数学(四年级)(下册)(人教)-一点通星级教案与作业新设计 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:河北教育

作者:陈永梅 编

出品人:

页数:202

译者:

出版时间:2009-1

价格:19.80元

装帧:

isbn号码:9787543449497

丛书系列:

图书标签:

• 科幻小说
• 四年级数学
• 人教版
• 下册
• 教案
• 作业
• 一点通
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• 新设计
• 小学数学
• 同步练习

《小学数学核心素养提升与课堂实践探索》 本书简介 一、 内容定位与目标读者 本书聚焦于小学阶段数学教育的核心素养培育与课堂教学的深度实践。它并非针对特定年级或教材（如人教版四年级下册）的解题指南或教辅工具书，而是旨在提供一个宏观的、面向全体小学教师和教研人员的专业成长平台。本书的核心目标是帮助一线教师深入理解国家课程标准对数学核心素养的具体要求，并探索如何在日常教学中将这些素养有机地融入教学设计、课堂组织和评价反馈之中。 本书的读者群体主要包括： 1. 小学数学教师： 特别是希望从“知识传授者”向“素养引导者”转型的教师。 2. 数学教研员与管理者： 寻求优化区域性数学教学质量和教师专业发展的研究者。 3. 师范院校学生及青年教师： 渴望建立系统、现代数学教学观的准入学者。 二、 核心理念：素养立意，深度学习 本书的理论基石建立在对“数学核心素养”的深刻解读之上。我们认为，数学教育的终极目标不再是计算的熟练度，而是学生运用数学的思维方式解决实际问题的能力。因此，全书围绕以下几个维度展开论述与实践指导： 1. 数学抽象能力： 如何引导学生从具体情境中识别本质特征，形成模型概念。 2. 逻辑推理能力： 如何设计循序渐进的推理活动，培养学生严谨的思维习惯。 3. 数学建模能力： 引导学生将现实问题转化为数学问题，并运用所学知识解决回归现实。 4. 空间想象能力： 侧重于图形与几何领域中，发展学生对形状、位置和运动的直观感知与理性认识。 5. 数据分析与应用能力： 强调统计与概率知识在信息时代的实际价值，培养学生基于数据的决策能力。 三、 结构设计与章节要点 本书结构设计力求理论与实践的有机结合，分为“理念篇”、“实践篇”和“评价篇”三大板块。 第一部分：理念篇——重塑数学教育观 (约占全书25%) 本部分深入剖析了新一轮课程改革对小学数学提出的挑战与机遇。 章节一：核心素养的理论溯源与本土化解读： 探讨国际视野下的数学素养发展趋势，并结合我国教育国情，细化不同学段素养的具体表现形态。 章节二：从“教教材”到“用教材育人”： 讨论如何超越课本的字面内容，挖掘教材背后的数学思想、方法与文化价值。强调教师应具备“内容知识与教学知识”（CK-TPK）的整合能力。 章节三：数学思维的萌芽与保护： 探讨小学低年级阶段，如何保护和激发儿童天生的数学好奇心，避免过早陷入机械训练的误区。 第二部分：实践篇——课堂教学的深度转型 (约占全书55%) 这是本书的核心与重点，提供具体可操作的课堂教学策略和案例剖析。 章节四：问题情境创设的艺术： 摒弃“假大空”的背景设置，强调情境必须具有真实性、挑战性和可解释性。书中提供了不同主题（数与代数、图形与几何等）下的情境设计模板。 章节五：数学概念形成的“脚手架”搭建： 详细阐述概念教学中“经验积累—表征转换—内化抽象”的三个关键阶段。例如，在讲解“乘法意义”时，如何通过实物操作、画图表示到符号抽象的递进过程。 章节六：数学活动的设计与组织： 重点分析如何设计高阶思维的数学活动，而非简单的“操作模仿”。探讨小组合作的有效组织形式，确保每个学生都能在活动中进行有意义的数学思考。 章节七：运算教学的回归与超越： 重新审视计算在素养教育中的地位，倡导“算理理解优先、计算技能适时巩固”的原则。讨论如何通过估算和心算训练，强化对数感的培养，而非单纯追求速度和准确率。 章节八：几何直观与逻辑证明的桥梁： 针对图形教学的薄弱环节，提出如何通过丰富的空间感知活动，逐步过渡到初步的归纳推理和演绎推理，为中学几何学习打下坚实基础。 第三部分：评价篇——促进发展的诊断与反馈 (约占全书20%) 本书反对将评价仅仅视为分数的工具，提倡形成性评价在素养发展中的关键作用。 章节九：基于过程的形成性评价设计： 介绍如何设计观察量规、学生作品分析以及同伴互评等工具，捕捉学生在思维过程中的闪光点和障碍点。 章节十：作业设计的精简化与素养导向： 探讨如何减少低效重复的“题海战术”，设计能有效诊断学生核心素养掌握程度的开放性、探究性作业。 章节十一：教师的自我反思与专业成长档案： 引导教师建立系统的教学日志和案例库，定期对照核心素养标准进行自我诊断，实现持续的专业迭代。 四、 本书特色 1. 理论的宏观性与实践的微观性统一： 既有对素养体系的深刻阐释，也有大量可直接应用于课堂的教学片段和活动设计。 2. 强调思维的生长过程： 避免直接给出标准答案，而是聚焦于学生“如何思考”的过程，突出数学思想方法的渗透。 3. 跨越教材藩篱： 本书内容具有高度的普适性，适用于所有使用主流小学数学教材的教师，不依附于任何特定版本或年级进度，旨在构建教师自身的教学知识体系。 4. 深度解析“为什么”与“怎么做”： 不仅告知教师“应该做什么”，更详细阐述了其背后的教育学和心理学原理，使教学行为更具自觉性。 本书是一本旨在提升小学数学教师整体教学水平、驱动课堂教学向更具深度和发展性方向迈进的专业参考读物。它力求帮助每一位教育工作者，真正落实立德树人根本任务，培养出具备终身学习能力的未来公民。

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这本书的版式设计给我留下了深刻的印象。它并没有像很多教辅材料那样一味地追求花哨，而是将重点放在了内容的清晰呈现和逻辑的流畅性上。字体大小适中，行距也比较宽敞，阅读起来不费眼。每一页的排版都井井有条，知识点、例题、练习题之间的界限分明，方便孩子快速找到自己需要的内容。我注意到，它在设计上很注重引导孩子思考，很多题目后面都留有空白区域，鼓励孩子自己动手演算，或者写下自己的解题思路。这种“留白”的设计，实际上是一种非常好的教学策略，能够激发孩子的自主学习意识，培养他们的独立思考能力，而不是被动地接受信息。

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总的来说，这本《数学（四年级）（下册）（人教）-一点通星级教案与作业新设计》是一本非常值得推荐的学习工具书。它在内容编排、习题设计、以及版式风格上都展现出了专业性和人性化的关怀。无论是对于希望深入理解教材的家长，还是希望在课堂学习之外进行巩固和拓展的学生，这本书都能提供有力的支持。它不仅仅是一本习题集，更像是一位耐心细致的数学辅导老师，循循善诱，帮助孩子在数学的世界里探索前行，建立起扎实的数学基础和良好的学习习惯。我非常满意这次的购买选择。

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我特别喜欢这本书在习题设计上的“星级”概念。这种分级分类的方式，让我在为孩子选择练习题时更加有针对性。比如，有些题目标注为“一星级”，通常是比较基础的、巩固概念的题目，适合孩子刚学完知识点后进行练习，确保基本掌握。而“二星级”和“三星级”的题目则逐渐增加了难度，涉及的知识点也更加综合，能够有效地锻炼孩子的解题思路和应用能力。这种设计不仅能帮助孩子逐步建立自信心，也能让他们在不同层次的挑战中不断进步。而且，很多题目都配有详细的答案和解析，即使孩子遇到难题，也能通过解析找到解题的突破口，而不是简单地看答案然后放弃。

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这本书的封面设计得相当醒目，色彩鲜艳，卡通形象活泼可爱，很容易吸引小读者的注意力。第一眼看上去，就让人觉得这是一本充满趣味性的学习材料，而不是枯燥的课本。我记得当时在书店里，孩子一眼就看中了它，非要买回家。拿到手后，他迫不及待地翻阅起来，里面的一些插图和排版确实比传统的教材要生动不少，这一点非常符合当下孩子们的阅读习惯，能有效地激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中接触数学知识，这一点我觉得是它最大的亮点之一。

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作为家长，我更关注的是这本书的实用性和指导性。在实际使用过程中，我发现这本书的内容编排非常有条理，紧密围绕着人教版四年级下册的数学课程标准来设计。每一章节都配备了详细的知识点梳理，将课本上抽象的概念用更易于理解的方式进行了阐释，还辅以大量的例题和解题思路分析。这对于我这样数学基础不是特别扎实的家长来说，简直是福音。我可以更清晰地理解教材的内容，从而更好地辅导孩子。更重要的是，它提供的作业设计也很有针对性，题目的难度梯度设置合理，既有基础巩固题，也有一些拓展思考题，能够帮助孩子巩固课堂所学，同时也能锻炼他们的解题能力和思维灵活性。

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