具体描述
本书以童年的文化想象为题，以文化研究作为切入的途径，对童年的概念进行梳理。结合“话语”（discourse，或译为论述、言说）、“意识形态”、“权力”、“民族”、“阶级”和“性别”等此类在文化批评研究类型中经常会碰触 的话题，进行阐发。而在思维方向上，作者规划了纵向与横向两条轴线，以对话方式来阐述“现在的儿童文学理论与过去的儿童文学理论”、 “中国儿童文学理论与西方儿童文学理论”之对于“童年”的不同看法。书稿具有极强的思辨性和学理性 ，是一部富有创造力的儿童文学理论专著。
作者简介
张嘉骅，知名儿童文学作家、学者。1963年生于台湾，祖籍江西。台湾大学中文学士，中正大学中文硕士。2004年获北京师范大学儿童文学博士学位，是中国儿童文学领域的第一批本土博士。曾任浙江师范大学人文学院专任教师，发表论文十多篇，达十数万字。出版过《风岛飞起——童年的澎湖湾》（福建少儿社）等正体版、简体版及韩文版儿童文学作品逾40册，获重要奖项逾30种。其中，《少年读史记》（青岛出版社）荣获“金鼎奖”推荐优良读物、“好书大家读”年度最佳少儿读物奖、中宣部2015年“中国好书”（十种）、“2015年桂冠童书奖”、“2015年中国30本好书”，并列入新闻出版广电总局“中华优秀传统文化普及图书”等各种推荐书目。长年奔走两岸，指导两岸青少年和儿童提升阅读写作能力。
目录信息
第一章 绪论：一些基本概念与方法的说明 /7
第一节 儿童文学作为童年文本的“知识集” /8
一 从接受理论产生的“知识集”概念 /8
二 把儿童文学当成“知识集”及其策略运用 /15
三 进入儿童文学童年文本的“知识集” /20
第二节 文化研究途径与儿童文学研究 /23
一 儿童文学需要建立文化研究路径 /23
二 文化想象的指称/29
第二章 以儿童文学为场域的文化想象 /43
第一节 童年、话语与意识形态 /44
一 “童年”的文化语境：从耶稣的肤色谈起 /44
二 铭刻意识形态于童年话语 /50
三 儿童文学童年符码的解析 /57
第二节 儿童文学的文本叙事和认同作用 /64
一 文本叙事与认同作用的相互关系 /64
二 从儿童文学叙事观念看“儿童性”的认同 /77
第三节 儿童文学的启蒙功能 /94
一 从卢梭的启蒙思维谈儿童文学的“非理性”童年 /94
二 中国儿童文学启蒙思维与“鸟言兽语”的论辩 /100
三 儿童文学启蒙功能再思索 /106
第三章 儿童文学理论与童年概念 /119
第一节 儿童文学理论及其童年概念：本质抑或建构？/120
一 童年概念的建构性与本质化 /120
二 中国儿童文学本质论与童年概念的阐释 /126
三 在中国儿童文学本质论中显现的建构性思维 /143
第二节 反思儿童文学本质论及其蕴含的童年概念 /149
一 相互关联、互为差异的词语运用 /149
二 “本质”“存在”和“起源”的相关分析 /152
三 一些非本质论的想法 /160
第三节 儿童文学的“成人—儿童”交互主体性 /167
一 交互主体性的意涵/167
二 儿童文学的“成人—儿童”交互主体性模式举例 /169
三 无法彻底建立的交互主体性 /181
第四节 互文的儿童文学及其童年概念 /190
一 从交互主体性到互文性 /190
二 儿童文学与互文性理论 /192
三 互文的儿童文学童年概念：以变动、重构与复数化作为观察面 /196
第四章 述说童年的权利 /213
第一节 童年符码的话语权 /214
一 为儿童写作的“政治性” /214
二 以幸福为名的制约/220
三 在儿童文学中越界的童年话语 /223
四 从启蒙中免于符号的暴力 /226
第二节“愤少愤童”的产生：以韩寒、蒋方舟的低龄化写作为例 /228
一 借写作自塑生命形象的少年儿童 /228
二 “愤少”与“愤童”的文化心理 /233
三 低龄化写作现象对儿童文学概念的冲击 /236
第三节 儿童文学的陷落：从“语言游戏的童年”到“话语禁忌的童年”/238
一 儿童文学的“语言游戏”/238
二 “童年话语禁忌”的诞生 /242
三 儿童文学的“语言乌托邦”/246
四 走出儿童文学的坎陷 /251
第五章 童年记忆与社会／集体记忆 /253
第一节 童年记忆的铸造与社会记忆的形塑 /255
一 “集体记忆”与“社会记忆”的概念 /255
二 寓存历史意蕴于童年记忆的书写之中 /258
三 选择性的记忆与失忆 /261
第二节 童年集体记忆的认同与教化 /263
一 “我们都是这样长大的” /263
二 李潼与台湾童年集体记忆的塑造 /266
第三节 “我族意识”中的“我族童年” /273
一 “我们”“他们”与“我族意识” /273
二 “儿童文学重塑民族性格”论 /276
三 缘于地域文化关系而制作的“我族童年” /282
四 “我族童年”的想象与深度隐喻 /287
第六章 性别与儿童文学的童年想象 /294
第一节 在儿童文学里制作“男孩”与“女孩” /296
一 “男孩话语”与“女孩话语” /296
二 秦文君的“男生贾里”和“女生贾梅” /297
三 阳刚阴柔及其操作/303
第二节 重塑儿童文学中的性别关系 /311
一 “性别平等”的想望 /311
二 颠覆性别关系的刻板印象 /318
三 交融存异的性别话语 /324
第七章 结论：探索童年想象，反思儿童
文学研究 /326
参考文献 /342
跋 高屋建瓴话“童年”
——读张嘉骅的《儿童文学的童年想象》吴其南 /360
致谢 /364
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
读完这本关于“想象”的书，我最大的感受是作者的文字功底深厚，笔触细腻得像是在描绘一幅精美的工笔画。它不像某些儿童读物那样，只是简单地堆砌绚烂的色彩和夸张的情节，而是真正触及了儿童心理的深层结构。比如，书中对于“害怕”和“好奇”这两种矛盾情感的刻画，就显得尤为深刻和微妙。作者没有简单地给出“勇敢”的答案，而是耐心地展示了，孩子是如何在恐惧的边缘徘徊，又如何一步步用自己的小聪明和坚韧去化解那些看似不可逾越的障碍。那些环境的描写，比如光影的变化、细微的声响，都构建了一个极具沉浸感的阅读体验。我感觉自己就像一个隐形的观察者，静静地陪伴着书中的小主人公们，见证他们的每一次试探和每一次小小的胜利。这种深入骨髓的代入感，正是区分优秀作品和平庸之作的关键所在。
我必须承认，这本书在情感上的处理达到了一个极高的水准，它没有进行任何美化或过度煽情，只是不动声色地呈现了童年经验中的“真实”。所谓的真实，可能包含着小小的失落、无助的时刻，以及面对庞大世界时的渺小感。但高明之处在于，作者总能在最恰当的时候，通过一个细微的动作，比如一只手的轻拍，或是一句不经意的鼓励，重新将希望的火苗点燃。这种对人性（即便是儿童人性）的深刻理解和温柔包裹，让我非常感动。它教会我们，真正的成长不是没有痛苦，而是学会在痛苦中发现支撑自己的那根隐形的线。这本书无疑是一次对童心、对生命本真的深度致敬。
这本书的结构设计简直称得上是匠心独运，它巧妙地将不同的叙事线索编织在一起，形成了一个复杂而又和谐的整体。不同于线性叙事，作者似乎更钟情于碎片化的、跳跃式的表达，这恰恰模拟了孩童思维的发散性。你永远不知道下一页会发生什么，故事的主线可能会突然被一个路边的小虫子吸引，或者被一个突然冒出来的奇怪念头打断，但正是这种“不可预测性”，才使得阅读过程充满了惊喜。我欣赏这种对叙事逻辑的解构，它挑战了成年人习惯的线性思维定势，强迫读者放下“我应该知道接下来发生什么”的预设。这种阅读的“不确定性”，反而带来了一种奇妙的自由感，仿佛自己也参与了这场思维的即兴创作。
这套关于想象力的书真是让人眼前一亮！作者似乎对孩子们的内心世界有着独到的洞察力，那些文字仿佛带着魔力，一下子就把我带回了那个无忧无虑、充满奇思妙想的童年。书中描绘的那些场景，那些小小的冒险，虽然可能有些夸张，但却精准地抓住了孩子们看待世界的独特视角。我尤其喜欢作者在叙事中那种不经意的幽默感，它不是刻意的说教，而是自然而然地流淌出来，让人在会心一笑中，品味到成长的况味。整本书的节奏把握得极好，起承转合之间，引人入胜，让人忍不住一口气读完，读完后心里还残留着一种温暖而清新的感觉，仿佛刚从一场盛大的梦境中醒来，带着一身的露水和星光。这种感觉太难得了，它没有故作高深，只是真诚地邀请我们，重新用童稚的眼光去审视那些被我们忽略的日常，去感受那些纯粹的快乐和无界的可能性。
从文学性的角度来看，这本书的语言选择非常考究，它既保持了儿童文学应有的明快和可读性，又在词汇的选用上透露出一种古典的韵味，形成了一种独特的张力。我发现作者并不回避使用一些略显深奥的词汇，但神奇的是，在特定的语境下，这些词汇非但没有造成阅读障碍，反而成了点亮画面的关键之笔。它们像是散落在白纸上的珍珠，需要读者稍微驻足凝视，才能体会到其光泽。这种对语言的精雕细琢，使得这本书即使是成年人来读，也绝不会感到幼稚和空洞。它更像是一部双向阅读的文本，孩子读到的是故事的冒险，而大人则能品咂出文字背后蕴含的语言的魅力和哲学的意味。
前半本立论尤其是讲童年概念和儿童-成人交互主体性的部分好，甚至可以算优秀的论文范本。但是后半本牵扯到权利、政治性乃至想象共同体和性别关系的层面就极其无聊。难道这些话语在严肃文学批评中还嫌不够多吗？
看完之后只想跟导师说：老师，我毕业论文想说的都在这本书里了，超出这本书的任何一个字都是废话。
——————内容太过空洞之：同一系列。看过书名就可以了，坚决不再看理论书，烂
看完之后只想跟导师说：老师，我毕业论文想说的都在这本书里了，超出这本书的任何一个字都是废话。
——————内容太过空洞之：同一系列。看过书名就可以了，坚决不再看理论书，烂
