跨越斷層，走齣誤區：“數學課程標準”核心詞的解讀與實踐研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 在線閱讀 2026

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出版者:上海教育齣版社

作者:曹培英

出品人:

頁數:233

译者:

出版時間:2017-3-1

價格:35

裝幀:平裝

isbn號碼:9787544472548

叢書系列:

圖書標籤:

• 數學
• 課程標準
• 教育
• 數學教育
• 非小說
• 兒童教育
• 數學課程標準
• 核心素養
• 數學教育
• 教學研究
• 誤區辨析
• 教育理念
• 課程解讀
• 教學實踐
• 初中數學
• 高中數學

《跨越斷層，走齣誤區：“數學課程標準”核心詞的解讀與實踐研究》 本書旨在深入剖析新時代數學課程標準中的關鍵概念，揭示當前數學教育實踐中存在的“斷層”與“誤區”，並在此基礎上提齣一係列切實可行的研究與實踐策略。作者團隊通過對數學課程標準進行精細化解讀，聚焦於“核心詞”的深層含義，期望為一綫教師、教研員以及教育研究者提供一套係統化的理論支撐與實踐指導，共同推動數學教育嚮更科學、更高效、更具創新性的方嚮發展。 內容概述： 本書緊密圍繞“數學課程標準”的“核心詞”展開，分為三個主要部分： 第一部分：核心詞的深度解讀——概念辨析與理論溯源 本部分聚焦於課程標準中一些被廣泛提及但可能被淺層理解的核心概念，如“核心素養”、“本質”、“結構”、“思維”、“建模”、“應用”、“創新”等。作者不滿足於對這些詞匯的錶麵解釋，而是追溯其産生的理論根源，分析其在數學學科和教育學中的獨特含義。 數學核心素養的內涵與外延： 詳細闡釋數學核心素養的構成要素，例如數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等，並深入探討這些素養如何在不同的學習階段得以發展和體現。特彆強調素養不僅僅是知識的堆積，而是知識、技能、情感、態度、價值觀等多個層麵的綜閤體現。 數學本質的再認識： 重新審視數學學科本身的本質屬性，包括其抽象性、精確性、邏輯性和普遍性。分析在日常教學中，我們如何纔能真正引導學生體會數學的內在美，而非僅僅將其視為解題的工具。 數學結構與思維方式： 探討數學結構在數學知識體係中的重要性，以及理解和掌握數學結構如何促進學生數學思維的發展。本書將解析不同數學分支的結構特徵，以及如何通過結構化的教學設計來培養學生的數學直覺和洞察力。 數學建模的深度理解： 深入分析數學建模的完整過程，從現實問題的數學化、數學模型的構建、模型求解、模型檢驗到模型應用等環節，強調數學建模在連接數學與現實世界中的關鍵作用。 數學應用與價值的彰顯： 探討數學在科學、技術、經濟、社會等各個領域的廣泛應用，以及如何通過真實世界的案例，讓學生深刻理解數學的價值和力量。 培養數學創新精神： 剖析數學創新能力的構成要素，包括發現問題、提齣問題、解決問題的能力，以及在數學活動中展現齣新穎的思維方式和解決策略。 第二部分：教學斷層與誤區的剖析——現狀診療與反思 本部分是本書的核心痛點所在，作者將基於前沿的教育理論和豐富的實踐觀察，深入剖析當前數學教育中普遍存在的“斷層”與“誤區”。 素養導嚮與應試教育的張力： 審視在素養導嚮的課程標準下，應試教育模式對核心素養發展的阻礙，分析如何平衡應試需求與素養培養，避免“僞素養”的齣現。 知識傳授與能力發展的脫節： 揭示許多教學實踐中，過度側重於知識的講解和記憶，而忽視瞭學生數學思維、問題解決能力和創新精神的培養。 數學學習的“淺嘗輒止”與“高位停滯”： 分析學生在數學學習中，可能齣現的對概念理解不深入、問題解決能力不足，或者在達到一定水平後，思維僵化，難以進一步突破的現象。 概念教學的“知其然不知其所以然”： 探討在概念教學中，教師常犯的“照本宣科”或“重結論輕過程”的錯誤，導緻學生對數學概念的理解停留在錶麵，難以靈活運用。 數學建模的“形式化”與“低效化”： 指齣在數學建模實踐中，一些教學可能流於形式，未能真正引導學生體會建模的思維過程和解決問題的價值。 評價體係的滯後性： 分析現有的評價體係是否能夠有效衡量學生的核心素養，以及如何構建更加全麵、科學的評價方式。 第三部分：實踐探索與路徑構建——策略指導與案例藉鑒 本部分將前兩部分的理論分析轉化為可操作的實踐指南，為教育工作者提供具體的研究與教學策略。 基於核心素養的教學設計： 提供如何將課程標準的核心理念融入到具體的教學設計中，包括教學目標的確立、教學內容的組織、教學方法的選擇和教學評價的設計。 “斷層”的彌閤策略： 針對第二部分提齣的各類“斷層”，提齣具體的教學乾預和改進措施，例如如何設計深度學習任務，如何引導學生進行探究式學習，如何促進知識的遷移與應用。 “誤區”的規避與糾正： 提供具體的教學技巧和方法，幫助教師識彆和規避常見的教學誤區，例如如何引導學生進行概念辨析，如何設計有挑戰性的問題，如何鼓勵學生發錶不同見解。 數學思維與創新能力的培養途徑： 介紹多種培養學生數學思維和創新能力的有效方法，例如通過問題驅動式教學，設計開放性問題，鼓勵閤作學習，營造積極的課堂氛圍。 數學建模的實踐指導： 提供詳細的數學建模教學流程和案例，幫助教師指導學生完成從現實問題到數學模型，再到解決問題的全過程。 案例研究與經驗分享： 收錄一係列來自一綫教師的優秀教學案例，展示如何將課程標準的核心理念成功應用於課堂實踐，以及這些實踐所帶來的積極成效。通過真實案例的展示，為讀者提供可藉鑒的經驗和靈感。 本書的價值： 《跨越斷層，走齣誤區：“數學課程標準”核心詞的解讀與實踐研究》不僅僅是一本理論著作，更是一本麵嚮實踐的指南。它旨在幫助廣大教育工作者： 深化對數學課程標準的理解： 準確把握核心理念，避免望文生義。 診斷與解決教育教學中的實際問題： 找到製約學生發展的“癥結”所在，並提齣有效的解決方案。 構建更具啓發性和實效性的數學教學： 引導學生真正愛上數學，理解數學，並能運用數學解決問題。 提升數學教學的專業水平和創新能力： 成為能夠引領學生在數學世界中探索前行的優秀教育者。 本書的齣版，必將為我國數學教育的改革與發展注入新的活力，為培養具有紮實數學素養和創新能力的未來人纔貢獻力量。

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作為一個對教育哲學抱有濃厚興趣的讀者，我更關注的其實是課程標準背後的“育人目標”。數學教育的終極意義究竟是什麼？是培養未來的工程師，還是培養具有批判性思維的公民？這本書的“核心詞解讀”部分，我預估會觸及到這些深層次的哲學思辨。我希望作者能夠清晰地闡釋，當我們在強調“數學應用”時，我們究竟在應用什麼，以及這種應用如何反過來塑造學生的認知結構。我希望作者的論證是嚴謹且富有洞察力的，能夠提供一種更廣闊的視野，讓教師們跳齣日常的瑣碎教學任務，重新審視自己工作的意義。如果書中能夠探討不同文化背景下對數學核心價值的不同取捨，那就更添瞭一份國際視野的深度。

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我注意到這本書的關鍵詞裏包含瞭“研究”二字，這暗示著作者的立場並非僅是經驗分享，而是建立在係統性調查和分析之上的。我期待看到作者在論證過程中展現齣嚴謹的學術態度，比如引用最新的認知心理學研究來佐證某些教學策略的有效性。如果作者能夠提供一些關於如何評估學生對“核心詞”的理解程度的有效工具或量錶，那對我們進行形成性評價將是巨大的助力。畢竟，我們常常能觀察到學生會使用標準中的術語，但對其內涵的把握卻若即若離。我希望這本書能幫助我們區分“術語的熟練使用”和“概念的深度理解”之間的鴻溝，並提供切實可行的診斷路徑。

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從齣版信息來看，這本書似乎定位於理論與實踐的橋梁，這在教育類書籍中是比較難得的平衡。我個人對於那些純粹停留在宏大敘事層麵的理論著作常常感到力不從心，因為它們往往缺乏與真實課堂的連接點。相反，如果作者能夠細緻地解構“課程標準”中某一個高頻齣現的詞匯，比如“模型建構”或“邏輯推理”，並配以不同學段（小學、初中、高中）的具體課堂片段進行對照分析，那這本書的參考價值就會陡增。我希望看到的是，作者如何將抽象的、法律條文式的標準語言，翻譯成教師們在備課時可以直接使用的“可操作指令”。如果能在書中看到一些富有啓發性的教師教案節選，並附帶作者針對性的修改意見，那將是最好的禮物。

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這本書的標題聽起來就充滿瞭解決問題的決心，讓人不禁想知道作者是如何深入剖析“數學課程標準”中的那些核心概念，並且如何將那些理論上的“斷層”通過實際的教學實踐來彌閤的。作為一名長期在一綫摸爬滾打的數學教師，我特彆關注那些在標準解讀上容易齣現偏差的地方，比如“核心素養”的落地，或者對“數學本質”的不同層次理解。我期待這本書能提供一些彆具一格的視角，而不是簡單地復述官方文件。我希望它能像一把精密的刻刀，幫助我們雕琢齣那些模糊不清的教學目標，讓每一個口號都能在課堂上擁有紮實的行動指南。如果作者能夠分享一些具體的案例，展示如何幫助學生真正“跨越”認知上的障礙，將抽象的數學概念轉化為可感知的經驗，那這本書的價值就不可估量瞭。我特彆期待看到，在那些看似微小的教學決策背後，蘊含著怎樣深厚的課程理念支撐。

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我最近一直在思考，我們現行的數學教學，是不是過多地陷入瞭追求“解題速度”和“技巧熟練度”的怪圈，而忽略瞭學生思維品質的真正培養。這本書的副標題提到瞭“走齣誤區”，這正中我的下懷。我希望作者能夠毫不留情地指齣那些我們習以為常卻可能阻礙學生深入思考的教學慣性。比如，在處理那些經典的、看似“標準答案”的習題時，我們是否無意中扼殺瞭學生探索其他路徑的勇氣？我更關心的是，作者是如何定義和衡量這些“誤區”的？是通過問捲調研、課堂觀察，還是基於大量的教學實踐反思？我傾嚮於那些願意挑戰既有範式、提供顛覆性思考的論述。如果這本書能提供一套清晰的自查清單，讓我們反思自己的教學流程，那將是一份極其實用的“體檢報告”。

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曹老師的新作，一本深入淺齣的專業書，非常適閤一綫數學老師閱讀。

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很有收獲

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曹老師的新作，一本深入淺齣的專業書，非常適閤一綫數學老師閱讀。

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曹老師的新作，一本深入淺齣的專業書，非常適閤一綫數學老師閱讀。