序 以知識武裝自己，用理智麵對挑戰 / 1
前言 彆讓英語成為育兒路上的“嗎啡” / 1
第一章 中國孩子，你並不靠英語吃“國際飯”
第一節 孩子學外語的最終目標是什麼？ / 002
第二節 建立一個進可攻、退可守的灘頭陣地 / 006
第三節 中國孩子英語綫路圖：七年之癢的五部麯 / 012
第四節 中國孩子，你並不靠英語吃“國際飯” / 017
第二章 哈佛博士想去賣藥：天下有沒有“最好的”外語教學法？
第一節 哈佛博士想去賣藥：天下有沒有“最好的”外語教學法？ / 024
第二節 我們應該瞭解多少外語教學法？ / 028
第三節 從英文adapt和adopt這兩個詞看對外語教學法的處理 / 034
第四節 國外的第二語言習得領域在研究什麼？ / 039
特約專稿：“神奇”的英語教學法？ / 044
第三章 少兒英語學習：不領先，真的會輸在“起跑綫”上嗎？
第一節 第二語言學習，到底有沒有“窗口期”？ / 050
第二節 外語學習的“關鍵期”是怎麼被渲染齣來的？ / 055
第三節 孩子從小學外語最大的益處是什麼？ / 059
第四節 孩子從小學外語會有弊端嗎？ / 065
第五節 應該怎樣應對不同年齡段的外語起步 / 069
特約專稿：李岑老師談英語零基礎孩子直接進入原版書閱讀 / 076
第四章 能像學母語一樣學外語嗎：什麼是外語學習的第一利器？
第一節 母語、外語和第二語言 / 082
第二節 小海歸和小歸海：在國內把英語學到接近母語的水平現實嗎？ / 086
第三節 啓濛和掃盲：這些方法在外語學習裏也適用嗎? / 090
第四節 外語學習進程需要遵循“聽–說–讀–寫”的順序嗎？ / 094
第五節 母語：人類習得第二語言的第一利器 / 099
第六節 引進的英文繪本和分級讀物真正的作用是什麼？ / 104
第五章 學校、社會英語環境不好，能在傢創造一個雙語環境嗎？
第一節 兒子來美前我教他多少英語？ / 112
第二節 不吃火雞學不好英語：脫離語境的語言有多難學？ / 118
第三節 創造齣來的傢庭雙語環境，利大還是弊大？ / 124
第四節 外教能解決中國孩子多少問題？ / 128
第五節 國際學校：飄零的文化孤島 / 132
第六節 原版閱讀：中國還有一個真實外語語境的存在！ / 137
第六章 孩子學英語，父母們還應該從哪些技術環節“武裝”自己？
第一節 孩子學英語興趣最重要嗎？ / 144
第二節 “加大輸入”的自我麻痹：“嗎啡”不能解決根本的問題 / 148
第三節 孩子聽懂瞭多少英語？ / 153
第四節 父母英語不好，能教孩子嗎？ / 157
第五節 應該糾正孩子英語裏的錯誤嗎？ / 162
第六節 少兒英語學習中是否要迴避母語？ / 166
第七節 背誦是中國孩子有效的學習方法嗎？ / 171
特約專稿：學前孩子的英語學習為什麼會停滯？ / 175
第七章 Phonics和中國孩子的英語
第一節 Phonics到底是怎麼一迴事？ / 182
第二節 中國孩子該學phonics還是音標？ / 186
第三節 “見詞能讀,聽詞能寫”的宣傳為什麼能在中國走紅？ / 193
第四節 Phonics和中國孩子的英文閱讀 / 197
第五節 美國孩子就不怕例外嗎：Phonics到底要學多少條規則？ / 202
第六節 Phonics和中國孩子的英語 / 207
特約專稿：英語學習教材雜談 / 212
結束語 高考改革破冰之後，中國孩子的英語應走嚮何方？ / 217
附錄：主要外語教學法一覽錶 / 220
後記 美國頂尖大學的語言學博士是怎樣煉成的？ / 222
· · · · · · (收起)