令人肃然起敬,它聚焦于一个常被主流建筑史忽略的区域——东欧,探讨了现代主义思潮如何在雅尔塔体系下的政治高压和意识形态束缚中挣扎、变异和重生。作者的资料搜集工作简直是史诗级的,他不仅查阅了大量的德语和俄语文献,还深入挖掘了那些在历史洪流中几乎被抹去的建筑师的个人档案和设计手稿。书中的分析极其精妙,比如,它阐述了如何将“功能主义”这一原本追求效率和简洁的理念,在特定的政治环境下,转化为一种具有隐晦反抗意味的象征符号。文字的密度很高,需要读者集中注意力,但每一次深入阅读,都会带来巨大的知识回报。我特别喜欢作者在描述那些被废弃的、半成品或被强行改造的建筑项目时的那种惋惜之情,这不仅仅是建筑分析,更是一部关于理想主义如何被现实扭曲的悲剧史诗。对于研究20世纪社会思潮和城市发展的人来说,这本书是不可多得的珍宝。
理论说教的意味比较浓,课堂实例说服力不够。和史金霞一本相比,缺了些文学诗性与美感,更偏理性思考,且多有掉书袋嫌疑。不过,里面有些观点对我还是有启发的,感谢!理想和实践之间差距太遥远,理想美好,实践起来千疮百孔,但践行已经不易,还是值得肯定的。
3.6 “遇物则诲 相机而教” 懂得学习,懂的教自己
作为一个家长,在图书馆看到这本书,就把它带回了家,很喜欢凌老师的观点,也希望所有的语文老师都能读一读,语文老师应该是一个有趣的,好玩的人~
作为一个家长,在图书馆看到这本书,就把它带回了家,很喜欢凌老师的观点,也希望所有的语文老师都能读一读,语文老师应该是一个有趣的,好玩的人~
前半部分非常不错,挺受启发