具体描述
《管教有方》主要内容简介：积极训导法是一项在美国颇受欢迎与赞誉的家庭与学校教育课程，旨在培养孩子如何在其所处的环境中变得更加充满责任、相互尊重而富有智慧。它指导成人（父母、老师、看护人及其他人）以一种相互尊重和鼓励的态度，教给孩子重要的社会与生活技能。近期研究表明，儿童从出生起便被与外界“硬性”连接到一起，那些能感受到自己与他们的生活群体、家庭、学校融为一体的孩子，往往很少会出现不良行为。高效积极训导的五个标准：1.帮助孩子感受到与外部的联系（归属感与重要性），2.相互尊敬与鼓励（善良而坚定），3.保持长期的有效性（衡量孩子的所思、所感、所学以及对自己及其世界的决定），4.教给孩子重要的社会与生活技能（尊重并关心他人、解决问题、合作，以及为家庭、学校和社区做些力所能及之事）。5.引导孩子发现其才干（鼓励孩子建设性地运用个人权力与自主权）。
作者简介
简·尼尔森，美国旧金山大学教育学博士，加州婚姻，家庭与儿童执业治疗师，国际知名演讲家，积极训导学会创始人。30多年来，尼尔森博士一直研究并推广“积极训导法”，举办了各种演讲与课程培训。她写作的18本积极训导系列图书成为家教类畅销图书，并作为积极训导培训课程的教材.除培训、写作外，她还经常出现在美国颇有影响的媒体节目，如《欧普拉》、《早安》等，倡导对新世纪孩子实施“积极训导法”，帮助解决家庭与学校教育中的一些困惑，为数百万美国家庭和孩子创造一个良好的开端。 谢瑞尔·艾尔文，美国内华达州婚姻、家庭心理治疗师，参与了9本有关家庭与育儿图书的写作。她还是一位著名的演讲师、训练师以及电台栏目主持人。 罗斯琳·A·杜菲，美国学习树蒙台梭利儿童中心创办人与导师，写作了数本儿童培养教材。
目录信息
第1章 为何需要积极训导
阿得勒和德瑞克斯：早期训练方法的创始人
什么是积极训导乃
孩子的真正需求
为什么有些父母无法接受非责罚的方法
应避免的训练方法
邀请合作的方法
什么是“冷静反思”
当孩子“不听话”时
正确理解爱的抚慰
第2章 如何对学龄前儿童进行积极训导
我的孩子呢
学会顺其自然
外部世界
关于父母
关于孩子
为何需要积极训导
长远教育的重要性
慈爱且坚定
以爱的名义
错误是学习的良机
相信自己的心
庆祝自己的成熟和孩子的改变
第3章 理解孩子的适龄发展
理解适龄发展——如何教导、如何授权
年龄与机会之窗
过程与结果
观点
“真的吗?”——幻想与现实
“告诉我事实吧!”——幼童与谎言
孩子与偷窃行为
“我是谁?”
种族和其他差异
文化、社会以及反偏见
出生顺序
收养——“我们应该告诉孩子实情吗?”
人生会有很多阶段
第4章 奇特的大脑：学习与发展
如何学习、何时开始以及为什么要学习
大脑如何发育
先天还是后天
儿童学院
“硬性联系”：孩子的真正需要
关于依恋
鼓励健康地成长和学习
去上学：“我的孩子准备好了吗?”
了解自己的孩子
终身学习
第5章 “我能做到!”——主动带来的快乐和挑战
主动行动
主动——还是被动
如何鼓励孩子的主动性以及防止被动
行为上的积极训导
“天啊．我犯错了!”
询问带有好奇心的问题
鼓励
模棱两可的赞美并不是鼓励
帮助孩子开发潜力
第6章 接受孩子的特性——理解孩子的气质和性情
优秀孩子的秘密
吻合度
博克勒研究
九种性格
性格气质：挑战还是机遇
环境需要
关于家长和监护人有效约束孩子的技能
个性和创造力
爱自己的孩子
努力使孩子得到提高。而不单是要求完美
慈爱和坚定
第7章 “别用那种语气跟我说话”——情绪和沟通的艺术
情感是什么
教孩子了解情感和行动之间的区别
学会去感受
非语言沟通的力量
积极聆听的艺术
生气?处理困难感受
如何帮助孩子认识并处理自己的感受
习惯于表达真实情感
“我应该不让孩子感到难过和忧虑吗?”
家长付出的时间
永远不会为时过早
第8章 “我的孩子为何会这样?”——错误行为带来的信息
不当行为是什么
是错误行为，还是暗示
破译密码
坚持原則
多看可能性
特殊时间
计划与定义
满意
第9章 家庭中的错误目的
第10章 幼儿园里的错误目的
第11章 “你不能参加我的生日聚会”
第12章 休战——学龄前儿童的入睡问题
第13章 “我不喜欢这个”——学龄前儿童的吃饭问题
第14章 学龄前儿童的止厕所问题
第15章 挑选并接受幼儿托管机构
第16章 为学龄前儿童召开的家庭会议和班级会议
第17章 “外面的”世界——技术与文化产生的影响
第18章 孩子何时需要特殊帮助
第19章 成为家庭一员寻求支持、资源和心智健全
结束语
· · · · · · (收起)
读后感
为什么我看不到 谁可以告诉我怎么弄的 要打够140个字 求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求...
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170页的借鉴 假如让…………（张灯熟知的小朋友）站在妈妈前面，让我挑选，妈妈会选谁呢？ 选张灯 为什么啊 因为张灯是爸爸妈妈的心肝宝贝啊（一起说） 每次张灯都很高兴，因为这个方法让她树立了自信，明白了爸妈对她的爱意！
为什么我看不到 谁可以告诉我怎么弄的 要打够140个字 求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求助求...
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用户评价
这本书的结构布局极具巧思，它跳脱了传统育儿书籍“问题-对策”的线性思维模式。作者似乎更热衷于探讨“为何如此”而非“该如何做”。比如，它用了大量的篇幅去解析不同年龄段儿童行为背后的深层心理动机，而不是简单地提供一套“万能公式”。我尤其欣赏它对“挫折教育”的阐释，它没有鼓吹那种一味严厉的管教，而是将其置于一个更广阔的生命教育框架下讨论。它提示我们，真正的管教，是帮助孩子建立内在的韧性，而不是在外部强加一套规则。这种由内而外的引导，极大地拓宽了我的视野。书中的案例大多取自真实生活，没有经过任何美化，带着泥土的芬芳和生活本身的复杂性。每一个案例的探讨都像是一场深入的哲学思辨，引导读者去质疑那些根深蒂固的“应该”和“不应该”，从而形成自己独特而坚定的育儿哲学。这种启发性远超一般的操作指南。
这本书最让我感到振聋发聩的地方在于，它对“控制欲”和“爱”之间界限的探讨。很多时候，我们以为的“为孩子好”，实际上是源于我们自身未被满足的期待或对未来的过度担忧。作者非常坦诚地剖析了这种人性中的弱点，并提出了一个极具挑战性的观点：真正的放手，是让孩子拥有“失败的权利”。这个章节的论述逻辑严密，引用了大量的心理学研究作为支撑，但叙述方式却非常平易近人，没有故作高深。我特别喜欢它关于“情绪疏导”的部分，它不是教你怎么压制孩子的不良情绪，而是教你如何与孩子一起“接纳”并“命名”这些情绪。这种接纳的态度，彻底改变了我以往那种“必须马上纠正错误行为”的僵硬思维。阅读体验是颠覆性的，它迫使我重新审视自己对“成功”和“乖巧”的定义。
这本书的叙事手法简直是神来之笔，它没有采用那种枯燥的说教式口吻，而是通过一系列精心编织的家庭小场景，将为人父母的挣扎、欣喜与困惑娓娓道来。我印象最深的是其中关于“边界感”的那一章，作者描绘了一对父母在孩子进入青春期后，如何小心翼翼地调整自己与孩子之间的距离，既不至于过度干涉，又不至于完全放任。那种细腻入微的心理描写，让我仿佛看到了自己和家人的影子。它不是那种空泛地告诉你“要沟通”的书，而是真正地展示了“如何沟通”的每一个微小瞬间：一个眼神的交汇，一句欲言又止的话语，甚至是一次失败的尝试后，第二天清晨餐桌上那份略显尴尬却又充满温情的和解。阅读过程中，我时常会停下来，合上书本，陷入沉思，反思自己过去在处理类似情境时的反应。这种沉浸式的代入感，是很多育儿书难以企及的，它更像是一面镜子，照出了我们为人父母时最真实、最脆弱的一面，让人在共鸣中获得力量。
这本书的内容，给我的感觉更像是一部关于“如何成为一个更完整的人”的指南，育儿只是它呈现的一个绝佳切口。它真正触及的是如何处理人与人之间最亲密的关系，以及如何在关系中保持自我。书中有一段话让我久久不能忘怀：“我们能给予孩子的最好的礼物，不是我们拥有的所有答案，而是我们展示给他们看，我们是如何面对那些没有答案的问题的。” 这种对“过程”的推崇，而不是对“结果”的执着，是极具现代意义的。全书的气氛是开放且充满希望的，它承认了教养过程中的所有不完美，却依然坚信通过持续的自我觉察和真诚的连接，一切都会向着更好的方向发展。它没有提供捷径，但它提供了地图和指南针，让你知道，即便迷路，也有回家的路。
我得说，这本书的文笔是它最大的魅力之一。它有一种独特的、近乎诗意的叙事节奏，读起来丝毫没有压力，反而像是在听一位智慧的长者在炉火旁讲述他的人生经验。语言的运用极其精炼，却又不失温度。举个例子，书中有一处形容父母的耐心：“耐心不是一种无限的资源，而是一次又一次，在即将耗尽时，依然选择伸出的手。” 这种富有画面感和哲理性的表达，让原本可能枯燥的育儿理论变得生动起来。我发现自己不是在“学习”育儿技巧，而是在进行一场心灵的洗礼。它没有给我们贴上“好父母”或“坏父母”的标签，而是温柔地提醒我们，育儿本身就是一个不断学习、不断犯错、不断修正的动态过程。读完之后，我的焦虑感明显减轻了，取而代之的是一种对生活细微之处的感激和欣赏。
学龄前儿童
一本实操性很强的书，虽然有些部分有文化差异。
还不错的书，很多文字。
非常棒的教育方法，也针对3岁孩子的心理生理特点在各方面都有引导。奇怪的是，豆瓣读过的人很少
一本实操性很强的书，虽然有些部分有文化差异。
