具体描述
在教育學術領域中，日本向來處於邊陲地位，在長期努力下，雖累積不少成果，但研究者間的世代認知落差仍在。作者以歐美教育社會學的理論為基礎，特別針對日本教育體系的歷史及理論加以闡述，突破前人研究的限制，意義重大。
本書分作三大部分，分別為：結構、特質、比較，全書共十三章。在探討教育體系之結構時，乃從歷史縱軸中，將「日本的教育體系」做為具體的研究主題，自明治維新前的教育發展切入，分析至九○年代，以全盤了解日本教育發展的主軸理念，兼具史觀與社會學分析。全文理路清晰，主題明確，相信讀完本書絕對會對日本教育發展有完整之認識。
作者简介
●天野郁夫
1936年出生於神奈川縣
學歷：東京大學大學院教育學系研究科博士班畢業
曾任：東京大學教育學系助教授
國立學校財務中心教授
著作：《旧制専門学校》、《変革期の大学像》、《教育と選抜》、《試験の社会史》
《「学習社会」への挑戦》、《教育改革を考える》、《試験の学歴》
《高等教育の日本構造》、《大学─試練時代》、《近代日本高等教育研究》
《かわる社会 かわる教育》、《日本的大学像を求め》、《教育のいまを読む》
《学歴の社会史》、《旧制専門学校論》、《大学─変革時代》
《教育改革のゆくえ》、《日本高等教育系統》等
－－譯者簡介－－
●楊思偉
現任：現任國立臺中教育大學校長（2006.08起）
學歷：日本國立東京大學教育學博士
經歷： 曾任臺灣師範大學講師、副教授、教授
著作：《比較教育》
《當代比較教育研究的趨勢》
《新教育實踐--開放教育、鄉土教育、田園教學之分析》
《課程、政治—現代教育改革與國定課程》
《鬆與綁的再反思》
《中日學校經營之比較研究》
《日本教育》
《社會科理論與融合課程之研究》
《家長學校選擇權》及其他論文數十篇
目录信息
第一章 日美的教育關係
第一節 最初的美國熱
第二節 學制改革與美國教育
第三節 占領時期教育的「美國化」
第四節 美國化的「反彈」
第五節 嶄新的階段
第二章 教育發展的明與暗
第一節 明治維新與戰後改革
第二節 教育的控制
第三節 教育與競爭
第四節 效率與平等
第五節 教育的「自由化」
第六節 第三的R嗎？
第三章 考試與學歷的社會
第一節 教育改革的新浪潮
第二節 上進心的加熱機制
第三節 學歷主義的出現
第四節 考試戰爭
第五節 戰後改革與入試
第六節 上進心的冷卻
第四章 民眾的高等教育的可能性
第一節 日美的高等教育
第二節 日本民眾高等教育的特色
第三節 民眾的高等教育起源
第四節 地位的上升
第五節 第二次世界大戰後之高等教育
第六節 民眾得高等教育的可能性
第五章 入學選拔的現實
第一節 入學選拔和入學考試
第二節 第二次世界大戰後的改革
第三節 考試制度的變化
第四節 入學選拔的現狀
第五節 新的改革課題
第二篇 特質
第六章 教育改革的軌跡
第一節 教育改革的原點
第二節 年限縮短論
第三節 高等教育改革
第四節 平等與效率的論述
第五節 從戰前至戰後
第七章 日本的教育計畫
第一節 計畫化的思想與主體的形成
第二節 戰時體制下的教育計畫
第三節 新教育體制與教育計畫
第四節 經濟計畫與教育計畫
第五節 結語
第八章 日本的大學評鑑
第一節 作為評鑑主體的國家
第二節 評鑑、認定、認可
第三節 私部門的評鑑嘗試
第四節 戰後改革的意義
第五節 學閥、學歷、偏差值
第六節 新的大學評鑑
第九章 教育的選拔與職業的選拔
第一節 學校與選拔功能
第二節 知識、評量、考選
第三節 教育的考選與職業的考選
第四節 學校經歷的重要性
第五節 入試與就業
第六節 教育與社會階層
第十章 學歷社會的結構
第一節 原型的形成
第二節 企業與社會中的學歷
第三節 學歷社會的成熟
第四節 變革的可能性
第十一章 獨學與講義錄
第一節 講義錄的時代
第二節 中學講義錄的世界
第三節 獨學與專檢
第四節 「文檢」與獨學
第五節 獨學的終結
第十二章 私學的發現
第一節 私立中學風潮
第二節 動搖的國公立中心主義
第三節 私學的「發現」
第四節 新的不平等嗎
第五節 考選體系的結構變化
第三篇 比較
第十三章 教育計畫與教育體系
第一節 教育計畫論的新局面
第二節 經濟學的觀點
第三節 社會學的觀點
第四節 教育計畫與制度改革
第十四章 終身學習與回流教育
第一節 成人的學習－必要性與可能性
第二節 三個社會－日本、西歐、美國
第三節 終身學習的社會－美國
第四節 邁向學習社會
第五節 日本的課題
第十五章 大學圖像的變貌
第一節 樂觀論的終結
第二節 懷疑的時代
第三節 改革的摸索
第四節 走向開放的道路
第五節 「回流化」的啟動
第十六章 入學者選拔的課題
第一節 考試的時代、考試的社會
第二節 「選拔者」與「被選拔者」
第三節 考試與學業成績
第四節 緩和競爭的條件
第十七章 近代的考試
第一節 考試的時代
第二節 隱藏的監視設施
第三節 測驗的脈絡
第四節 考試的後現代化
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读后感
用户评价
这本书给我带来的最大冲击，是它对日本教育“成功”与“失败”的辩证解读。我们常常听到关于日本学生在某些领域表现卓越的赞誉，但这本书却让我看到了隐藏在光鲜表面下的困境。例如，书中对日本教育体制下学生普遍存在的“高压”和“焦虑”现象的描绘，让我深思。这种对分数和升学的过度追求，是否压抑了年轻一代的个性和创造力？而那些未能适应这种竞争压力的学生，又该何去何从？这本书有没有探讨过，这种僵化的教育模式，是否会限制日本未来的创新能力和国际竞争力？我特别希望能从书中找到关于日本教育改革的努力和尝试，尤其是在如何平衡学术成就与学生身心健康之间，以及如何在传统与创新之间找到一条适合日本自身发展的道路。对这些挑战的深入剖析，远比单纯的赞美更有价值。
翻阅《日本教育体质》这本书，我最想深入探究的是其在教育理念上的演变和传承。从明治维新时期，日本如何借鉴西方教育模式，到二战后教育的重建，再到近几十年来对全球化和科技发展的响应，日本教育体系的每一次重大变革，都离不开其深厚的历史文化背景。这本书是否能够揭示，在不同历史时期，日本社会对教育的期望和需求是如何变化的，而教育体系又是如何随之调整的？我尤其感兴趣的是，那些在不同时代背景下形成的教育传统，是如何被保留、被扬弃，或者被重新诠释的。是否有一种核心的教育价值观，贯穿了日本教育发展的始终？理解这种历史的维度，有助于我们更深刻地把握日本教育体系的独特性，以及它在当今世界教育格局中所扮演的角色。
读完这本书，我最直观的感受是，日本的教育体系，与其说是一个单一的、统一的“体质”，不如说是一个复杂而精密的生态系统。它由无数相互关联的元素构成，从国家层面的教育政策，到学校内部的管理机制，再到教师的教学理念，乃至家长对子女的期望，都扮演着至关重要的角色。我尤其对书中关于“失去的十年”对日本教育带来的影响的分析印象深刻。这种宏观经济环境的变化，是如何悄无声息地渗透到教育的各个角落，改变了教育的重心和发展方向？是那种曾经的辉煌让人们开始反思，还是新的社会需求迫使教育进行改革？我希望这本书能够提供更多关于这种“微观”变化如何影响“宏观”教育格局的洞察，例如，是否出现了新的教育思潮，或者教育公平的问题是否因此变得更加突出？我非常想了解，在经济社会转型时期，日本教育是如何应对挑战，并努力寻找新的发展路径的。
《日本教育体质》这本书，我一直都很好奇，因为它提到了“日本教育体质”，这让我联想到的是一个国家教育的整体框架、理念、以及它如何运作。我常常会在思考，为什么日本的学生在国际学术竞赛中表现出色？他们的基础教育到底有什么特别之处？是那种严谨细致的教学方式，还是从小培养的集体荣誉感？或者，是否是某种独特的课程设置，能够让学生在掌握知识的同时，也能培养出批判性思维和解决问题的能力？我期待这本书能够深入地剖析这些问题，而不是仅仅停留在表面。我希望它能揭示日本教育体系的内在逻辑，理解那些看似寻常的教育现象背后所蕴含的深层原因。比如，日本的应试教育到底在多大程度上影响了学生的创造力？而所谓的“素质教育”又在日本是如何被实践的？书中的案例分析是否能够具体到某一个学校、某一个年级的教学模式，让我们能够更直观地感受到日本教育的魅力与挑战？我对这种深入的、有血有肉的教育探讨非常感兴趣。
对于《日本教育体质》这本书，我的阅读体验更像是经历了一场思想的洗礼。书中对于日本教育体系中“集体主义”和“个人主义”之间的张力，进行了极为细致的探讨。我常常思考，在强调团队合作和纪律的日本教育环境中，个体学生的独特性是如何被发掘和培养的？这种看似矛盾的两者，是如何在一个庞大的教育机器中协同运作的？书中是否有案例能够说明，当个人才能与集体目标发生冲突时，日本教育体系是如何进行调和的？我特别关注书中对“班级”和“社团”在日本教育中的作用的分析，我认为这些是理解日本学生社交和情感发展的重要窗口。它们不仅仅是学习的场所，更是塑造人格、培养社会责任感的重要平台。我想知道，这些微观的教育实践，是如何最终汇聚成整个日本教育的“体质”的。
编论文用
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