具体描述
本书的出版具有重要的历史意义,堪称是学习心理学发展史上的一座里程碑。首先,它标志着学习理论的参照点由行为、认知、情感或环境等单一方面向三者综合的转变,改变了传统学习理论重个体轻社会、重直接经验轻间接经验、强调单向决定作用而忽视人的内部因素与外部因素交互作用的思想倾向。在该书的序言中,班杜拉开宗明义地指出,他的理论“冠以‘社会’一词,意指人类的思想和行为的诸多社会根源;冠以‘认知’一词,是认识到思维对人的动机、情感和行为的因果归因影响”。
其次,该书改变了20世纪80年代以后学习心理学的研究方向。这突出表现在三个方面:第一,班杜拉关于个体、行为、环境的交互决定的观点被学习理论家广为接纳,研究者日益重视社会性的交互影响对学习所起的积极作用,这直接引发了20世纪90年代建构主义、情境主义学习理论的革命。第二,班杜拉在该书中系统阐述的行为自我调节机制为其继承者齐莫曼、申克等人发展成自我调节学习理论,并且全面引入课堂学习和教学的实践中,与当今盛行的建构主义学习理论一道影响着教育、教学改革的方向。第三,在该书中深入阐释的自我效能理论已被研究者进—步发展成一种学习动机理论,与韦纳的归因理论、卡芬顿的自我价值理论、德威克、洛克等人的目标设置理论一并成为解释学生的学习动机的有力工具。
本书对于今日的心理学研究同样具有重要的现实意义。这不仅体现在其理论观点迄今仍然具有重要的参考价值,而且体现在班杜拉所采用的方法论值得我们学习和参照。班杜拉指出,一种综合性的心理学理论必须采用微观分析和宏观分析相结合的研究方法。微观分析用于澄清影响个体机能发挥的基本心理机制,宏观分析用于揭示社会情境因素对人类发展、适应和变革的影响机制。一种好的心理学理论必须具备广泛的解释力和预测力,适用于多个领域。为此,他把自己的研究涵盖到心理学、社会学、精神病理学、体育运动、商业、国际事件等诸多领域,引证的文献达3000多项。这样的研究方法和治学态度,在心理学研究中是不多见的,值得引起那些仅仅满足于脆弱的理论分析或实证研究的心理学者的反思和借鉴。
作者简介
艾伯特·班杜拉(A1bert Bandura,1925~)出生在加拿大艾伯特省的蒙达。像斯金纳一样,他也是在一个小镇上长大的。他就学的中学仅有20个学生。1949年,他在加拿大不列颠哥伦比亚大学获学士学位,1951年在美国衣阿华大学获心理学硕士学位,翌年获哲学博士学位。他在衣阿华大学攻读研究生学位期间,尽管接受的是临床心理学方面的教育,但由于受赫尔的学生斯彭斯的影响,对实验模式的有效性印象颇深。1953年,他到维基台的堪萨斯指导中心,担任博士后临床实习医生,同年应聘在斯丹福大学心理学系执教,1964年升任正教授。在这期间,受赫尔派学习理论家米勒(N.Miller)、多拉德(J.Dollard)和西尔斯(R.R.Sears)的影响,把学习理论运用于社会行为的研究中。此后,除了1969华任行为科学高级研究中心研究员一年外,一直在该校任教。其中,1976年至1977年间出任心理学系系主任。
由于班杜拉的奠基性研究,导致了社会学习理论的诞生,从而也使他在西方心理学界获得了较高的声望。他在1972年获美国心理学会授予的杰出科学贡献奖;1973年获加利福尼亚心理学会杰出科学成就奖;1974年当选为美国心理学会主席。班杜拉一生论著甚丰,其主要代表著作有:《青少年的攻击(Adolescent Aggression)》(1959);《社会学习与个性发展(Social Learning and Personality Development)》(1963,这是与他的第一位博士生R.H.Walters合著的),《社会学习理论(Social learning Theory)》(1971,1977);《思想与行为的社会基础:一种社会的认知理论(Social Foundations of Thought and Action:A Social Cognitive Theory)》(1986)。
目录信息
译者序
中文版序
序
第一章 人性和因果关系的若干模型
一、心理动力学理论
二、特质论
三、激进的行为主义
四、社会认知论
五、互利互惠的决定主义
六、决定论和生活道路的偶然决定因素
七、自由与决定论
第二章 观察学习
一、示范观察学习现象的区分
二、观察学习的多重过程分析
三、从发展的角度分析观察学习
四、抽象的观察学习
五、创造性的观察学习
第三章 亲历学习
一、亲身经验的信息分析
二、亲历学习与意识
三、亲历学习中的认知子过程
四、结果信息的模糊性和可变性
第四章 社会传播与创新
一、传播过程的决定因素
二、社会网络与传播流
三、创新传播后的社会效应
四、社会文化传播
第五章 预测的知识与预谋
一、内脏与情绪反应的唤醒因素
二、预谋与行为
三、推断性思维与规则的抽取
四、关于对事件的误解
第六章 诱因动机因素
一、对后果作为决定因素的解释
二、诱因功能的发展
三、外部诱因和内部诱因
四、诱因系统中的结构变化类型
五、变化的概括性和持久性
六、去诱因和威慑因素
七、法律约束和威慑
第七章 替代性动机因素
一、替代性奖励
二、替代性惩罚
三、运作机制
四、信息功能
五、动机功能
六、情绪功能
七、评价功能
八、通过替代性影响进行法律威慑
第八章 自我调节机制
第九章 自我效能
第十章 认知调节因素
参考文献
人名索引
主题索引
· · · · · · (收起)
读后感
這本書的最大閱讀困難竟然來自于翻譯!!! 真是沒有想到,這麼經典的著作,竟然翻譯的很難理解,我覺的很有可能是用翻譯機翻譯的。對於從事這個學科的人來說,真是恥辱啊!!!!!!!! 實在是氣憤,中國的學術機構和學者真是豬狗不如
这本书写得确实好,但翻译者的水平确实有限,文法,逻辑等修为太差,这本书的难以理解程度比考研英语还难。皮老师是否真的认真审较过?国内知名学者水平只够国内吹吹牛皮,个个摆个大明星的谱,责任心极度欠缺!了解认知过程,也是认识自己的一个过程,有助于发现过往学习经历...
本书鞭辟入里地分析了人类作为一种特殊动物的思想与行为规律。重点阐述了思想、行动与社会影像三者之间的关系。其中,对社会作用的阐述远超过另外两个因素。 社会认知论是整本书的基础,而自我效能理论则是其中的精华部分。 阅读这本书是源自路泰斯的推荐。这是我最为崇敬的一...
用户评价
我花了将近一周的时间才初步读完上半册的导言部分,坦白说,最初的几页确实有些晦涩难懂,大量的概念界定和理论溯源让人感觉像是在穿越一片茂密的学术迷宫。作者在开篇就抛出了许多宏大的命题,似乎并不急于给出明确的答案,而是引导读者去质疑那些我们习以为常的社会现象背后的基本假设。尤其是关于“情境建构”那一节,我不得不停下来,结合自己生活中的具体例子反复揣摩,试图捕捉作者试图捕捉的那个微妙的认知跳跃点。这种阅读体验是需要耐心的,它不像流行的畅销书那样平易近人,反而更像是一场智力上的马拉松,每前进一步都需要付出相当的努力去消化那些被精细打磨过的句子和逻辑链条。不过,一旦那种“啊哈!”的顿悟时刻来临时,那种豁然开朗的满足感,是其他任何书籍都难以比拟的。
这本书的封面设计给我留下了深刻的印象,那种深沉的蓝色调,加上烫金的字体,散发出一种古典而又厚重的学识气息,让人一看就知道这不是一本轻松的消遣读物,而是需要沉下心来研读的硬核之作。书脊的设计也很讲究,上下册的衔接处处理得非常流畅,即便只是放在书架上,也像是一件精美的艺术品。内页的纸张选用了略带米黄的哑光纸,不仅保护了视力,更增添了一丝年代的质感,让人在翻阅时,能感受到一种对知识的敬畏。装帧的工艺也体现出了出版方的用心,即使是翻看了很多次,书页的连接处依然牢固如初,这对于需要反复查阅的学术著作来说,无疑是一个巨大的优点。总的来说,从物理形态上看,它就成功地构建了一个通往深奥思想世界的入口,让人对接下来的阅读内容充满了期待和庄重感。
这本书的论证方式非常严谨,简直可以用“滴水不漏”来形容。作者似乎对每一个核心观点都进行了多角度的审视和交叉验证,从心理学的微观基础到社会学的宏观结构,中间的过渡衔接得天衣无缝。我特别欣赏其中对于不同学派观点进行辨析的部分,他并没有简单地站队,而是深入剖析了每一派理论的逻辑起点和潜在的局限性。这种不偏不倚、力求全面的态度,使得整部作品的学术品格得到了极大的提升。很多时候,我感觉自己不是在读一个人的著作,而是在旁听一场顶尖学者之间的学术辩论,作者充当了那个公正的裁判,清晰地梳理了不同观点的交锋点和融合处。对于我这种希望建立系统性知识框架的人来说,这种结构化的梳理是极其宝贵的学习范本。
随着阅读的深入,我发现这本书对日常观察的解释力超乎想象地强大。以前觉得有些难以言说的、只可意会不可言传的社会互动模式,现在似乎有了一套清晰的理论工具可以去描摹和分析。比如,在讨论群体规范的形成时,作者提出的那些模型,让我立刻联想到了若干次团队合作中出现的集体决策现象,那些看似随意的行为,背后竟然有着如此复杂的社会认知机制在驱动。这种“理论照亮现实”的感觉,是阅读的最高境界。它不是那种脱离现实的空谈,而是深深扎根于人类社会互动经验之上的提炼与升华,让人在合上书本后,重新审视周围的世界,万事万物似乎都带上了一层新的、更具深度的滤镜。
如果说这本书有什么“挑战性”的话,那可能在于它的跨学科性质,它需要读者具备一定的理论储备和开放的心态。我注意到,一些专门研究单一领域的读者可能会在某些章节感到吃力,因为作者频繁地引用和整合了来自哲学、人类学甚至神经科学的发现来支撑他的社会学论点。这要求我们必须像一个全科医生一样去理解这些知识的相互关联性,而不是孤立地看待每一个概念。不过,也正是这种广泛的知识涉猎,赋予了这部作品无与伦比的广度和深度。它迫使读者跳出自己熟悉的学科舒适区,去进行真正意义上的跨界思考,最终形成一个更加全面和立体的社会理解图景,这才是真正有价值的学术贡献。
当年上六模的时候不好好看,现在要重新捡起来了= =
还要再读。。。
是翻译的问题么,怎么那么拗口难懂!
是翻译的问题么,怎么那么拗口难懂!
还要再读。。。