具体描述
1975年，以他名义在美国加州欧佳谷创办了橡树林学校。本书记录了学校创办之初，他与基金受托人、教师和家长之间非凡的谈话。核心是，如何破除教育带给孩子的各种制约，让教育回归它的本初意义，教育的使命就是发展一个完整的健康的人。
学校的宗旨是，在这个地方可以学到一种健全的、理智的、神圣的生活方式。“健全”首先指的是健康，生理健康。不吸毒、不酗酒、不抽烟，保持绝佳的身体健康状态。恰当的营养，优质的食物，以及所有相关的东西。“理智”意味着没有被某些信仰扭曲思想，没有被某些宣传制约思想，意味着能够清楚地、自由地思考，不受任何特定传统的束缚。这种的教育和生活，就是符合人之本性的教育和生活，因此它必然就是神圣的。“神圣”也意味着：要把生命当做某种神圣的事物来对待。毕竟，人不仅仅是动物，不仅仅是技术实体。我们得要尊重自然，尊重其他人，不想变得暴力，不想变得残忍、自私。所有这些都隐含在“神圣”这个词里面。
编辑推荐：
◎当他进入我的屋内时，我禁不住对自己说：“这绝对是菩萨无疑了。”——纪伯伦
◎他是我知道的唯一能完全摒弃自我的人，和他相识是人生最光荣的事！——亨利•米勒
◎他是我所见过的最美的人类。——乔治•萧伯纳
东方哲人的非凡教育谈话录，带给全世界众多家庭深广启示。
静心，从容，澄明，清朗。让自己成为一个对话人，跟随克里希那穆提讨论，与他人讨论，共同思考。品味每一字每一句。
教育施加给孩子的都有哪些制约？或者说，哪些机构或个人可能成为制约的施加者？
简单地说，有四大类型制约权力：家庭，学校，政府，社会。
第一个是教育体制。一个人人都有平等接受教育机会的体制才是人性的教育。为此，我们还有很长的路要走，有很多的障碍需要攻破。不能被动等待，每个人，都能为制度的改变做出或大或小的努力。
第二个是学校教育。如果促动学校教育体制的改变和教师素质的提高，家长同样有发挥能动性的空间。切记简单地配合学校，更要避免与学校制造直接的对立。可行的办法是必要的沟通和交流。
第三个是家庭教育。家庭是第一个学校，父母是第一任教师。教育之基在父母，教育的主导也始终是父母和家庭。从如何规划孩子的一生，到细致入微的关怀引导，只要根基正确，孩子的教育就不会偏离，即便有所偏离，也容易随时校正，回到正确之路。
第四个是社会习俗。不盲从，不随波逐流，不急功近利，不焦虑不攀比，保持足够的定力，给生命充足的成长空间和时间。
本书有两个鲜明的优点，第一，是一起思考最基本的概念，比如爱、平等、自由、权威、游戏、尊重。理解了最基础的概念，才能让具体的方法得以有效利用。比如“安全感”，对孩子来说，面对一个焦虑的父母，孩子总担心考试不好，父母责骂，这就是缺乏安全感。
第二，克氏全程没有给出任何标准的清晰答案。他始终带着我们一起思考，只有自己真正理解了，才算找到了正确的答案。
作者简介
吉杜•克里希那穆提（Jiddu Krishnamurti， 1895.5.12～1986.2.16），是近代第一位用通俗的语言，向西方全面深入阐述东方哲学智慧的印度哲学家。对西方哲学和宗教领域产生过重大影响。其思想近年来被中国大陆知识分子慢慢熟知，影响力也逐步慢慢扩大。他的一生颇具传奇色彩，被印度佛教徒肯定为“中观”与“禅”的导师，而印度教教徒则承认他是彻悟的觉者。他一生走访全球70多个国家，他的演讲被辑录成超过80本书，并被翻译成超过50种语言。包括美国、印度，欧洲和澳洲等全球范围内都设有克里希那穆提基金会及学校，致力于推广克氏慈悲而博大的人性理念。
目录信息
前言：我们究竟为什么接受教育？
1 通过一种不同的教育方式，一个全新的人产生了
2 合作、权威与自由之间是什么关系？
3 这种学校是必需的，因为世界杂乱无章
4 只有宗教才能带来新文化
5 只有在没有权威的情况下，你才能了解你自己
6 我们能够创造一个完全无为的环境吗？
7 我们必须引发自身的心理变化
8 倾听的艺术也许是整个教育的奇迹
9 你要如何赢得信任？
· · · · · · (收起)
读后感
教育是一个非常具有话题性的领域，家有孩子的家长一般都很注重学习各种教育知识，但是很多时候我们也会迷惘，到底什么样的教育方法才是适合自己孩子的。我想只有多汲取各个方面的教育信息，然后多角度地分析孩子的性格特征，这样才能找到适合的方法。这一次我收到来...
1975年，克里希那穆提及其美国基金会在美国加州欧加谷创办了一所与众不同的学校——橡树林学校。这是这位带给全世界深广启示的东方智者一生中建造的最后一所学校，其建校宗旨是：“探究知识、探究自我、探究某种超越知识的可能性，自然会带来心理上的革命，因此难免会形成截然...
文/R郭郭 教育一词在《说文解字》中被阐释为：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”。教育，承载的不仅是一种传承的方式，更是一种责任和使命。现如今的教育对于很多家庭来说，已经上升到了一定的高度，自从古代的“孟母三迁”到现代学区房的热炒，越来越多的家长把教育...
渡边淳一说，几千年来，爱情从来没进步过。我是相信的，因为它确实不是一种学问，而是一种领悟。 可是教育呢？我一直以为不断在进步的教育呢？看了克里希那穆提的《当教育成为束缚》后，我没有底气还坚持认为，我们的教育一直在进步。几十年前，他们面对教育谈论的话题，遇到的...
文/R郭郭 教育一词在《说文解字》中被阐释为：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”。教育，承载的不仅是一种传承的方式，更是一种责任和使命。现如今的教育对于很多家庭来说，已经上升到了一定的高度，自从古代的“孟母三迁”到现代学区房的热炒，越来越多的家长把教育...
用户评价
这本书，我真的看了很久，不是因为内容晦涩难懂，而是因为太过于触动，每一页都像是写进了我的心里。我一直以为，教育应该是打开世界大门的钥匙，是激发孩子无限潜能的沃土，但这本书却像一面镜子，照出了我过去不曾察觉的现实。它不是那种泛泛而谈的教育理论，也不是空洞的说教，而是通过一个个生动的故事，一个个鲜活的案例，一点点撕开了“教育”这个词背后可能隐藏的冰冷和沉重。我常常在读到某个情节时，停下笔，陷入沉思，回想自己曾经是如何对待我的孩子，曾经是如何用所谓的“规矩”和“标准”去衡量他们。书里描绘的那些孩子，他们的挣扎，他们的渴望，他们的无奈，都让我感同身受。我看到了他们的眼睛里闪烁过对知识的渴望，也看到了他们因为被过度的“引导”和“塑造”而逐渐熄灭的光芒。这本书让我开始质疑，我们所追求的“成功”教育，究竟是以什么为代价？是为了让孩子成为我们期望的样子，还是让他们成为真正的自己？我甚至开始反思，我自己的成长经历，是不是也曾在这条“束缚”的道路上徘徊过？这本书让我意识到，教育的本意应该是解放，而不是束缚。它不应该是一件完成的任务，而是一场生命的对话。它让我更加坚定地想要去寻找一种更尊重孩子天性、更鼓励他们独立思考的教育方式。这本书的文字有一种独特的魔力，它不激昂，却有着一种深入骨髓的力量，仿佛在你的耳边低语，却能唤醒你内心深处最真实的声音。每一次翻开，都会有新的感悟，每一次合上，都会有新的思考。它让我对“教育”二字有了更深刻的理解，也对如何成为一个更好的引导者有了更明确的方向。
读完这本书，我感觉自己仿佛经历了一场灵魂的洗礼。它让我重新审视了“教育”这个词在我心中的意义。以往，我总是将教育视为一种培养、一种塑造，希望孩子能够按照既定的轨道成长，成为社会所推崇的“优秀人才”。然而，这本书却以一种极其温柔却又极其有力的方式，打破了我固有的观念。它让我看到了，在追求“优秀”的过程中，我们可能无意间给孩子带来了多少枷锁。那些被层层包装起来的期望，那些被精心设计的“成功路径”，它们所带来的，有时并非是飞翔的翅膀，而是沉重的镣铐。书中那些孩子的形象，仿佛就是我身边无数孩子的缩影。他们敏感、脆弱，却又有着自己独特的闪光点。但是，在成年人世界的“精心呵护”下，这些闪光点却常常被掩盖，被忽视，甚至被视为“不合群”、“叛逆”。我读到一些关于孩子们在尝试新事物时，却因为怕犯错而被严厉指责的片段，心疼不已。我回想起自己小时候，也曾因为一些小小的“出格”而遭受过类似的对待，那种内心的压抑和自我怀疑，至今仍有阴影。这本书让我明白，真正的教育，应该是一种赋能，一种激发，而不是一种控制，一种压制。它应该帮助孩子发现自己的价值，培养他们的自信，让他们敢于尝试，敢于跌倒，敢于重新站起来。这本书不是在批判教育者，而是在引导我们去反思，去寻找那条更符合生命规律的教育之道。它让我意识到，教育的目的，不应该是为了制造合格的螺丝钉，而是为了培养独立的灵魂，让他们能够在广阔的世界中，找到属于自己的航向。这本书，是一份沉甸甸的礼物，它让我更加珍惜与孩子相处的时光，也让我更加懂得，如何去爱，如何去引导。
我一直认为，教育的本质是传授知识，培养技能，让孩子能够更好地适应社会。但这本书，彻底颠覆了我对“教育”的认知。它不是一本关于学习方法的书，也不是一本关于应试技巧的书，它更多的是在探讨教育背后的人性，探讨我们在不知不觉中，是如何将教育变成了一种无形的束缚。我尤其被书中关于“期望”的部分所打动。我们总是习惯性地将自己的期望强加在孩子身上，希望他们能够实现我们未完成的梦想，或者达到我们设定的“成功标准”。然而，我们却忽略了，每个孩子都是独立的个体，他们有自己的天赋，有自己的兴趣，也有自己的节奏。当我们试图用统一的模具去塑造他们时，就如同在扼杀他们的生命力。我读到书中描述的一位老师，是如何努力去理解每一个学生，去发现他们的独特之处，然后因材施教，那种温暖和智慧，让我动容。反观我自己，是不是也曾因为孩子没有达到我的期望而感到失望，甚至责备？这本书让我意识到，教育最重要的一环，是看见和理解。看见孩子内在的光芒，理解他们的每一个行为背后可能隐藏的意义。它让我反思，我所给予孩子的，究竟是成长所需的阳光雨露，还是让他们窒息的温室？这本书让我开始重新思考，什么样的教育，才是真正有利于孩子成长的？它不是关于分数，不是关于名次，而是关于让他们成为一个完整、独立、有爱心的人。我感觉自己仿佛在一场迷雾中找到了方向，对如何与孩子相处，如何引导他们成长，有了更清晰的认识。它让我明白，教育的真正目的，是让他们自由地绽放，而不是被束缚在任何一个框架里。
这绝对不是一本轻松的书，尽管它的文字朴实无华，但它所揭示的教育困境，却足以让人夜不能寐。我一直以为，教育就是把孩子送进好的学校，让他们学到更多的知识，将来能有好的前途。然而，这本书却像一把锋利的解剖刀，剖开了“教育”这个词背后可能存在的种种扭曲和异化。它没有直接批判，而是通过一个个真实的场景，让我们看到，当教育的目标偏离了“育人”的初衷时，会产生怎样的后果。我尤其对书中关于“规训”和“同质化”的描述印象深刻。在追求效率和标准化的今天，我们似乎越来越倾向于将孩子塑造成相似的模样，让他们拥有相似的技能，去适应相似的社会角色。而那些与众不同的，那些有着奇特想法的孩子，却常常被视为“异类”，被边缘化，甚至被“矫正”。我读到书中一些孩子因为无法适应过于僵化的教育模式而遭受的挫折，让我感同身受，甚至有些心酸。我开始反思，我们所追求的“成功”，是不是正在以牺牲孩子的个性和创造力为代价？这本书并没有给出答案，但它提出的问题，足以让我们每一个做父母的，做教育的人，都陷入深刻的反思。它让我明白，教育不应该是一种强制的灌输，而是一种潜移默化的滋养；不应该是一种扼杀，而是一种唤醒。它让我更加坚信，真正的教育，是去发现孩子的独特之处，去保护他们的好奇心，去鼓励他们独立思考，去让他们勇敢地成为自己。这本书，像一盏明灯，照亮了我心中关于教育的迷茫，让我看到了那条更值得追求的教育之路。
我曾经以为，教育就是一场考试，一场竞赛，一场为了达到某个目标的努力。但读了这本书，我才真正明白，教育的意义，远不止于此。它不是关于灌输知识，也不是关于培养技能，它更多的是关于如何去唤醒一个生命的潜能，如何去呵护一颗敏感的心灵。书中那些关于孩子们因为无法达到“标准”而遭受的冷漠和排斥的描写，让我心疼不已。我看到了，在成人世界精心构建的“成功”体系下，有多少孩子正承受着巨大的压力，有多少孩子正在失去自我。我甚至回想起自己小时候，也曾因为一些“不听话”或者“不合群”的行为，而遭受过大人的批评和否定，那种内心的委屈和不被理解，让我至今难忘。这本书并没有提供任何具体的教育方法，它更多的是在引发一种思考，一种反省。它让我明白，教育的目的，不应该是为了制造一批合格的、模式化的“产品”，而应该是为了让每一个孩子都能够自由地成长，去发现自己的价值，去追求自己的梦想。它让我意识到，真正的教育，是一种赋能，一种解放，而不是一种控制，一种压制。读完这本书，我感觉自己好像卸下了一些陈旧的观念，也更加懂得，如何去爱我的孩子，如何去陪伴他们，让他们在尊重和理解中，绽放出属于自己的光彩。它让我明白，教育的最终目标，是让孩子成为一个完整、独立、快乐的人。
我之所以被这本书的名字深深吸引，是因为它触及了我内心深处对于教育的困惑与挣扎。我一直以为，教育就是一种传授，一种培养，希望孩子能够沿着一条被认为“正确”的道路前进。然而，这本书却让我看到了，在所谓的“正确”道路上，有多少孩子正在失去他们的自我，有多少孩子正在经历着不被理解的痛苦。我被书中那些关于孩子们因为不符合“标准”而遭受的冷漠和压力深深触动。我看到了，在成人世界精心设计的“成功”体系下，有多少孩子正在承受着巨大的压力，有多少孩子正在失去他们的个性和创造力。我读到那些关于“补习班”、“特长班”的描写，仿佛看到了无数孩子在疲惫中奔波，在竞争的压力下喘息。我甚至回忆起自己年轻时，为了迎合师长期望而不得不放弃的兴趣，以及因此而产生的深深的遗憾。这本书让我明白，教育的本质，不应该是为了让孩子成为我们期望的样子，而是为了让他们有机会去发现自己，去成为他们自己。它应该是一种引导，一种支持，而不是一种束缚，一种压制。它让我意识到，教育最重要的是尊重孩子的独特性，保护他们的好奇心，鼓励他们独立思考，让他们敢于犯错，敢于尝试。读完这本书，我感觉自己仿佛经历了一场心灵的洗礼，我对如何成为一个更好的父母，如何去引导孩子成长，有了更清晰的认识。它让我更加坚信，真正的教育，是让孩子在爱与尊重中，自由地成长，并且因为成为自己而感到幸福。
这本书，我必须承认，它颠覆了我过去对于“教育”的许多固有认知。我曾经以为，教育就是一种知识的传递，一种技能的培养，是为了让孩子能够更好地适应社会，获得更好的发展。然而，这本书却以一种非常细腻、非常人性化的笔触，让我看到了教育背后更深层的人性关怀。我被书中那些孩子们，那些在看似“正常”的教育体系下，却内心充满了困惑、挣扎甚至痛苦的灵魂所打动。我看到，当孩子的个性和创造力，被无休止的“统一要求”所压制时，他们内心的光芒是如何一点点黯淡下去的。我读到那些关于“过度保护”和“过度干预”的描写，仿佛看到了我自己曾经对孩子的身影，那种不自觉的控制和期望，让我感到一阵愧疚。这本书让我明白，教育的本质，不应该是为了让孩子成为我们期望的样子，而是为了让他们有机会去发现自己，去成为他们自己。它应该是一种引导，一种支持，而不是一种束缚，一种压制。它让我意识到，教育最重要的是尊重孩子的独特性，保护他们的好奇心，鼓励他们独立思考，让他们敢于犯错，敢于尝试。读完这本书，我感觉自己仿佛经历了一场心灵的洗礼，我对如何成为一个更好的父母，如何去引导孩子成长，有了更清晰的认识。它让我更加坚信，真正的教育，是让孩子在爱与尊重中，自由地成长，并且因为成为自己而感到幸福。
这本书，我得承认，它一开始让我觉得有些沉重，因为书中的一些描述，就像是照出了我内心深处最不愿面对的现实。我一直以为，我在尽力给孩子最好的教育，但这本书却让我开始质疑，我所谓的“最好”，究竟是不是孩子真正需要的。它并没有提供具体的教育方法，也没有给出解决问题的“秘籍”，而是通过一个个深入人心的故事，让我们去体会，去感受，去思考。我被书中那些孩子们因为不符合“标准”而遭受的冷漠和压力深深触动。我看到了他们的迷茫，他们的孤独，甚至他们为了迎合大人而学会的伪装。这些片段，让我联想到了自己过去的一些经历，以及我身边很多孩子身上都存在的共性。我们往往用大人的逻辑和标准去衡量孩子，却忽略了他们内心真实的感受和需求。书里的一句话我印象深刻：“当教育变成了一种负担，它就已经失去了教育的意义。”这句话就像一记重锤，敲醒了我。我开始反思，我曾经是否也在无意中，给孩子造成了这样的负担？是不是我的过度关注，我的严苛要求，反而成了他们成长的羁绊？这本书让我明白，教育不应该是一种控制，而是一种陪伴；不应该是一种灌输，而是一种引导。它应该是一种放手，一种信任，让孩子有机会去探索，去犯错，去学习。读完这本书，我感觉自己好像卸下了一些沉重的包袱，也更加明白，如何去爱我的孩子，如何去支持他们，让他们在自由和尊重中健康成长。它让我意识到，教育的最高境界，是让孩子成为他们自己，而不是我们期望的样子。
我之所以会被这本书的名字吸引，是因为我曾经亲身经历过，也亲眼目睹过，教育如何从一种解放的力量，变成一种无形的束缚。这本书并没有提供那些“一学就会”的教育秘诀，也没有提供那些“立竿见影”的解决方案，而是用一种非常细腻、非常人性化的笔触，去描绘教育过程中那些容易被忽视的角落。我被书中那些孩子，那些在看似“正常”的教育体系下，却内心充满了困惑、挣扎甚至痛苦的灵魂所打动。我看到，当孩子的个性和创造力，被无休止的“统一要求”所压制时，他们内心的光芒是如何一点点黯淡下去的。我读到那些关于“补习班”、“特长班”的描写，仿佛看到了无数孩子在疲惫中奔波，在竞争的压力下喘息。我甚至回忆起自己年轻时，为了迎合师长期望而不得不放弃的兴趣，以及因此而产生的深深的遗憾。这本书让我明白，教育的本质，是帮助孩子找到自我，而不是将他们塑造成某种预设的模板。它应该是一种激发，一种唤醒，让孩子能够自由地探索自己的潜力，去发现自己的热爱，去追寻自己的价值。它不是一种强制的训练，而是一种充满爱与尊重的陪伴。我感觉自己仿佛在阅读一部关于生命觉醒的史诗，每一个章节都充满了力量，都让我对教育有了更深刻的理解。它让我更加坚定地相信，最好的教育，是让孩子成为他们自己，并且因为成为自己而感到幸福。
这本书，我不得不说，它是一本让我从内到外都产生了深刻改变的书。我曾经对“教育”有着非常功利性的看法，总觉得它是一场关于“分数”和“未来”的竞争。然而，这本书却以一种非常温柔却又极其有力的方式，让我看到了教育背后更深层的人性关怀。我被书中那些孩子们，那些因为无法满足大人的期望而承受的压力和痛苦所深深打动。我看到了，在所谓的“良好教育”下，有多少孩子正在失去他们的个性，他们的创造力，甚至他们的快乐。我读到那些关于“过度保护”和“过度干预”的描写，仿佛看到了我自己曾经对孩子的身影，那种不自觉的控制和期望，让我感到一阵愧疚。这本书让我明白，教育的本质，不应该是为了让孩子成为我们期望的样子，而是为了让他们有机会去发现自己，去成为他们自己。它应该是一种引导，一种支持，而不是一种束缚，一种压制。它让我意识到，教育最重要的是尊重孩子的独特性，保护他们的好奇心，鼓励他们独立思考，让他们敢于犯错，敢于尝试。读完这本书，我感觉自己仿佛经历了一场心灵的洗礼，我对如何成为一个更好的父母，如何去引导孩子成长，有了更清晰的认识。它让我更加坚信，真正的教育，是让孩子在爱与尊重中，自由地成长，并且因为成为自己而感到幸福。
哲人的探寻 不是一般人能达到的思想高度
我看不进去这种文体
对话有些琐碎了... 但是作为美国顶尖校园橡树林的创始人，克里希那穆提对教育的见解，尤其是对于学生本性探索，建立与学生真实的信任，创造睿智的学生，知道如何在混乱的世界中保持自我。
我看不进去这种文体
第六章后，全是干货
