掌握教學設計流程 pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

出版者:北京大學齣版社

作者:(美)羅思韋爾等

出品人:

頁數:429

译者:

出版時間:2007-7

價格:49.00元

裝幀:

isbn號碼:9787301100158

叢書系列:

圖書標籤:

• 教學設計
• 培訓
• 管理
• 人力資源
• 組織培訓
• 績效改善
• HR
• 教育
• 教學設計
• 教學流程
• 課程設計
• 教育教學
• 教師發展
• 教學方法
• 課堂教學
• 備課
• 教學資源
• 教育理論

《教育創新實踐指南：從理念到落地》 內容梗概 《教育創新實踐指南：從理念到落地》是一本旨在為廣大教育工作者提供一套係統性、操作性極強的教育創新方法論與實踐指導的著作。本書並非側重於單一的教學設計流程，而是將視角放寬，聚焦於教育創新在整個生態係統中的發生、發展與持續優化。它深入剖析瞭教育創新的核心驅動力、關鍵要素以及不同層麵的實踐路徑，並輔以大量真實的案例分析與可復製的操作步驟，幫助讀者將前沿的教育理念轉化為切實可見的教學改進和管理升級。 全書圍繞“創新”這一核心，從宏觀的教育理念更新，到微觀的課堂教學變革，再到組織層麵的教育管理升級，層層遞進，構建起一個完整的教育創新實踐框架。它鼓勵教育者跳齣傳統的思維定勢，擁抱變化，主動探索和實踐能夠提升學習效率、促進學生全麵發展、適應時代需求的新型教育模式。 核心內容詳述 第一部分：教育創新的時代背景與價值驅動 本部分將首先梳理當前社會發展對教育提齣的新要求，包括科技進步、經濟轉型、終身學習理念的普及等，這些外部因素如何催生教育創新的緊迫性和必要性。我們將深入探討教育創新的本質，澄清“創新”並非嘩眾取寵的噱頭，而是解決教育實際問題的有效途徑。 時代的需求與教育的挑戰： 詳細分析人工智能、大數據等新技術對傳統教育模式的衝擊，以及社會對人纔素養的期望轉變。例如，如何培養學生的批判性思維、解決復雜問題的能力、跨文化溝通能力和協作精神，這些都是傳統教育模式可能難以充分滿足的。 教育創新的本質與誤區： 明確教育創新的真正含義，區分“創新”與“革新”、“改革”的界限。指齣教育創新不是推倒重來，而是基於對現有教育實踐的深刻理解，尋找突破口，注入新的元素和方法。同時，糾正一些常見的誤區，例如將技術應用等同於教育創新，或過度依賴少數“明星教師”的個人經驗。 創新驅動的價值體係： 闡述教育創新在提升學生學習體驗、促進教師專業發展、優化教育資源配置、實現教育公平以及推動教育可持續發展等方麵的價值。強調創新最終是為瞭更好地服務於“育人”這一根本目標。 第二部分：教育創新理念的係統構建 在理解瞭創新的必要性後，本書將引導讀者構建係統的教育創新理念。這部分將涵蓋從教育哲學思考到具體教學原則的設計，為後續的實踐操作奠定思想基礎。 重塑教育哲學： 鼓勵讀者反思自身的教育觀，探討以學習者為中心、全人教育、探究式學習、個性化發展等現代教育哲學思想。如何將這些哲學理念轉化為具體的教學目標和教育行動。 設計驅動的學習體驗： 強調以學習者的需求和體驗為齣發點，設計引人入勝、富有挑戰性和啓發性的學習活動。這包括如何激發學生的內在學習動機，如何構建支持性的學習環境，以及如何讓學習過程本身變得更有意義。 融閤跨界創新要素： 探討如何將非教育領域的先進理念和方法引入教育實踐，例如設計思維在課程開發中的應用，遊戲化學習在提升學生參與度方麵的作用，以及基於行為科學的學習乾預策略。 技術賦能與人文關懷的平衡： 強調技術在教育創新中的輔助作用，而非主導作用。探討如何閤理運用技術工具，提升教學效率和學習效果，同時不失教育的人文溫度和情感連接。 第三部分：多維度教育創新實踐路徑 本部分將是本書的核心實踐部分，通過具體場景和案例，展示不同層麵的教育創新如何落地。 課堂教學的變革創新： 項目式學習（PBL）的實施策略： 從項目選題、任務設計、過程指導到成果評價，提供全流程的PBL操作指南，強調培養學生的問題解決能力、團隊協作和自主學習能力。 翻轉課堂與混閤式學習模式的構建： 詳細講解如何設計綫上學習材料，如何優化綫下互動環節，以及如何根據學生反饋調整教學節奏。 探究式學習與問題導嚮教學的設計： 如何設計有深度的問題，引導學生主動探究，並通過閤作解決問題來構建知識。 個性化學習路徑的規劃與支持： 如何運用技術工具和差異化教學策略，滿足不同學習者的需求，實現因材施教。 評估方式的多元化與形成性評價的運用： 突破單一的終結性評價，轉嚮過程性評價，鼓勵學生自我評估和同伴互評，注重學習過程的記錄和反饋。 課程體係與教材開發的創新： 基於核心素養的課程設計： 如何將國傢提齣的核心素養要求轉化為具體的課程目標、內容和評價標準。 跨學科課程的整閤與實施： 探討如何打破學科壁壘，設計能夠連接不同知識領域的課程，培養學生的係統性思維。 數字教材與開放教育資源（OER）的開發與應用： 如何利用數字技術和開放資源，豐富教學內容，降低學習成本。 學校管理與教育生態的創新： 以學生發展為中心的校園文化建設： 如何營造鼓勵探索、支持試錯、激發潛能的校園氛圍。 傢校社協同育人模式的構建： 探索如何有效整閤傢庭、學校和社會資源，形成教育閤力。 教師專業發展的創新機製： 如何通過同伴互助、課題研究、學習社群等方式，促進教師的持續成長和教學創新。 教育評價體係的改革： 如何構建更加全麵、科學、以發展為導嚮的教育評價體係，激勵創新和進步。 第四部分：教育創新的評估與持續優化 創新並非一蹴而就，持續的評估與優化是保證創新成果的關鍵。本部分將探討如何科學地評估教育創新的效果，並提齣持續改進的策略。 教育創新效果的評估維度： 從學生學習成效、教師專業成長、學校整體發展等多個維度，設計閤理的評估指標。 定量與定性評估方法： 結閤數據分析、問捲調查、訪談、觀察等多種方法，全麵瞭解創新實踐的效果。 反饋機製的建立與應用： 如何建立有效的反饋渠道，收集來自學生、教師、傢長等多方意見，並將其轉化為改進策略。 創新文化的培育與傳播： 如何在組織內部建立鼓勵創新、容忍失敗、分享經驗的文化，促進創新成果的擴散和深化。 應對挑戰與風險的策略： 探討教育創新過程中可能遇到的阻力、挑戰和風險，並提供相應的應對策略。 總結 《教育創新實踐指南：從理念到落地》旨在為教育工作者提供一條清晰、可行的創新之路。本書倡導一種“主動求變、腳踏實地、協同共進”的創新精神，通過對教育理念的深刻理解、對實踐路徑的詳細解析，以及對評估優化的係統思考，幫助廣大教育者在日新月異的時代浪潮中，不斷探索和實踐更有效的教育模式，最終實現培養麵嚮未來的優秀人纔的崇高目標。本書適閤各級各類學校的校長、教師、教育管理者、教育研究者以及所有關心教育創新的人士閱讀。

评分☆☆☆☆☆

老實說，我原本以為這又是一本老生常談的教育理論書籍，但這本書的視角非常新穎和實用。它沒有過多糾纏於晦澀的教育學名詞，而是直擊教學實踐中的痛點。最讓我眼前一亮的是關於“課堂活動設計”的部分，作者強調瞭活動設計必須緊密圍繞學習目標和學生興趣展開，並提供瞭一套“三步走”的活動設計模型，非常具有操作性。我嘗試著用這個模型重新審視瞭我上周設計的一堂曆史課，立刻發現瞭自己之前在活動關聯性和深度挖掘上的不足。書中的許多建議，比如如何設計有效的提問序列來激發深度思考，或者如何利用非正式評估來實時調整教學路徑，都是我過去在實際教學中摸索但未能係統化的寶貴經驗。這本書的價值在於，它提供瞭一套清晰的思考工具和方法論，讓原本感覺像是“藝術”的教學設計，變得可以通過係統學習和練習來精進。

评分☆☆☆☆☆

這本書的結構組織得非常嚴謹，從宏觀的教學理念到微觀的課堂實踐，層層遞進，讓人有一種茅塞頓開的感覺。作者在闡述教學目標設定時，並沒有停留在空泛的理論層麵，而是結閤瞭大量生動的案例，展示瞭如何將抽象的教學要求轉化為具體、可衡量的學習成果。我印象最深的是關於“教學策略選擇”那一章，作者深入剖析瞭不同教學方法（如探究式學習、項目式學習）在不同學科背景下的適用性，並且給齣瞭詳細的操作指南，這對我日常備課幫助極大。特彆是其中關於如何根據學生認知水平調整支架搭建的論述，細緻入微，展現瞭作者深厚的教學功底和對學習過程的深刻洞察。讀完這部分，我感覺自己對教學設計的整體框架有瞭更清晰的認知，不再是零散的知識點堆砌，而是一個有機的整體。這本書在細節處理上也非常到位，圖錶清晰易懂，邏輯銜接自然流暢，讀起來絲毫不覺得枯燥，反而有一種被引領著探索的樂趣。

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，優秀的教學設計者必須具備強大的“逆嚮思維”能力，即從最終的學習成果倒推設計路徑。這本書無疑是這方麵思維訓練的絕佳教材。作者在全書中貫穿始終的“目標驅動”理念，反復提醒讀者要時刻錨定最終的“學生能做什麼”。在分析如何將復雜的知識點拆解與組織結構化時，書中引入瞭認知負荷理論的實際應用，非常清晰地展示瞭如何避免信息過載，如何優化知識的呈現順序。這種注重底層認知原理的設計方法論，使得這本書超越瞭一般性的操作手冊，上升到瞭教學科學的高度。對我個人而言，它極大地幫助我優化瞭課程架構的邏輯性，確保每一個教學環節都能以最小的認知成本，達成最大的學習效能。這本書是每一個追求教學卓越的教育工作者案頭必備的工具書，它提供的思維框架是持久有效的。

评分☆☆☆☆☆

這本書的排版和裝幀質量非常齣色，拿在手裏很有質感，內頁的留白處理得當，閱讀體驗極佳。從內容上看，它對教學設計中“情境創設”的探討達到瞭相當高的水準。作者沒有滿足於簡單的“設置一個場景”，而是深入挖掘瞭情境的真實性、相關性和挑戰性如何共同作用於學習動機的激發。書中列舉的跨學科情境構建案例極富啓發性，讓我明白瞭如何打破學科壁壘，將現實世界的復雜性引入課堂。更難得的是，作者在討論如何評估情境設計的有效性時，提供瞭一套細緻的自查清單，這對於保證我們設計的每一個環節都緊扣“解決問題”這一核心目標至關重要。這本書對於提升教學設計的“溫度”和“粘性”有著顯著的幫助，讓學習不再是知識的被動接收，而是一場主動的探索之旅。

评分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常平實而真誠，讀起來讓人感覺像是在與一位經驗豐富的同行交流心得。作者在描述教學評估與反饋機製時，著重強調瞭“發展性反饋”的重要性，這與當前強調形成性評價的大趨勢高度契閤。書中不僅說明瞭“為什麼”要給學生高質量的反饋，更詳細地展示瞭“怎麼做”：如何用肯定性語言包裝建設性意見，如何教會學生進行自我反思和同伴互評。我特彆欣賞作者對於技術輔助教學的謹慎態度，他提醒我們技術是手段而非目的，設計的核心永遠是學習者的體驗和成長。對於我們這些在信息化浪潮中時常感到迷茫的教師來說，這種務實又充滿人文關懷的指導，顯得尤為珍貴。這本書讓我重新審視瞭自己過去對“有效反饋”的理解，意識到評估環節對整個教學流程的閉環至關重要。

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

不過如此

评分☆☆☆☆☆

正在有計劃的消化此書，更希望看到第四版的翻譯。

评分☆☆☆☆☆

不過如此

评分☆☆☆☆☆

不過如此

评分☆☆☆☆☆

不過如此