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出版者:华东师范大学出版社

作者:朱作仁

出品人:

页数:536

译者:

出版时间:1988

价格:0

装帧:

isbn号码:9787561701416

丛书系列:

图书标签:

• 作文教学
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• 教育学
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• 教育心理学

《现代教育心理学探析：学习、发展与教学实践》 图书简介 导言：教育心理学的时代脉动与核心议题 在人类社会步入知识经济与信息时代的今天，教育的本质与效能正面临前所未有的审视与重构。传统的“知识灌输”模式已然式微，取而代之的是以学习者为中心的、强调深度理解、问题解决能力和情感体验的现代教育理念。本《现代教育心理学探析：学习、发展与教学实践》旨在深入剖析支撑这一新范式的心理学基础，为一线教育工作者、课程设计者以及教育研究人员提供一套系统、前沿且极具实践指导意义的理论框架。 本书的核心关切在于回答三个根本性问题：人是如何学习的？个体是如何发展的？心理学原理如何转化为有效的教学策略？ 第一部分：学习的本质——认知革命与信息加工的奥秘 本部分将从认知心理学的视角出发，彻底解构“学习”这一复杂过程。我们不满足于对行为主义的简单回顾，而是聚焦于信息加工理论（Information Processing Theory）的精微之处。 第一章：感觉、知觉与注意力的精细调控 我们将详细阐述感觉器官如何捕获外部信息，知觉系统如何对信息进行组织与解读。重点探讨“选择性注意”在教学情境中的作用——为何有些信息能够进入工作记忆，而另一些则被环境噪音所淹没。内容将涉及“隧道视野效应”在课堂管理中的影响，以及教师如何设计刺激物以最大化学生的有效注意力分配。 第二章：记忆的结构与提取机制 本书对记忆模型（如多级记忆模型）进行了深入探讨，细致区分了感觉记忆、短期记忆（工作记忆）与长期记忆的容量、持续时间和编码方式。特别关注“工作记忆的负荷理论”（Cognitive Load Theory, CLT）。我们不仅阐述了内在负荷、外在负荷和无关负荷的区别，更重要的是，提供了大量案例指导教师如何通过精心设计的教学材料（如多媒体呈现、避免双重编码冲突）来优化认知负荷，确保学习资源被有效用于知识的构建而非不必要的加工。 第三章：知识的表征与图式理论 学习的终极目标是将信息转化为稳定的、可被灵活应用的知识结构。本章引入“图式”（Schema）和“脚本”（Script）概念，解释了专家知识与新手认知之间的核心差异。内容涵盖了知识的组织方式（层级结构、网络结构），以及如何通过支架搭建（Scaffolding）和概念图绘制等技术，促进学生从零散记忆向系统化图式转化的过程。 第二部分：发展的视角——从皮亚杰到社会建构主义 教育心理学必须立足于学习者所处的生命发展阶段。本部分将跨越经典发展心理学理论，探讨教学活动如何顺应并积极促进个体的认知、情感与社会性发展。 第四章：认知发展的阶段模型与“最近发展区” 在回顾皮亚杰的经典理论（如对具体运算思维和形式运算思维的描述）的基础上，本书将重点聚焦于维果茨基的社会文化理论。我们将深入解析“最近发展区”（Zone of Proximal Development, ZPD）的实践意义，强调“脚手架”并非仅仅是帮助，而是动态调整的互动过程。内容将包含对“合作学习”与“同伴指导”中 ZPD 激活机制的实证研究解读。 第五章：道德判断与情感发展 本章拓展了关注点，探讨科尔伯格的道德发展阶段理论在课堂纪律和价值观教育中的应用。更重要的是，我们探讨了自我效能感（Self-Efficacy）、归因理论（Attribution Theory）如何影响学习动机和坚持性。学生将“失败”归因于能力不足，还是归因于努力不够或策略不当，对他们未来的学习行为具有决定性影响。 第六章：青少年的身份认同与社会情绪学习（SEL） 针对中学阶段学习者的特殊性，本章讨论埃里克森的身份危机与角色探索。教学活动的设计必须考虑到学习者对归属感和自主权的需求。我们系统介绍了社会情绪学习（SEL）的五大核心要素——自我意识、自我管理、社会意识、人际技能和负责任的决策——并提供了如何在学科教学中嵌入SEL的策略，以培养心智成熟的学习者。 第三部分：教学的实践——动机、差异化与有效反馈 理论的价值在于指导实践。本部分将前两部分构建的理论基础转化为可操作的课堂干预和教学设计原则。 第七章：动机的三角模型与内驱力的培养 本书将动机理论划分为三个互补的维度：行为主义（强化与惩罚）、认知主义（期望-价值理论）和人本主义（自主性、胜任感和归属感）。我们着重论述了 Deci 和 Ryan 的自我决定理论（Self-Determination Theory, SDT），强调教学设计应着力于满足学生的内在需求，而非仅仅依赖外部奖励。讨论了“任务价值”的构建在激发学习兴趣中的关键作用。 第八章：差异化教学的心理学基础与实施路径 鉴于班级内学生在信息加工速度、先备知识和学习风格上的差异，本章探讨了如何进行基于证据的差异化教学。内容包括：如何通过前测诊断学生的认知负荷瓶颈；如何根据不同的学习风格（尽管风格划分存在争议，但对信息呈现方式的偏好是存在的）设计多模态的教学材料；以及如何运用“分层任务”来确保所有学生都能在自己的 ZPD 内得到挑战。 第九章：形成性评估与反馈的有效性 反馈是学习过程中的“导航系统”。本章批判性地分析了反馈的类型——描述性反馈（Descriptive Feedback）与评价性反馈（Evaluative Feedback）的效用差异。我们深入探讨了“反馈时机”、“反馈目标指向性”以及“反馈的接受性”等变量对学习结果的影响。核心观点是：有效的反馈必须是及时、具体、可操作的，并且应引导学习者进行自我调节（Self-Regulation）和自我修正。 结论：面向未来的学习环境设计 本书的最终目标是引导教育工作者从“教什么”转向“如何促进学什么”。通过理解学习的认知过程、尊重个体的社会性发展，并运用前沿的动机理论指导教学干预，我们能够构建出更加公平、高效且富有启发性的学习环境。本书不仅是理论的梳理，更是对现代教育实践的一次深刻的心理学赋能。

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这部著作，初涉教育理论的门径，便如同一位经验老到的引路人，为我描绘了一幅关于“如何有效引导儿童心智发展”的宏大图景。它并没有直接拆解具体的教学环节，而是深入挖掘了儿童认知发展与语言习得的深层机制。作者的笔触细腻而有力，通过大量的教育心理学研究成果，构建了一个坚实的理论框架，让我得以跳脱出日常教学的琐碎，去审视“教”与“学”之间最根本的逻辑关系。尤其是在论述“支架式教学”如何与儿童的最近发展区动态契合时，书中提供的模型分析透彻入微，不仅仅停留在概念层面，更结合了跨文化视角下的案例对比，令人不禁拍案叫绝。它让我明白了，教育的本质并非知识的灌输，而是思维习惯的养成与批判性意识的萌芽，这种高度提炼的理论高度，为我后续所有教学实践的优化，提供了坚不可摧的哲学基石。我尤其欣赏作者对“学习动机内驱力”的阐述，那种从儿童的兴趣点出发，逐步引导其走向深度探索的过程，犹如精密的化学反应设计，环环相扣，引人入胜。

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这部作品的文字风格非常注重逻辑的清晰度和概念的精确性，读起来毫不拖沓，但又极富启发性。它像是一份精心打磨的路线图，指导教育者如何穿越复杂的理论丛林，直达核心要义。书中对于“语言的生成性”与“意义的构建”的探讨，是全书的理论高光点。作者以哲学的深度去剖析语言作为人类最核心的思维工具的本质，这种高屋建瓴的视角，让我对日常所使用的语言教学活动有了全新的敬畏之心。它深入讲解了符号系统如何在儿童心智中被激活和内化，进而发展出复杂的表达能力。这种对基础理论的彻底梳理，使得我们不再是机械地套用既有模式，而是能够基于对语言本质的深刻理解，创造出更具生命力的教学实践。总而言之，这本书提供的是一种思维工具和一种看待教育问题的全新范式，而非具体的SOP（标准操作程序），其价值在于赋能而非规定。

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读完这本书，我感觉自己像是被拉进了一个充满活力的、以学生为中心的学习生态系统之中。作者的叙事方式极为生动，仿佛在与一位充满热情的同行进行深度对话。书中大量穿插了对不同教育流派思想精髓的精炼总结，比如对建构主义核心观点的现代演绎，以及如何将其转化为课堂上可操作的、富有创造性的学习活动。它避开了枯燥的术语堆砌，转而侧重于探讨“情境化学习”的力量。书中一个关于“问题导向式探究”的章节尤为震撼，它展示了如何通过设置一个具有挑战性但又贴近学生生活经验的“锚点问题”，从而激发学生主动构建知识体系的过程。这种方法论的转变，无疑是对传统“满堂灌”模式的有力反思和超越。阅读过程中，我不断地停下来，在脑海中重构自己的教学蓝图，发现过去那些看似困难的教学难题，在新的理论视角下，竟然找到了如此优雅的解决方案。这本书更像是一本激发灵感的工具箱，里面装载的不是现成的教案，而是能够解决未来一切问题的“思维模型”。

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阅读此书的体验，如同进行了一次彻底的思维重塑手术，其影响是结构性的，而非表面的修补。它并非一本告诉你“今天该教什么”的书，而是一本教你“如何思考教学本身”的元认知指南。我尤为欣赏作者对于“反思性实践”的强调，书中构建了一套完整的自我评估框架，帮助教育者定期审视自己的教学信念与实际行为之间的契合度。这个框架的精妙之处在于，它要求教育者不断地将抽象的理论原则，转化为具体的、可量化的实践指标。这种强调持续迭代和自我修正的理念，极大地提升了我对自身专业成长的要求标准。书中对“教学评估”的阐述也颠覆了我原有的认知，它不再是终结性的分数裁决，而是一个持续性的诊断工具，旨在为下一次学习提供更精准的指导方向。这种动态的、螺旋上升的学习观，为我指明了专业终身发展的道路。

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这本书的学术严谨性令人印象深刻，但其最大的魅力在于其对教育公平与伦理层面的深刻关怀。作者并没有将教学法视为一套中立的技术流程，而是将其置于社会文化背景之下进行考察。书中关于“差异化教学”与“包容性学习环境构建”的章节，给予了我极大的触动。它详细剖析了不同社会经济背景下的学生在语言习得中可能遇到的潜在障碍，并提出了极具人文关怀的应对策略。这种超越纯粹技术层面的思考，使得整本书的立意拔高了一个层次。我特别关注了书中关于“非正式学习”与“正式课堂学习”如何相互渗透、相互强化的论述，这为我重新审视家庭教育与社区资源在学生成长中的作用提供了全新的理论视角。作者的论证逻辑缜密，引用了大量的社会学和人类学研究来佐证其观点，使得其结论的说服力极强，而非仅仅是主观臆断。它促使我思考，一个优秀的教育者，其责任绝不仅限于知识传授，更在于成为学生通往更广阔世界的桥梁。

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为豆瓣添书。这本书不再版，简直天理不容啊！

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