具体描述
This volume addresses the limitations of an instrumental perspective on collaboration and explores why stakeholders in higher education should refocus attention on collaboration as a source of faculty learning. The chapters establish a theoretical basis for thinking about faculty learning and then use case studies to explore this topic in the context of service or outreach, research, and teaching. Included as well are a meta-analysis of the cases to demonstrate what they teach about contexts that promote faculty learning and a discussion of the implications of the analysis for higher education policy and practice, including the evaluation of collaboratively produced work. The framework and cases are useful to an audience of academic leaders committed to faculty development and to creating hiring, promotion, and tenure policies that reward the full range of scholarly pursuits. They should also prove instructive to faculty embarking on interdisciplinary teaching, research, or outreach activities. This is the 102nd issue of the Jossey-Bass quarterly report series "New Directions for Teaching and Learning".
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用户评价
**阅读体验的震撼与深思：一本触及教育核心的著作** 初次翻开这本书时，我被它那股扑面而来的、对传统教育模式的挑战精神所吸引。它绝非那种空洞地喊着“改革”口号的理论堆砌，而是充满了对教学实践中那些最细微、最不易察觉的弊端的深刻洞察。作者似乎拥有某种“透视眼”，能够直抵课堂的“痛点”。比如，书中对“被动接受式学习”的批判，不是简单地指责学生不专心，而是深入剖析了为何现行课程设计天然地排斥了学习者的主动构建过程。我记得其中一个章节详细描述了如何通过重塑学习任务的结构，将原本枯燥的知识点转化为驱动学生内生动力的探究路径。这种从宏观理念到微观操作层面的无缝衔接，让人不得不停下来，反思自己过去数十年作为学习者和潜在的教育参与者所经历的一切。它不是在告诉你“应该怎么做”，而是在启发你“为什么你一直这样做的结果不尽如人意”。这本书的语言富有张力，充满了哲学的思辨性，但又不失教育学研究的严谨性，读起来像是在与一位经验丰富、又极具前瞻性的导师进行一场漫长而深入的对话。它迫使我跳出“教书匠”的思维定式，去思考教育的终极价值——究竟是知识的传递，还是心智的解放？
评分**技术与人文的平衡：工具理性下的温度回归** 在当下这个技术迭代速度令人目眩的时代，很多教育论著都倾向于将技术视为解决一切问题的灵丹妙药。然而，这本书却以一种极其审慎的态度，探讨了技术在教育中的真正定位。它没有盲目崇拜新技术的光环，而是聚焦于技术如何可能被滥用，从而加剧学习的异化和人际关系的疏离。作者提出了一种“以人为本的技术整合”的理念，即任何技术工具的应用都必须首先服务于深化人与人之间、人与知识之间的真实连接，而非仅仅为了提高效率或实现监控。书中关于“数字时代的专注力培养”的讨论尤其切中时弊，它指出，我们面对的挑战不是信息的匮乏，而是持续分心的常态化。这种既拥抱时代变革，又坚守教育人文内核的态度，使得这本书在众多“未来教育”的畅谈中显得尤为沉稳和可靠。它像是一个清醒的导航者，指引我们在技术浪潮中，牢牢把握住教育的灯塔——即培养完整、有同理心、能够适应不确定性的个体。
评分**对“效能”的深刻反思：超越量化指标的教育价值** 这本书最令我震撼的一点，是它对当代教育界过度迷恋“量化效能”现象的温和而坚决的批判。在充斥着考试分数、评估报告和绩效考核的时代，我们似乎忘记了教育的真正产物——是健全的人格、是独立思考的能力、是面对未知世界的好奇心。书中有一段论述，深入探讨了那些“无法被标准试卷捕捉”的学习成果的价值，例如批判性思维的火花、合作中产生的共情能力，以及对复杂问题的耐受力。作者没有一味地否定评估体系，而是巧妙地引导读者思考：我们到底在评估什么？我们又遗漏了什么？这种反思是极其必要的，它让我们从“完成任务”的惯性中抽离出来，重新关注教学的“意义”层面。阅读这本书，就像是为自己紧绷的神经松了绑，它鼓励教育者勇敢地拥抱那些“不确定”的、需要更多时间去培育的教育成果。它提醒我们，真正的教育创新，往往发生在那些不被预算和时间表所驱动的角落。
评分**风格的另类：它像一首结构精妙的现代交响乐** 这本书的叙事节奏和结构安排，完全颠覆了我对学术著作的刻板印象。它没有采用那种教科书式的线性推进，而是采用了多声部、多层次的交织手法。有些章节如同激昂的赋格，层层递进，将一个复杂的教学法理论拆解得淋漓尽致，每一个论据都像是精密的齿轮咬合在一起，驱动着整个论证前进。而另一些部分，则像是一段舒缓的慢板，穿插着对教育者个人心路历程的细腻描摹，读来让人心头一热，感受到教育理想主义在现实重压下的挣扎与坚持。尤其欣赏它对案例选择的独到眼光，那些案例并非来自光鲜亮丽的“示范学校”，而是来自那些在摸索中前行的普通课堂，这极大地增强了文本的可信度和代入感。作者在其中反复强调“情境化”和“相关性”的重要性，仿佛在提醒我们，教育成果并非取决于你灌输了多少内容，而在于学生在你的引导下，能否真正地将这些内容与他们鲜活的生命经验建立起坚不可摧的联系。这本书的阅读过程，更像是一场沉浸式的艺术体验，它不是提供标准答案，而是为你提供了一套全新的感官和认知工具，去重新“感知”教育的发生。
评分**前瞻性的视野与跨学科的融合：打破知识的藩篱** 这本书的视野极其开阔，远超出了单一学科或单一教育阶段的范畴。它大胆地引入了认知神经科学、复杂系统理论甚至当代艺术理论的观点，来阐释学习是如何在人脑中发生的，以及如何构建更具适应性的学习生态。这并非是故作高深，而是基于一个核心信念：二十一世纪的挑战是跨领域的，因此教育也必须如此。我特别赞赏作者如何将这些看似“高冷”的理论，转化为可以应用于日常教学的策略。例如，它没有直接教你如何进行项目式学习（PBL），而是解释了“涌现性”（Emergence）的概念如何指导我们将看似不相关的知识点有机地编织在一起，从而创造出学生可以自主探索的“知识场域”。这种将学科壁垒视为人工限制的观点，极大地解放了我的思维。它让我明白，一个优秀的教学设计，其底层逻辑应当是仿效自然界和复杂社会的运作机制，而非僵化的信息输入流程。
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