具体描述
这是一本给孩子的人类想象小史。
哲学家是如何看待想象的？他们为什么会分成两派争论不休？如果你拥有“小鬼的放大镜”和“钻石孔眼”这两个想象超能力，世界会有什么不同？科学家对大脑的研究有什么发现？你需要什么装备，才可以更放松地去想象？我们的记忆是可靠的吗？有没有违背一切语言规则的句子？地球上最伟大的哲学家、文学家、科学家、心理学家、诗人……他们对想象的看法和研究，你都可以从这本书获得。
这也是一本给孩子的想象漫游指南。
给你一块石头，我们如何开始想象？一块小蛋糕，可以想象出三个有限的形象和三个无限的形象？如果世界重新开始了，每一样事物都有一个新的名字，每一个人都有一种新的生活方式，你觉得会发生什么呢？想象要跟谁结伴同行？想象遭遇限制是好事还是坏事？如何让你的想象与众不同？……在美妙想象旅行的同时，全书穿插写作练习，帮助孩子将灵光乍现的幻想发展成丰富完整的故事写作。
这是一本想象课，也是一本神奇的书。作者想在这本书里告诉读者，不要过分看轻稍纵即逝的想象。正如有一天，沙子搭建的城堡将帮助孩子抵御成长路上袭来的海浪，稍纵即逝的想象也会在未来的某一天，筑成通向伟大想象的桥梁。
作者简介
常立，复旦大学文学博士，浙江师范大学人文学院副教授、儿童文学硕士生导师。
著有《让我们把故事说得更好》《动物来信》《故事里应该有怪兽》《如何让大象从秋千上下来》《从前，有一个点》等书，译有《蝉》《内城故事》《想象有一天》等图画书。
目录信息
第一课 想象是什么——极简想象研究史
想象的两大门派——神赐派与经验派的斗争与融合。
第二课 想象有什么用—— 送你两副神奇的眼镜
活学活用“小鬼的放大镜”与“钻石孔眼”。
第三课 想象需要什么装备—— 敲开大脑这个黑匣子
我们如何为想象做好科学上的准备工作。
第四课 想象从哪儿开始——从前有一块石头
想象的出发、又出发、再出发。
第五课 想象和谁同行——金风玉露一相逢
改变我们命运的三种相遇。
第六课 想象怎么化敌为友——有一种鸟儿是关不往的
从限制中获得想象的三种方法。
第七课 想象怎么绝处逢生——人不可以被打败
我们如何从失败中集聚想象。
第八课 想象怎么特立独行——我走上一条少有人走的路
通向个性的想象之路。
人名对照表
参考文献
代后记 想象是唯一的超能力
致谢
· · · · · · (收起)
读后感
世界只不过是让我们发挥想象力的一张画布。 ——梭罗 我小时候，曾经想当一名作家。因为，在我的印象中，作家特别厉害，能写出一个个神奇的故事。曾经也朝着这个方向努力，写过一两个短篇。可是，随着年纪的增长，这种写作的能力好像离我越来越远，常常坐在电脑前，几个小时打...
如果看到一块石头，你能想象出什么？吴承恩想象出了《西游记》，曹雪芹想象出了《红楼梦》，施耐庵想象出了《水浒传》。如果是一个苹果呢？一块蛋糕呢？每一个伟大的想象，可能都是从一个词语、一个问题，或者一个假设开始的。 《我想象》将由乐府文化今年2月出版，这是一本给...
提起想象，我们是有点纳闷的，都说要培养想象力，可是如何培养？漫无天际的瞎想吗？ 在心理学上有“有意想象”和“无意想象”的概念，主要区别是有没有意志力参与，需不需要预定目的。前者依据一定的目的而进行的想象，有一定程度的自觉性和计划性。后者没有预定的目的，不需要...
人到了一定的年纪，就会觉得自己的思想被禁锢住了，我们习惯了那些“约定俗成”，看到“1+1”就会想到“=2”，这到底是知识积累的进步，还是思维能力的退化呢？反观孩子的世界，越来越注重的是创造性的思维，是丰富的想象。有人说想象是上天给予的礼物不是每个人都会，也有的人...
写下这个题目的时候，我也在问自己。有多久没有神游天外，想象门口的落花是打败坏天气的英雄，想象天空是触摸屏，云是神的指纹。想象傍晚的余晖是大自然对英雄们的致敬…… 每天忙忙碌碌，忠实地做着一名抵抗周遭俗物的俗人，我有好久没有开启我的想象力了。 我惊喜地从这本书...
用户评价
这本书给我最大的感受，就是一种极致的“疏离感”。这不是指情感上的冷漠，而是作者刻意与读者之间拉开的距离。你很难对书中的任何一个角色产生真正意义上的共鸣或代入感。他们更像是作者用来演示某种社会实验的样本，行为模式高度可预测，但内心世界却仿佛被涂上了一层冰冷的釉质。我努力想抓住一个可以依恋的锚点，无论是善良的英雄还是邪恶的反派，但都未能成功。书中描绘的那个未来城市，在技术层面描绘得无比精确和令人信服，那些关于数据流、生物科技的细节，充满了硬核的想象力，这部分内容绝对是本书的亮点，看得出作者在相关领域做了大量的案头工作。然而，这种对技术的迷恋，似乎牺牲了人性的温度。当故事发展到需要做出重大情感抉择的关头，角色的反应却显得机械而迟钝，仿佛他们体内的逻辑处理器比情感回路更活跃。这使得整个阅读过程，从始至终都保持着一种冷静的、观察者的视角，缺少了那种让人心跳加速、拍案而起的阅读激情。
我简直不敢相信自己竟然读完了这本书！这本书的叙事方式，简直是对传统小说结构的大胆颠覆，用一种近乎意识流的碎片化手法来呈现。它更像是一系列相互关联的梦境记录，而非一个线性的故事。你得做好准备，随时迎接场景的突然跳跃和角色身份的无缝切换。比如，上一章你还在一个灯火辉煌的维多利亚式舞会上，下一秒，可能就置身于一片荒芜的火星殖民地，主角的心境却莫名地承接了上一场景的某种焦虑。这种跳跃性，初读时让人感到极度困惑，我常常需要合上书本，在房间里踱步几分钟，试图将那些零散的片段强行串联起来。然而，一旦你放弃寻找传统的“起承转合”，转而接受它这种碎片化的美学，奇妙的事情就开始发生了。书中那些看似无关的意象——一只受伤的海鸟、一架生锈的钢琴、一张模糊的老照片——它们在不同的章节里反复出现，像幽灵一样萦绕不去，最终在结尾处以一种近乎音乐和弦般的方式汇聚在一起，带来一种强烈的、难以言喻的震撼感。这需要读者极高的主动性和想象力去填补那些留白，它不喂给你答案，而是把构建意义的权力交还给了读者本身，这种挑战性，实在令人耳目一新。
这本厚重的精装书，初次上手便觉分量十足，那种沉甸甸的质感让人对内里的文字充满了敬畏。我花了整整一个周末才勉强读完前三分之一，坦白说，过程充满了曲折。作者似乎很热衷于构建宏大的世界观，开篇就引入了一系列复杂的社会结构和一套晦涩难懂的哲学体系。那些关于“存在的悖论”和“时间的非线性流动”的探讨，读起来就像是在迷宫里摸索，每走一步都需要极大的精神集中。我不得不反复查阅书后的术语表，试图理解那些频繁出现的、自创的专有名词。书中对人物心理的描绘，细腻得近乎苛刻，每一点情绪的波动都被拉伸放大，细致入微地剖析。然而，正是这种过度详尽，使得故事的推进显得异常缓慢。我尤其欣赏作者在描述自然场景时所展现出的那种诗意和力量感，例如对一场突如其来的暴风雪的描绘，仿佛能让人嗅到空气中冰冷的湿气，听到风穿过峡谷时发出的那种低沉的呜咽。只是，这些华美的段落之间，夹杂着太多我无法消化的理论说教，让阅读体验时而高昂，时而低落，像是一场过山车之旅，刺激是有的，但肠胃也着实受了不少折腾。我期待着后半部能有更清晰的脉络浮现，否则，我可能需要一支专门的学术团队来帮助我完全解析这本书的深层含义。
说实话，这本书的书评区简直是一片战场，有人奉若神明，有人嗤之以鼻，而我，大概介于两者之间，带着一种“既佩服又有点想砸书”的复杂情绪读完了它。作者的文笔无疑是顶级的，用词考究，句式多变，充满了古典文学的韵味。尤其是他对环境氛围的营造，简直达到了教科书级别。但问题在于，故事的主体内容似乎被作者的个人偏好和某种强烈的、近乎布道式的倾向所淹没了。我感觉自己像是一个被迫旁听了一场长达六百页的哲学辩论，而辩论的核心观点，似乎作者早已深信不疑，并急切地想灌输给所有人。书中好几段对话，与其说是角色之间的交流，不如说是作者在借角色之口发表长篇大论，读起来冗长且说教味十足。我理解作者想要探讨深刻主题的雄心，但艺术的力量在于“展示”而非“告知”。当叙事退居二线，让位于说教时，即使文字再华丽，故事的张力也会大打折扣。我希望作者能更信任故事本身的力量，让人物的命运去证明那些哲理，而不是直接把哲理用长篇累牍的对白抛给读者。
这本书就像是一个极其复杂的瑞士钟表，每一个齿轮、每一根游丝都打磨得精美绝伦，但要让它真正走起来，却需要一个极度耐心的钟表匠。我花了大量时间来梳理时间线，因为作者采用了多重叙事视角，而且每个视角都有自己独特的时间流速和记忆闪回机制。叙事者之间的声音差异非常明显，有的声音是冷静的档案记录员，有的则是充满乡愁的吟游诗人，这种声音的切换，本身就是一种高超的技巧。但问题是，这种技巧有时显得过于炫技，为了展示叙事的多样性而服务，反而削弱了故事的整体冲击力。在阅读过程中，我常常需要回翻几十页，确认某个信息是从哪个角色的口中得知的，因为信息在不同人物的记忆中被选择性地保留或扭曲了。这确实很有趣，因为它模拟了人类记忆的不可靠性，但也极大地增加了阅读的门槛。我猜想，如果这本书被改编成电影，导演的工作量将会是天文数字，因为视觉化呈现这些层层嵌套的视角差异，无疑是对电影叙事的一次终极考验。总而言之，这是一部需要“二刷”甚至“三刷”才能真正领略其全貌的巨著，但我的精力可能只够我完成这一次痛苦而又着迷的初探。
这本书挺适合家里小朋友识字之后伴读，可以一起读，一起写。
这本书挺适合家里小朋友识字之后伴读，可以一起读，一起写。
前面三课对我备课有一定帮助，有两个练习题打算下学期在课上用一下。能看出作者对教育的耐心。不过有些地方大量罗列人名，感觉教学效果不会太好。以及讲了太多自己的作品。
轻松诙谐，读的时候常常笑出来。想象力于创造力的重要性，对儿童想象力的保护开发，成人也需要激发想象力，突破思维的桎梏。
很喜欢随书附赠的小册子，是成年人阅读之前需要阅读的《建堡守则》，里面写着说明：“孩子不需要守则，能以任何方式进入《我想象》，开始修建想象的沙堡。大人则需要这篇《建堡守则》。”最后又给出另一个说明：“想象自己是一个孩子，以任何方式进入《我想象》，开始修建想象的沙堡吧。”并划掉开篇告诉大人的说明。 真希望这本书会有很多大人、成年人、家长看，而不是大人、成年人、家长买给小人、未成年人、孩子看。
