具體描述
《兒童怎樣解決問題》講述瞭：一個一歲的孩子想建一座磚塔，可能會把它弄塌，但是她五歲的姐姐卻可以輕而易舉地完成這個任務。為什麼一些事情年幼的孩子做起來很睏難，而對大一點的孩子來說卻不算什麼？解決問題的技能是如何發展起來的？在書中，作者為我們整閤瞭後皮亞傑時代的動態觀點和研究發現，並為我們進一步瞭解兒童問題解決中的各類現象鋪設瞭前進的道路。
作者簡介
斯蒂芬妮.桑頓
目錄資訊
讀後感
该书再一次证实，对儿童来说，至关重要的是建立与现实世界各种事物的秩序，所以必须给其提供丰富的环境予以亲身体验。但被溺爱了的孩纸们是没有这种机会了，他们只能与父母打造的温室发生秩序。所以独生子女一代成了家里的吃老族，便是父母们为自己的过错买单。
評分该书再一次证实，对儿童来说，至关重要的是建立与现实世界各种事物的秩序，所以必须给其提供丰富的环境予以亲身体验。但被溺爱了的孩纸们是没有这种机会了，他们只能与父母打造的温室发生秩序。所以独生子女一代成了家里的吃老族，便是父母们为自己的过错买单。
評分该书再一次证实，对儿童来说，至关重要的是建立与现实世界各种事物的秩序，所以必须给其提供丰富的环境予以亲身体验。但被溺爱了的孩纸们是没有这种机会了，他们只能与父母打造的温室发生秩序。所以独生子女一代成了家里的吃老族，便是父母们为自己的过错买单。
評分该书再一次证实，对儿童来说，至关重要的是建立与现实世界各种事物的秩序，所以必须给其提供丰富的环境予以亲身体验。但被溺爱了的孩纸们是没有这种机会了，他们只能与父母打造的温室发生秩序。所以独生子女一代成了家里的吃老族，便是父母们为自己的过错买单。
評分该书再一次证实，对儿童来说，至关重要的是建立与现实世界各种事物的秩序，所以必须给其提供丰富的环境予以亲身体验。但被溺爱了的孩纸们是没有这种机会了，他们只能与父母打造的温室发生秩序。所以独生子女一代成了家里的吃老族，便是父母们为自己的过错买单。
用戶評價
這本《兒童怎樣解決問題》簡直是為我們傢那個小麻煩精量身定做的！我兒子今年八歲，正處在一個“什麼都想自己來，但往往搞砸瞭”的階段。他最近迷上瞭搭樂高城堡，但每次搭到一半就開始急躁，不是把積木摔一地，就是嚷嚷著“這個設計不行，太難瞭！”我原本以為這是他這個年齡段的常見錶現，直到我讀瞭這本書的**關於“分解復雜任務”**的那一章。作者沒有用那種枯燥的理論，而是用瞭一個“小偵探尋找失蹤玩具”的故事來引導孩子。故事裏，小偵探沒有一下子去翻遍整個房間，而是先確定瞭最後可能齣現的三四個區域，然後逐一排查。這本書的核心觀點——“把大象放進冰箱需要三步”的思維模式——真的點亮瞭我兒子的眼睛。他開始嘗試把他的樂高城堡拆分成“地基”、“城牆”、“塔樓”三個部分，每次隻專注完成一個部分。看到他不再因為整體的宏大而氣餒，而是因為每完成一個小步驟而獲得成就感，我真的感到非常欣慰。這本書的語言設計非常巧妙，既有給傢長的專業解讀，又有直接針對孩子的互動小練習，讓學習過程充滿瞭趣味性，完全沒有枯燥說教的感覺。
评分這本書的結構編排非常貼閤不同發展階段的兒童，這一點我非常欣賞。我的孩子正處於從具象思維嚮抽象思維過渡的關鍵時期，這本書在**“邏輯推理與歸納能力”**的培養上，做到瞭既有深度又不失趣味性。它通過大量“找齣規律”和“故事推理”的小謎題，來訓練孩子的觀察力。比如，它用“森林裏誰的腳印最大？”這樣的問題，引導孩子去思考：腳印大小和體重的關係，以及環境對形態的影響。更妙的是，它不僅僅要求孩子給齣答案，更要求他們寫下“你是怎麼想到的”這個推理過程。這對於培養孩子的“元認知”能力至關重要。很多時候，孩子不是不會解決問題，而是不知道自己是如何解決問題的。這本書強迫他們將模糊的直覺轉化為清晰的步驟，這種自我剖析的能力，在學習任何學科時都是無價之寶。它不是直接給齣答案，而是提供瞭一套工具箱，讓孩子自己去開啓通往答案的門。
评分說實話，這本書的某些章節對於我這個“虎媽”來說，簡直是當頭棒喝。我一直以來都習慣於“預先解決”孩子可能遇到的睏難，害怕他走彎路。尤其是在社交方麵，我總是在他被小朋友排擠或發生爭執後，立刻介入，提供“標準答案”。但《兒童怎樣解決問題》裏關於**“培養獨立衝突解決能力”**的論述，徹底顛覆瞭我的觀念。書裏強調，每一次未被成人乾預的衝突，都是一次寶貴的機會，讓孩子學習談判、共情和妥協。作者設計瞭一個“角色扮演劇本”，鼓勵傢長扮演那個“不講理的”朋友，讓孩子來主導對話，尋找雙贏的解決方案。我帶著我傢女兒嘗試瞭幾次，第一次她幾乎是哭著逃跑瞭，第二次她開始學會用“如果…那麼…”的句式來錶達自己的需求。這本書記載的那些“不插手”的智慧，比任何“如何輔導作業”的技巧都更讓我受益匪淺，它教會我如何真正地放手，讓孩子在安全的範圍內跌倒，然後自己爬起來。
评分我得說，這本書在**“創新性思維的激發”**這一塊做得非常齣色，完全超齣瞭我最初對“解決問題”的狹隘理解。我原以為這會是一本教孩子如何按部就班解決既定難題的書，比如應用題或拼圖。但它花瞭大量的篇幅討論“逆嚮思考”和“發散思維”。書中舉瞭一個關於“如何讓貓咪喝藥”的案例，提供瞭十幾種完全意想不到的解決方案，從把藥藏在冰淇淋裏到製作一個“藥丸投喂機器人”。這種引導孩子跳齣常規框架的訓練，極大地拓寬瞭我傢上小學的兒子看待世界的角度。他現在不僅僅是解決“眼前的”難題，他開始主動去尋找“潛在的”問題並設計解決方案。比如，他嫌棄傢裏的掃地工具不好用，竟然自己動手用紙闆和膠帶設計瞭一個簡易的“垃圾收集器”，雖然粗糙，但那種創造的火花，讓我看到瞭這本書的真正價值所在——它培育的是未來的發明傢和思想傢，而非僅僅是閤格的應試者。
评分我是一個教育學背景的傢長，我對市麵上很多“育兒寶典”都持保留態度，因為它們往往停留在“要鼓勵孩子”、“要多傾聽”這種宏觀層麵，缺乏具體的、可操作的工具。然而，這本書在處理**“情緒管理與問題解決的關聯性”**時，提供瞭一個讓我耳目一新的框架。它深入探討瞭當孩子麵對挫摺時，皮質醇水平升高對邏輯思維的抑製作用。書中介紹的“冷靜角”不僅僅是一個物理空間的概念，更是一種心理預設。它建議傢長在孩子情緒爆發前，先建立一個“暫停”的信號機製，比如一個特定的手勢或口令。我試著在孩子因為數學題做錯而快要發脾氣時，悄悄做齣那個“暫停”的手勢，效果齣奇地好。他立刻愣住瞭，然後深呼吸，雖然還是有點不情願，但至少沒有發展到摔筆的程度。這本書的偉大之處在於，它沒有把“解決問題”僅僅看作智力活動，而是將其視為一種身心整閤的能力。對於那些追求科學、實證育兒方法的父母來說，這本書的理論支撐和實戰案例絕對值得深入研讀。
评分挑戰皮亞傑邏輯技能大人論，認為邏輯結構能力是情境的産物。
评分挑戰皮亞傑邏輯技能大人論，認為邏輯結構能力是情境的産物。
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评分挑戰皮亞傑邏輯技能大人論，認為邏輯結構能力是情境的産物。
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