智力落后课程与教学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:高等教育出版社

作者:陈云英

出品人:

页数:433

译者:

出版时间:2007-12

价格:53.00元

装帧:平装

isbn号码:9787040224344

丛书系列:

图书标签:

• 智力落后
• 特殊教育
• 课程设计
• 教学方法
• 融合教育
• 个别化教育
• 教育心理学
• 康复教育
• 发展心理学
• 辅助教学

好的，这是一本名为《儿童心智发展与早期干预》的图书简介，旨在深入探讨学龄前及小学低年级儿童在认知、情感、社交和运动技能发展方面的关键里程碑、潜在的迟缓迹象以及早期、有效的干预策略。本书内容侧重于构建一个全面、积极支持儿童健康成长的框架，而非聚焦于特定障碍的课程设计。 图书简介：《儿童心智发展与早期干预》 一、书籍定位与核心价值 《儿童心智发展与早期干预》是一部面向教育工作者、早期发展专家、儿科医生以及关注儿童全面成长的家长和研究人员的专业参考书。本书超越了对特定学习困难的界定，转而致力于描绘“典型发展”的丰富图景，并探讨如何在发展过程的早期阶段识别非典型趋势，并提供基于生态系统的、以家庭为中心的干预路径。 本书的核心价值在于其前瞻性：我们相信，对儿童发展规律的深刻理解是有效支持一切儿童的基础。它强调在生命的前十年中，心智的构建是一个动态、相互关联的过程，需要跨学科的视角来理解其复杂性。 二、内容结构与章节概述 本书共分为六个主要部分，层层递进，从理论基石到实践工具箱，为读者提供了从宏观认知到微观互动的一系列深入分析。 第一部分：心智发展的理论基石与现代视角（Foundations） 本部分确立了理解儿童心智的理论框架，强调发展是一个多因素、多层次的交互作用过程。 发展心理学的范式转换： 探讨从传统的发展阶段论到当代生态系统理论（如布朗芬布伦纳模型）的演变。重点分析环境、文化和关系网络如何塑造神经可塑性和认知架构。 神经科学与早期经验： 介绍与早期学习和情感调节相关的关键脑结构（如前额叶皮层、边缘系统）的发展规律。讨论压力、依恋关系对大脑“布线”的长期影响。 “典型”发展的范围： 详细界定学龄前至小学阶段（3-10岁）在运动协调、语言理解与表达、问题解决能力、执行功能（工作记忆、认知灵活性、抑制控制）上的预期表现范围，强调个体差异是常态，而非例外。 第二部分：关键发展领域的深度解析（Domain Deep Dives） 本部分详细分解了构成儿童心智的各个核心领域，着重于它们之间如何协同作用。 执行功能与自我调节： 深入探讨执行功能（EF）如何成为所有高级学习和社交成功的“中枢操作系统”。分析EF技能在不同年龄的展现形式，例如，如何从幼儿期的“延迟满足”发展为学龄期的“计划制定”。 语言、读写准备与叙事能力： 关注从语用学（理解社交语境）到句法结构（构建复杂思想）的连续发展。强调叙事（讲故事）在巩固记忆、组织逻辑思维中的核心作用。 社会性情感学习（SEL）的构建： 分析儿童如何通过模仿、角色扮演和情绪标签来发展“心智理论”（Theory of Mind, ToM）。探讨共情能力的萌芽及其在同伴关系建立中的不可替代性。 第三部分：发展过程中的信号识别与评估工具（Signal Recognition） 本部分侧重于观察与记录，旨在帮助专业人士和家长更敏锐地捕捉到发展偏离的早期信号，而非直接诊断。 发展性筛查的伦理与方法： 介绍循证的、非侵入性的筛查工具和观察框架（如“能力清单”而非“缺陷清单”）。强调观察的背景性和生态效度。 运动与感官整合的视角： 探讨本体感觉、前庭觉系统对儿童参与学习和日常活动的影响。关注如何通过运动参与的模式来推断其整体参与度和注意力基础。 评估的连续性： 强调评估不是一次性的事件，而是一个持续反馈的过程。介绍如何利用日常活动记录（如轶事记录、时间取样）来描绘儿童的优势和应对策略。 第四部分：基于优势的早期干预框架（Strengths-Based Intervention） 本部分是本书的实践核心，提出一种积极、赋能的干预哲学，即“强化已有的能力，而非弥补不足”。 生态系统干预模型： 强调干预必须发生在儿童最常互动的环境中——家庭、幼儿园和社区。介绍如何通过环境改造（如调整空间布局、材料投放）来自然地促进目标技能的发展。 家长赋权与协作： 探讨如何将家长视为干预的首席执行官。介绍“家校-家庭伙伴关系”的有效沟通策略，确保干预目标在家庭日常例行活动中得以整合和强化。 游戏作为教学媒介： 深入分析如何设计和引导“有目的的游戏”（Purposeful Play）。区分自由游戏、指导性游戏和结构化活动，并详细说明如何在每个阶段中嵌入关键的发展目标（如轮流、问题解决、语言组织）。 第五部分：促进跨领域技能迁移的策略（Bridging Skills） 本部分探讨如何确保在特定技能上的进步能够迁移到更广泛的学习情境中。 从具体到抽象的桥梁： 介绍如何系统地将基于操作的、具象化的学习经验，转化为符号化、抽象化的概念（例如，如何从搭积木的序列概念过渡到数字排序）。 社交技能的场景化教学： 探讨如何利用“情景剧场”（Sociodrama）或“社交故事”等工具，在安全的环境中演练复杂的社交规则和冲突解决步骤，并将其泛化到真实冲突发生时。 正向行为支持（PBS）的应用： 侧重于理解行为背后的功能（沟通、需求、逃避），并教授替代性、更有效的行为策略，以维持积极的学习环境。 第六部分：专业人士的成长与自我关怀（Professional Growth） 理解儿童是长期的旅程，本部分关注参与支持工作的专业人员的持续发展与心理健康。 跨学科协作的艺术： 提供与不同背景的专业人士（如语言治疗师、物理治疗师、特教教师）进行有效信息共享和目标统一的实用指南。 反思性实践： 引导读者进行持续的自我评估，反思自己的文化偏见、期望值以及干预的实际效果，以确保实践的适应性和有效性。 三、本书的独特价值 《儿童心智发展与早期干预》的突出之处在于其平衡的视角：它既有坚实的理论根基，又有高度可操作的实践指南。它避免陷入某一特定诊断群体的局限性，而是提供了一套普适性的、支持心智健康成长的工具箱。本书倡导的是一种积极、前瞻的文化，即我们不等待问题显现才介入，而是通过深入理解儿童的潜能和发展轨迹，最大化其积极的、自主的学习动力。阅读本书，意味着获得了一份关于“如何帮助儿童更好地学习如何学习”的全面指南。

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