具體描述
《教學勇氣——漫步教師心靈》（十周年紀念版）建立在一個最普通的信念之上：優秀教學不能被降格為技術，優秀教學源自教師的自身認同和自身完善。在《教學勇氣》中，帕剋•帕爾默帶領教師為重新點燃對人類最睏難最重要的教育事業的熱情，進行瞭一次心靈之旅。十周年紀念版做瞭全新修訂。
教師為著心靈的自由選擇他們的職業，深愛著自己的學生和課程。但是教學要求常常使得很多教師感到激情消退、心靈失落。我們可以再一次鼓起教學勇氣，像優秀教師那樣——把心靈獻給學生嗎？
帕爾默引導教師們進行瞭一次精神之旅，幫助我們建立瞭對教學的共同認識。他也號召有關的教育機構在這方麵支持教師。教育是帶領孩子們進行一次心靈之旅的過程。在這個過程中，孩子們學會用更真實的方式來看世界，在這個世界中生存。
帕爾默的書總是使人激動、令人感動。這是一本具有開創性的對教師生涯進行探索的書。教師、和教師相關的人，以及任何關心教育的人都應該讀這本書。
作者簡介
帕剋•帕爾默，加州大學伯剋利分校博士，美國高等教育協會高級理事，Fetzer研究所高級顧問。一位備受尊敬的作傢和教師。著有《教學勇氣：漫步教師心靈》、《以我們熟悉的方式認知：作為精神之旅的教育》、《悖論的承諾》等書。
譯者吳國珍，江西進賢縣人。教育學博士。現任職於北京師範大學教育學部教師教育研究所。
目錄資訊
重溫寫書前的事
希望就在這裏
緻謝讀者
中文版序
鳴謝
導 言 源自心靈的教學
教導自己認識自我
教師的內心世界和外部景觀
少人踏足的小徑
第一章 教師的心靈——教學中的自身認同和完整
教學方法和技巧之背後
教學與真我
當教師失去心靈
啓發引領我們心靈的導師
鑄造我們的學科
教師的內心
第二章 一種恐懼文化——教育和分離的生活
剖析恐懼
“有問題背景”的學生
教師內心的恐懼
令我們恐懼的認識方式
不要害怕
第三章 潛藏的整體——教與學的悖論
全麵認識世界
當事物陷於分離
自我的局限和潛能
悖論與教學設計
課堂教學中的實踐悖論
把握對立的張力
第四章 認知於共同體中——為偉大事物的魅力所凝聚
共同體掠影
現實是群體共享的
重溫真理
偉大事物的魅力
認知與神聖
第五章 教學於共同體中——以主體為中心的教育
第三事物
微觀小宇宙的教學
醫學院裏的微觀小宇宙教學
社會研究的微觀小宇宙教學
開放空間與技術手段
共同體：多變與障礙
第六章 學習於共同體中——共事切磋
關上門的教學
對話的新主題
對話的基本規則
需要領導
第七章 不再分離——心懷希望教學
停滯、絕望與希望
不可分離的生活
誌同道閤的共同體
走嚮公眾
精神奬勵
呼喚新專業人士——教育就是轉變（十周年紀念版後記）
內心世界的運動模式——付諸實踐
製度變革：一個案例研究
我們需要一種新的專業人士
個人和機構體製
教育新專業人士
情感中的真相
最後寄語
作者簡介
勇氣和更新中心簡介
譯者的話
· · · · · · (收起)
讀後感
任何称职的实践者，任何社会改革的真正组织者，都需要优秀教师应具有的特征：集谦虚与自信于一身，对人类的奥秘怀有深深的敬意，同样热衷于冒险——这些就是帕克.帕尔默，这些就是他所带给我们的启示。 我们怎样不断增强教与学的能力？我们怎样保持对教学的乐趣与热爱？作为教...
評分任何称职的实践者，任何社会改革的真正组织者，都需要优秀教师应具有的特征：集谦虚与自信于一身，对人类的奥秘怀有深深的敬意，同样热衷于冒险——这些就是帕克.帕尔默，这些就是他所带给我们的启示。 我们怎样不断增强教与学的能力？我们怎样保持对教学的乐趣与热爱？作为教...
評分以下为第三章到第七章的摘录和思考。 还会补上前两章和整体读后感。 悖论式的有关教学的普遍原理 🌋我从30年教学生涯中获得知识，就是每节课开始，都觉得自己是一个新手。 🌋我的内在的，隐形的自身认同感，也只有在与外部可见的“他者”相遇，从而证明其自身时，才被人知...
評分任何称职的实践者，任何社会改革的真正组织者，都需要优秀教师应具有的特征：集谦虚与自信于一身，对人类的奥秘怀有深深的敬意，同样热衷于冒险——这些就是帕克.帕尔默，这些就是他所带给我们的启示。 我们怎样不断增强教与学的能力？我们怎样保持对教学的乐趣与热爱？作为教...
評分任何称职的实践者，任何社会改革的真正组织者，都需要优秀教师应具有的特征：集谦虚与自信于一身，对人类的奥秘怀有深深的敬意，同样热衷于冒险——这些就是帕克.帕尔默，这些就是他所带给我们的启示。 我们怎样不断增强教与学的能力？我们怎样保持对教学的乐趣与热爱？作为教...
用戶評價
這本書最奇妙之處在於，它成功地避開瞭所有學院派教育學論文的窠臼，沒有晦澀的術語，沒有僵硬的結構，卻能以一種近乎傾聽自白的方式，構建起與讀者之間深厚的共鳴。我仿佛看到瞭一位老朋友，坐在昏黃的燈光下，嚮我坦陳他（她）在教育現場感受到的所有欣喜、失落與掙紮。這種情感的真實性，是任何理論框架都無法模擬的。它更多地關注於教育者的“在場感”——如何確保自己的心神與身體一同站在講颱前，而不是靈魂先行逃離。這種對“在場”的強調，讓我開始重新審視我在與學生互動時，是否真的給予瞭全部的注意力，是否在追求教學效果的同時，犧牲瞭人與人之間最基本的尊重與連接。它是一部關於“放下”與“承擔”之間微妙平衡的藝術指南。
评分這部作品給我留下的最深刻印象是其獨特的敘事節奏和詩意的語言風格。它不像一本教材，更像一本私密的日記，充滿瞭未被修飾的情感流淌。通過一係列看似鬆散卻又內在緊密的篇章，作者編織齣瞭一張關於“教育者的存在主義睏境”的網。讀者在其中穿梭時，會不斷地被拉迴到自己的生命體驗中去尋找對照。例如，書中對“失敗”的重新定義，就極大地拓寬瞭我的認知邊界——很多時候，那些被標記為失敗的教學瞬間，恰恰是學生心智成長的關鍵轉摺點。它教會我以更寬廣的曆史觀和人道主義情懷去看待職業生涯中的起伏。這本書的價值，不在於它告訴瞭你該做什麼，而在於它悄然改變瞭你看待“應該做什麼”的視角和心境，提供瞭一種麵對不完美世界的優雅姿態。
评分這部作品的文字力量著實令人印象深刻，它像一泓清泉，洗滌著當代教育領域中那些被量化指標和功利主義裹挾的浮躁心靈。作者並未直接闡述具體的教學方法論，反而將筆觸深入到教師個體精神世界的幽微之處。我感受到的，是一種對“為人師者”這一身份深刻而又痛苦的叩問。它探討瞭當教育理想遭遇現實睏境時，個體內心如何構建起抵禦外界侵蝕的道德和精神防綫。書中對教師職業倦怠的剖析，絕非停留在錶層的抱怨，而是挖掘瞭其根源——那種源自靈魂深處的無力感和被異化的體驗。文字的起伏跌宕，仿佛跟隨一位飽經風霜的同行者，在迷霧中探尋燈塔的軌跡。那種對“真誠”與“存在”的執著追求，在諸多強調效率的論著中顯得尤為珍貴。它提供給我的，不是一套可以套用的模闆，而是一麵鏡子，讓我得以審視自己在教育這場漫長修行中的每一步腳印是否踏實，是否無愧於初心。這種內省式的力量，遠比任何技術層麵的指導都來得更為深遠和持久。
评分細品此書，能體會到一種對現代教育體係的溫柔反抗。它並非激進地要求顛覆一切，而是通過描摹個體在體製內的艱難跋涉，來凸顯齣人性化教育的迫切需要。作者的筆觸細膩入微，捕捉到瞭許多教育者在日常工作中被忽略的“微小瞬間”——那些決定教育成敗的關鍵性、但轉瞬即逝的眼神交流、一次適時的沉默，或是一句未說齣口的鼓勵。這些細節的堆砌，構建起一個充滿張力的精神世界。它提醒我，真正的教學勇氣，或許並不在於麵對巨大的壓力時挺身而齣，而在於日復一日、年復一年，在重復和平庸中，依然能夠保持對每一個生命個體的敏感和好奇。這種持久的、內在的驅動力，纔是教育事業得以延續的真正火種。
评分讀罷此書，我立刻想到的不是課堂上的具體案例，而是那股撲麵而來的、關於“在不確定性中堅持信念”的強大張力。它沒有提供解決所有教育難題的萬靈丹，恰恰相反，它歌頌瞭在迷茫中保持探索姿態的價值。作者似乎在用一種近乎哲學的口吻，引導我們重新思考“教育的本質”究竟是什麼。這種思考過程是艱辛的，因為它要求讀者剝離掉所有社會強加的成功標簽，直麵自己教育生涯中最脆弱、最真實的部分。尤其讓我觸動的是，書中對教師情感勞動價值的肯定，那種不被看見、卻支撐起整個教育體係的隱形付齣。語言的組織極其考究，時而如散文般舒展，時而又如警句般凝練，讓人不得不放慢閱讀速度，細細咀嚼其中的深意。它更像是一部關於“如何與自我和解”的心靈地圖，指引我們穿越職業生涯中的風暴，抵達一個更堅韌、更具韌性的精神高地。
评分自身的認同與完整，創造學習空間
评分教學勇氣主要是關於教師心靈研究方麵的書，通過對教師教學方法和技術的提高，從而沉澱瞭教師專業交流的文化。
评分將現實際遇裏的一切到內心世界裏找答案。 社會學意義上的教育變革宣言。 這一版的翻譯存在詞語錯誤。
评分好多人推薦，可是為何這本書這麼難讀？這個譯本……左左說的對，讀書看緣分。
评分自身的認同與完整，創造學習空間
相關圖書
本站所有內容均為互聯網搜索引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2026 qciss.net All Rights Reserved. 小哈圖書下載中心 版权所有