具体描述
《教学勇气——漫步教师心灵》（十周年纪念版）建立在一个最普通的信念之上：优秀教学不能被降格为技术，优秀教学源自教师的自身认同和自身完善。在《教学勇气》中，帕克•帕尔默带领教师为重新点燃对人类最困难最重要的教育事业的热情，进行了一次心灵之旅。十周年纪念版做了全新修订。
教师为着心灵的自由选择他们的职业，深爱着自己的学生和课程。但是教学要求常常使得很多教师感到激情消退、心灵失落。我们可以再一次鼓起教学勇气，像优秀教师那样——把心灵献给学生吗？
帕尔默引导教师们进行了一次精神之旅，帮助我们建立了对教学的共同认识。他也号召有关的教育机构在这方面支持教师。教育是带领孩子们进行一次心灵之旅的过程。在这个过程中，孩子们学会用更真实的方式来看世界，在这个世界中生存。
帕尔默的书总是使人激动、令人感动。这是一本具有开创性的对教师生涯进行探索的书。教师、和教师相关的人，以及任何关心教育的人都应该读这本书。
作者简介
帕克•帕尔默，加州大学伯克利分校博士，美国高等教育协会高级理事，Fetzer研究所高级顾问。一位备受尊敬的作家和教师。著有《教学勇气：漫步教师心灵》、《以我们熟悉的方式认知：作为精神之旅的教育》、《悖论的承诺》等书。
译者吴国珍，江西进贤县人。教育学博士。现任职于北京师范大学教育学部教师教育研究所。
目录信息
重温写书前的事
希望就在这里
致谢读者
中文版序
鸣谢
导 言 源自心灵的教学
教导自己认识自我
教师的内心世界和外部景观
少人踏足的小径
第一章 教师的心灵——教学中的自身认同和完整
教学方法和技巧之背后
教学与真我
当教师失去心灵
启发引领我们心灵的导师
铸造我们的学科
教师的内心
第二章 一种恐惧文化——教育和分离的生活
剖析恐惧
“有问题背景”的学生
教师内心的恐惧
令我们恐惧的认识方式
不要害怕
第三章 潜藏的整体——教与学的悖论
全面认识世界
当事物陷于分离
自我的局限和潜能
悖论与教学设计
课堂教学中的实践悖论
把握对立的张力
第四章 认知于共同体中——为伟大事物的魅力所凝聚
共同体掠影
现实是群体共享的
重温真理
伟大事物的魅力
认知与神圣
第五章 教学于共同体中——以主体为中心的教育
第三事物
微观小宇宙的教学
医学院里的微观小宇宙教学
社会研究的微观小宇宙教学
开放空间与技术手段
共同体：多变与障碍
第六章 学习于共同体中——共事切磋
关上门的教学
对话的新主题
对话的基本规则
需要领导
第七章 不再分离——心怀希望教学
停滞、绝望与希望
不可分离的生活
志同道合的共同体
走向公众
精神奖励
呼唤新专业人士——教育就是转变（十周年纪念版后记）
内心世界的运动模式——付诸实践
制度变革：一个案例研究
我们需要一种新的专业人士
个人和机构体制
教育新专业人士
情感中的真相
最后寄语
作者简介
勇气和更新中心简介
译者的话
· · · · · · (收起)
读后感
以下为第三章到第七章的摘录和思考。 还会补上前两章和整体读后感。 悖论式的有关教学的普遍原理 ????我从30年教学生涯中获得知识，就是每节课开始，都觉得自己是一个新手。 ????我的内在的，隐形的自身认同感，也只有在与外部可见的“他者”相遇，从而证明其自身时，才被人知...
评分以下为第三章到第七章的摘录和思考。 还会补上前两章和整体读后感。 悖论式的有关教学的普遍原理 ????我从30年教学生涯中获得知识，就是每节课开始，都觉得自己是一个新手。 ????我的内在的，隐形的自身认同感，也只有在与外部可见的“他者”相遇，从而证明其自身时，才被人知...
评分以下为第三章到第七章的摘录和思考。 还会补上前两章和整体读后感。 悖论式的有关教学的普遍原理 ????我从30年教学生涯中获得知识，就是每节课开始，都觉得自己是一个新手。 ????我的内在的，隐形的自身认同感，也只有在与外部可见的“他者”相遇，从而证明其自身时，才被人知...
评分任何称职的实践者，任何社会改革的真正组织者，都需要优秀教师应具有的特征：集谦虚与自信于一身，对人类的奥秘怀有深深的敬意，同样热衷于冒险——这些就是帕克.帕尔默，这些就是他所带给我们的启示。 我们怎样不断增强教与学的能力？我们怎样保持对教学的乐趣与热爱？作为教...
评分任何称职的实践者，任何社会改革的真正组织者，都需要优秀教师应具有的特征：集谦虚与自信于一身，对人类的奥秘怀有深深的敬意，同样热衷于冒险——这些就是帕克.帕尔默，这些就是他所带给我们的启示。 我们怎样不断增强教与学的能力？我们怎样保持对教学的乐趣与热爱？作为教...
用户评价
这本书最奇妙之处在于，它成功地避开了所有学院派教育学论文的窠臼，没有晦涩的术语，没有僵硬的结构，却能以一种近乎倾听自白的方式，构建起与读者之间深厚的共鸣。我仿佛看到了一位老朋友，坐在昏黄的灯光下，向我坦陈他（她）在教育现场感受到的所有欣喜、失落与挣扎。这种情感的真实性，是任何理论框架都无法模拟的。它更多地关注于教育者的“在场感”——如何确保自己的心神与身体一同站在讲台前，而不是灵魂先行逃离。这种对“在场”的强调，让我开始重新审视我在与学生互动时，是否真的给予了全部的注意力，是否在追求教学效果的同时，牺牲了人与人之间最基本的尊重与连接。它是一部关于“放下”与“承担”之间微妙平衡的艺术指南。
评分这部作品给我留下的最深刻印象是其独特的叙事节奏和诗意的语言风格。它不像一本教材，更像一本私密的日记，充满了未被修饰的情感流淌。通过一系列看似松散却又内在紧密的篇章，作者编织出了一张关于“教育者的存在主义困境”的网。读者在其中穿梭时，会不断地被拉回到自己的生命体验中去寻找对照。例如，书中对“失败”的重新定义，就极大地拓宽了我的认知边界——很多时候，那些被标记为失败的教学瞬间，恰恰是学生心智成长的关键转折点。它教会我以更宽广的历史观和人道主义情怀去看待职业生涯中的起伏。这本书的价值，不在于它告诉了你该做什么，而在于它悄然改变了你看待“应该做什么”的视角和心境，提供了一种面对不完美世界的优雅姿态。
评分细品此书，能体会到一种对现代教育体系的温柔反抗。它并非激进地要求颠覆一切，而是通过描摹个体在体制内的艰难跋涉，来凸显出人性化教育的迫切需要。作者的笔触细腻入微，捕捉到了许多教育者在日常工作中被忽略的“微小瞬间”——那些决定教育成败的关键性、但转瞬即逝的眼神交流、一次适时的沉默，或是一句未说出口的鼓励。这些细节的堆砌，构建起一个充满张力的精神世界。它提醒我，真正的教学勇气，或许并不在于面对巨大的压力时挺身而出，而在于日复一日、年复一年，在重复和平庸中，依然能够保持对每一个生命个体的敏感和好奇。这种持久的、内在的驱动力，才是教育事业得以延续的真正火种。
评分读罢此书，我立刻想到的不是课堂上的具体案例，而是那股扑面而来的、关于“在不确定性中坚持信念”的强大张力。它没有提供解决所有教育难题的万灵丹，恰恰相反，它歌颂了在迷茫中保持探索姿态的价值。作者似乎在用一种近乎哲学的口吻，引导我们重新思考“教育的本质”究竟是什么。这种思考过程是艰辛的，因为它要求读者剥离掉所有社会强加的成功标签，直面自己教育生涯中最脆弱、最真实的部分。尤其让我触动的是，书中对教师情感劳动价值的肯定，那种不被看见、却支撑起整个教育体系的隐形付出。语言的组织极其考究，时而如散文般舒展，时而又如警句般凝练，让人不得不放慢阅读速度，细细咀嚼其中的深意。它更像是一部关于“如何与自我和解”的心灵地图，指引我们穿越职业生涯中的风暴，抵达一个更坚韧、更具韧性的精神高地。
评分这部作品的文字力量着实令人印象深刻，它像一泓清泉，洗涤着当代教育领域中那些被量化指标和功利主义裹挟的浮躁心灵。作者并未直接阐述具体的教学方法论，反而将笔触深入到教师个体精神世界的幽微之处。我感受到的，是一种对“为人师者”这一身份深刻而又痛苦的叩问。它探讨了当教育理想遭遇现实困境时，个体内心如何构建起抵御外界侵蚀的道德和精神防线。书中对教师职业倦怠的剖析，绝非停留在表层的抱怨，而是挖掘了其根源——那种源自灵魂深处的无力感和被异化的体验。文字的起伏跌宕，仿佛跟随一位饱经风霜的同行者，在迷雾中探寻灯塔的轨迹。那种对“真诚”与“存在”的执着追求，在诸多强调效率的论著中显得尤为珍贵。它提供给我的，不是一套可以套用的模板，而是一面镜子，让我得以审视自己在教育这场漫长修行中的每一步脚印是否踏实，是否无愧于初心。这种内省式的力量，远比任何技术层面的指导都来得更为深远和持久。
评分是不是只有我读不进去……
评分一本刚读完第一章就觉得绝对值五星的书！不仅仅关于教育~培训者和教育者必读！！！
评分讲到心灵总是有点儿飘着的感觉。
评分剖析、建构都颇有深度，难得一见的好书，不只适用于教学。
评分剖析、建构都颇有深度，难得一见的好书，不只适用于教学。
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