具体描述
《现代儿童文学文论解说》收录了民国时期著名 教育家、学者关于儿童文学理论的论文，由朱自强编 选、点评。本书以编年体的方式排列选文；为了给读 者提供求证、辨析、思考的便利，形成新的研究可能 ，在解说文末，对涉及到、引用到的学术观点均说明 出处，列出相关文献，以备读者参考；在解说时，做 了一些勘误和考证的工作；解说中国现代儿童文学文 论，作者没有仅仅局限于对选入的文论本身作读解， 而是联系与此相关的其他论述，特别是有意将其与当 代儿童文学理论研究联系起来思考、辨析，使这本书 的＂解说＂具有一定程度的打通现代和当代儿童文学 理论批评史的价值功能；通过选文和解说，作者力求 发现并呈现中国儿童文学理论批评史研究上的重要问 题之线索。
作者简介
朱自强，教授、博士生导师、儿童文学理论家、儿童教育和语文教育专家、翻译家。曾出版《儿童文学概论》、《小学语文文学教育》、《朱自强小学语文教育与儿奄教育讲演录》等研究著作10部；编著《快乐语文读本》(小学·12卷)、《经典儿童文学读本》(小学·6卷)；主编多种大型儿童文学丛书；翻译《不不园》、《谁也不知道的小小国》等名著以及多种图画书。
目录信息
孙毓修：《〈童话〉序》（1909年）
周作人：《儿童问题之初解》（1912年）
周作人：《童话研究》（1913年）
周作人：《儿童研究导言》（1913年）
周作人：《学校成绩展览会意见书》（1914年）
周作人：《安德森的十之九》（1918年）
周作人：《人的文学》（1918年）
鲁迅：《我们现在怎样做父亲》（1919年）
周作人：《儿童的文学》（1920年）
郭沫若：《儿童文学之管见》（1921年）
叶圣陶：《〈文艺谈〉之七》（1921年）
叶圣陶：《〈文艺谈〉之八》（1921年）
严既澄：《儿童文学在儿童教育上之价值》（1921年）
郑振铎：《〈儿童世界〉宣言》（1921年）
周作人：《儿童的世界》（译文）（1922年）
赵景深、周作人《关于童话的讨论》（1922年）
周作人《阿丽思漫游奇境记》（1922年）
冯飞，《童话与空想》（1922年）
戴渭清《儿童文学的哲学观》（1923年）
周作人：《关于儿童的书》（1923年）
郑振铎《〈稻草人〉序》（1923年）
周作人：《〈土之盘筵〉小引》（1923年）
冰心：《〈寄小读者〉四版自序》（1927年）
丰子恺：《儿童的大人化》（1927年）
丰子恺：《童心的培养》（1927年）
《〈大众文艺〉第二次座谈会记录》（1930年）
尚仲衣等：关于"鸟言兽语"的讨论
尚仲衣《选择儿童读物的标准》（1931.5）
吴研因《致儿童教育社社员讨论儿童读物的一封信--应否用鸟言兽语的故事》
尚仲衣《再论儿童读物--附答吴研因先生》
吴研因《读尚仲衣君〈再论儿童读物〉乃知"鸟言兽语"确实不必打破》
陈鹤琴《"鸟言兽语的读物"应当打破吗？》
儿童文艺研究社《童话与儿童读物》
茅盾：《关于"儿童文学"》（1935年）
鲁迅：《〈表〉译者的话》（1935年）
老舍《我怎样写〈小坡的生日〉》（1935年）
惕：《再谈儿童文学》（1936年）
胡风：《关于儿童文学》（1936年）
胡风：《〈表〉与儿童文学》（1935年）
张天翼：《〈秃秃大王〉序》（1936年）
范泉：《新儿童文学的起点》（1947年4月6日《大公报》）
陈伯吹：《儿童读物的编著与供应》（1947年）
陈伯吹：《儿童读物的检讨与展望》（1948年）
附录：
朱自强：《"儿童文学"的知识考古--论中国儿童文学不是"古已有之"》
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读后感
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用户评价
我一直认为，研究儿童文学，最终目的还是为了更好地理解“童年”本身——童年不是成年的简单前奏，而是一个拥有自身逻辑和价值的独特存在阶段。因此，我非常期待这本书能在理论探讨之余，流露出对儿童世界的深切关怀与敬意。我希望看到作者能够挑战一些根深蒂固的、将儿童视为“未完成的成人”的刻板印象，转而拥抱童年内在的复杂性、矛盾性和创造力。如果书中能穿插一些对新媒体时代下，数字叙事如何重塑儿童文学面貌的讨论，那就更具前瞻性了。例如，交互性叙事对传统线性阅读习惯的冲击，以及由此带来的新的审美体验，这都是当下值得深入研究的课题。
评分从书名来看，它似乎定位在对现有理论的系统梳理与再阐释上，这需要作者具备极强的知识整合能力和批判性思维。我尤其看重那些对理论历史脉络的梳理，比如，某个理论是如何在特定的社会文化背景下产生的，它解决了当时什么核心问题，又遗留下了哪些新的难题。我希望这本书能够提供一个清晰的地图，帮助读者在浩瀚的文学批评海洋中定位自己所处的坐标。如果作者能在总结部分，提出一套富有洞察力的未来研究方向展望，指明下一代儿童文学理论可能需要关注的关键议题，比如生态批评在童书中的应用，或者文化身份的多元表达，那么这本书的价值将得到极大的提升，不仅仅是一部总结之作，更是一份开启新讨论的邀请函。
评分这本书的封面设计得很有意思，那种略带复古的色调，配上简洁的字体，让人感觉这不是一本枯燥的学术著作，而更像是一次对经典文学的温柔回顾。我特地去翻阅了目录，发现它涵盖了许多重要的理论流派，从经典的文本分析到后现代的解构视角，似乎都做了细致的梳理。我个人特别期待看到作者是如何将那些抽象的文学理论，转化为具体可感的案例分析，毕竟，儿童文学这个领域，既需要严谨的理论支撑，又离不开鲜活的叙事感。如果能将布洛克（Bettelheim）对童话心理层面的解读，和功能主义的叙事结构分析结合起来，那想必会是一次非常精彩的碰撞。我猜想，作者在探讨“成长叙事”时，肯定也会触及到身份认同的构建过程，毕竟这是现代儿童文学绕不开的核心命题。
评分最近我对儿童文学中的“教育意图”与“文学审美”之间的张力非常感兴趣。我希望这本书能深入剖析，在市场化趋势日益明显的今天，那些真正优秀的儿童读物是如何在不牺牲艺术性的前提下，实现其隐性的教育目标。比如，探讨那些看似简单的寓言故事背后，蕴含着多么复杂的道德哲学思考，以及这些思考是如何通过角色塑造和情节设置巧妙地传递给小读者的。我特别想知道，作者是如何评价当前一些过度“说教”的现象，以及他/她是否提出了具体的批判性阅读框架，来帮助我们区分“好的教育”和“糟糕的灌输”。如果能找到一些跨文化视野下的比较文学案例，对比东西方在处理类似主题（比如勇气、友谊）时的叙事策略差异，那就更妙了。
评分这本书的排版和装帧看起来非常考究，这通常意味着作者对自己的文字有着高度的自信和打磨的耐心。我关注到书名中“解说”二字，这暗示着作者不仅仅是罗列理论，更重要的是在做一个知识的桥梁建造者。我衷心希望，那些晦涩难懂的理论术语，能够被作者用清晰、流畅的语言重新阐释一遍，让非专业背景的家长或初入行的老师也能轻松上手。特别是在讨论“儿童主体性”的章节，我非常好奇作者如何平衡“成人凝视”下的儿童形象构建与儿童自身经验的真实表达之间的关系。这种平衡感，往往决定了一部文学理论著作的实用价值和可读性。
评分选目精当。解说者的论战姿态很有意思，可能把儿童文学界的权威得罪一多半，有说服力。
评分比较重要的论述都选到了，当然也可能有遗漏或作者有意挑选的结果。作者治学严谨诚恳，且大有与其他当代儿童文学理论家撕逼之嫌，可能和作者以夏志清为榜样有关吧。观点似乎可进一步精进。
评分比较重要的论述都选到了，当然也可能有遗漏或作者有意挑选的结果。作者治学严谨诚恳，且大有与其他当代儿童文学理论家撕逼之嫌，可能和作者以夏志清为榜样有关吧。观点似乎可进一步精进。
评分比较重要的论述都选到了，当然也可能有遗漏或作者有意挑选的结果。作者治学严谨诚恳，且大有与其他当代儿童文学理论家撕逼之嫌，可能和作者以夏志清为榜样有关吧。观点似乎可进一步精进。
评分比较重要的论述都选到了，当然也可能有遗漏或作者有意挑选的结果。作者治学严谨诚恳，且大有与其他当代儿童文学理论家撕逼之嫌，可能和作者以夏志清为榜样有关吧。观点似乎可进一步精进。
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