具体描述
规则教育、惩戒教育、说服教育、培养情商、提升成绩等，这些教师普遍关心的教育热点、重点问题，通常都有哪些解决方案？陈宇老师分10个专题对以上问题进行了详细解读。书中介绍的各种方法均已在实践中得到检验，每种方法均配有真实的案例和严谨分析，以便于读者置身具体的情境中去理解教育原则。本书不仅对班主任开展工作有较强的指导作用，对科任教师教育学生也同样适用。
作者简介
陈宇，著名班主任工作专家，第四届“斯霞奖”获得者。《班主任》《班主任之友》专栏作者，著有《你能做最好的班主任》《班主任工作十讲》等。
目录信息
第一章 树立教育大局观
一、为班级发展制订长远的规划
二、确定班级核心价值观
（一）班级核心价值观在教育中的价值
（二）班级核心价值观的确立与解读
三、教师是如何影响学生的
（一）教师要力争成为学生成长过程中的关键他人
（二）制造更多可能影响学生成长的关键事件
（三）创设有利于学生成长的环境
第二章怎样让学生遵守规则
一、实施规则教育的要素
（一）实施规则教育的健康心态
（二）耐心教育本身就是最好的策略
（三）实施规则教育的基本方法
二、对班级集体无意识违纪行为的教育
三、利用班会课进行规则教育
（一）解决问题式班会课的优势在哪里
（二）解决问题式班会课该如何组织
第三章利用班级议事解决教育难题
一、班级议事如何操作
（一）打好班级议事的群众基础
（二）制定严谨的规则并严格执行
（三）加强对班级议事的引导
二、议事规则如何制定
（一）候选人如何产生
（二）如何从候选人中确定班干部
（三）选举的后续工作
三、班级议事的适用范围、形式以及教育价值
（一）明确班级议事的适用范围，丰富班级议事的形式
（二）班级议事的教育价值
（三）走出班级议事的误区
第四章培养团队精神的方法
一、从学生一进校就开始培养团队意识
（一）第一份考卷——我能为班级做什么
（二）致学生的第一封信——我希望你怎么做
（三）第一次点评——我们都应该这么做
（四）第一节班会——我在哪里，我们要去哪里
二、主题活动：我能为班级做什么
（一）能为班级做什么，学生自己做主
（二）能为班级做什么，老班也有份儿
（三）我能为班级做的，就是班级需要我做的
三、团队意识培养的硕果
第五章怎样让学生愿意接受你的教育
一、润物细无声
（一）多用“我们”——自己人效应
（二）以心换心——角色置换效应
（三）没有白说的废话——调味品效应
（四）“数学老师说你很棒！”——第三人效应
（五）边吃边聊——可口可乐效应
二、沟通，从倾听开始
（六）做一个真诚的倾听者——格林斯潘效应
（七）“是的，是的，可是……”——可是效应
（八）“有什么你就冲着我来吧”——安全阀效应
三、褒贬得当，循序渐进
（九）褒贬适度最和谐——黄金分割效应
（十）先抑后扬，渐入佳境——阿伦森效应
（十一）让批评听上去很美好——三明治效应
（十二）“哪怕做一道题也好啊”——进门槛效应
（十三）漫天要价，就地还钱——让步效应
（十四）震慑效应
第六章十大励志教育攻略
一、演讲励志
二、书信励志
三、电影励志
四、“名人”励志
五、阅读励志
（一）资料来源
（二）阅读方式
（三）读后行动
（四）注意事项
六、谈心励志
七、榜样励志
八、环境励志
九、活动励志
十、评价励志
第七章提升学生的情商
一、教师在情商教育中的重要作用
二、培养情商从细节做起
三、班级管理也能培养情商
四、体验活动是最好的情商教育
五、情商教育就在与学生相处的每一天中
第八章惩戒是完整教育的需要
一、有时候，不罚比罚好得多
二、没有规则，不予处罚
三、处罚的原则
（一）提醒在前，警示在中，处罚在后，教育贯彻始终
（二）循序渐进，不把惩戒一次用到极致
（三）在哪里跌倒就在哪里爬起来
（四）注重教育和预防，惩戒重在培养规则意识而不是惩戒本身
四、处罚方法
（一）公开谴责
（二）诫勉谈话
（三）换个环境
（四）通知整改
（五）为班级做一件好事
五、惩戒的公正性比惩戒本身更重要
第九章学生行为问题的分类及转化
一、叛逆的学生
（一）了解叛逆的原因
（二）适度容忍，不一味弹压
（三）适当放一放、等一等
（四）与学生进行平等的交流
（五）做好家长的工作
（六）选择适合的帮助伙伴
（七）为叛逆的学生提供适当的发展平台
（八）改善班级环境
二、不合群的学生
（一）心态放平，举重若轻
（二）查找原因，分类处理
（三）营造氛围，集体感化
（四）用心设计，巧妙帮助
三、屡教不改的学生
四、不懂感恩的学生
五、轻微违纪的学生
（一）上课睡觉的学生
（二）上课玩手机的学生
第十章提高学生学习成绩的有效策略
一、让分数说话——科学分析学生的成绩
（一）班级整体的成绩分析
（二）学生个体的成绩分析
二、让学生自己存储、分析考试成绩
三、分析学生的学习动机
四、激发与调动学生的学习主动性和积极性
（一）找出造成学生学习障碍的真正原因
（二）采取实实在在的行动
五、推进不同层次的学生进步
（一）提升优等生成绩的策略
（二）提升中等生成绩的策略
（三）提升学困生成绩的策略
六、教育正学风，管理出成绩
（一）倡导关于学习的正确价值观和荣辱观
（二）严格执行基本的学习规范
七、打造良好的学习生态环境，创建学习型班集体
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读后感
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用户评价
这本书读完后，我的内心久久不能平静，它像一束强光，瞬间照亮了我过去对于“学习”这个概念的诸多模糊认知。我一直以为教育无非就是知识的灌输，是标准的模板和整齐划一的结果。然而，这本书却以一种极其细腻且富有洞察力的方式，揭示了隐藏在传统教育体系表象之下的巨大张力与未被满足的需求。作者并没有停留在空泛的理论阐述，而是深入挖掘了许多鲜活的案例，这些案例的叙述方式充满了画面感，仿佛我正亲身经历着那些教学场景中的困境与转机。尤其让我印象深刻的是其中关于“兴趣驱动”的探讨，它不是简单地鼓励大家去培养爱好，而是剖析了如何将内在的好奇心与外部的知识结构进行有机耦合，形成一种自我驱动的学习循环。那种感觉就像是，作者提供了一把钥匙，让我得以窥见每一个孩子心中那座等待被开启的宝库的结构图。读到关于如何处理“失败”的部分时，我深有感触，过去我们总视失败为终点，是羞耻的标记，但书中的观点却将失败重塑为信息反馈的关键环节，是通往更深理解的必经之路。这种视角的转换，对于任何身处教育环境中的人来说，都是一次颠覆性的洗礼。这本书的文字力量在于它的克制与精准，它不煽情，但字里行间却流淌着对个体成长的深切关怀与尊重，让人读完后，不仅对未来的教育方向有了更清晰的轮廓，更重要的是，对我们如何与下一代相处的方式，也产生了深刻的反思与重构。
评分这本书的结构安排堪称精妙，它避开了那种枯燥的章节递进，反而采用了一种螺旋上升的叙事方式，每深入一层，都会带着读者回溯前一层的概念，进行更深层次的辨析和拓展。我特别欣赏作者在处理复杂概念时所展现出的那种庖丁解牛般的清晰度。例如，它对“个性化”一词的拆解，就远超出了我预想的范围——它不只是调整进度快慢那么简单，而是涉及到学习动机的源头、信息接收的感官偏好，乃至情绪管理在认知过程中的作用。阅读过程中，我时常需要停下来，拿出笔记本，记录下一些我过去从未曾注意到的细微观察点，并将它们与我自己的经验进行比对。这种互动性极强，仿佛不是我在阅读一本静态的书籍，而是在与一位睿智的导师进行一场漫长而深入的对话。全书的论证逻辑严密，但又避免了学术论文的晦涩，大量使用的类比和隐喻，比如将知识网络比作复杂的生态系统，将教师的角色比作园丁而非建筑师，都极大地增强了文本的可读性和说服力。更难能可贵的是，书中对“技术融入”的态度并非盲目乐观，而是保持着一种审慎的平衡，强调工具的价值永远服从于教育的本质目标，这一点，在当前这个被数字化浪潮裹挟的时代，显得尤为宝贵和必要。总而言之，它提供了一套完整的思维框架，而非一套僵硬的操作指南。
评分如果用一个词来概括这本书带给我的感受，那便是“系统性重塑”。在我阅读之前，我对教育的理解是分散的、碎片化的，关注点要么是学科知识，要么是行为规范，缺乏一个将它们整合起来的宏观视角。这本书的伟大之处在于，它成功地构建了一个完整的生态模型，展示了家庭、学校、社会环境之间是如何相互作用，共同塑造一个学习者的全貌。作者没有回避教育中存在的结构性矛盾，例如资源分配不均、评价体系的滞后性等，但他提出的解决方案，并非简单的“推倒重来”，而是基于现有土壤的改良策略，这使得整本书充满了建设性和希望。我特别喜欢它关于“长期主义”的论述，它提醒我们，教育的果实往往需要数年乃至数十年才能显现，因此，我们必须学会忍耐和坚持，抵御短期利益的诱惑。这种宏大叙事与微观操作指导的完美结合，让这本书在我的书架上占据了一个极其独特的位置。它不仅仅是一本读完就束之高阁的书，而是一本需要时不时翻阅，并对照自身实践进行反思的常青读物，它持续地在“提醒”我，教育的最终目的，是培养能够独立思考、有责任感和创造力的人。
评分这本书的文字风格，有一种老派的、沉稳的魅力，读起来让人感到踏实和信服，它不像当代很多畅销书那样追求快速的情绪刺激，而是像一位经验丰富的老教授，娓娓道来，但每一个词汇的选择都经过了深思熟虑，充满了重量感。我发现，自己不知不觉中放慢了阅读速度，因为很多句子需要反复咀嚼才能体会到其中蕴含的丰富层次。书中对于“人”的理解，是它最触动我的地方。它将教育视为一种深刻的人际互动艺术，强调了情感联结的重要性，甚至超越了纯粹的认知传递。作者花费了大量的篇幅来探讨教师自身的“存在状态”——即教师如何管理自己的焦虑、如何保持学习的热情，以及如何构建健康的师生关系边界。这一点，往往是很多教育类书籍容易忽略的。在我看来，一个真正能启发他人的教育者，首先必须是一个心智成熟、情绪稳定的个体。这本书不仅教我们如何“教”，更深层次地，是在引导我们如何成为一个更好、更有智慧的人。这种由内而外的自我提升的暗示，使得这本书的价值远远超出了“教育工具书”的范畴，它更像是一部关于现代人如何保持精神丰盈的哲学著作。
评分说实话，刚拿到这本书的时候，我还有些疑虑，担心它会是一本泛泛而谈、缺乏实践基础的“心灵鸡汤”式读物。但随着阅读的深入，这种担忧彻底烟消云散了。作者的背景和知识储备显然非常扎实，他/她引用的研究文献和历史案例都极具代表性，论据的堆砌绝非为了炫耀学识，而是精准地服务于观点的支撑。我尤其欣赏作者在描绘理想教育蓝图时，所展现出的那种脚踏实地的务实精神。书中并没有描绘一个完全脱离现实的乌托邦，而是探讨了如何在现有资源约束下，逐步优化教学实践的可能性。那些关于时间分配、评估体系改革的具体建议，即便是对于一个普通家长或一线工作者来说，也具有极高的可操作性。它引导我们去思考，教育的“效率”不应该仅仅用考试分数来衡量，而应该体现在个体心智成熟度和适应未来变化的能力上。这种对核心价值的坚守，使得整本书的基调既高远又接地气。读完后，我立刻回想起我孩子最近一次对某项活动表现出的抗拒情绪，书中关于“赋权”和“自主选择权”的章节，立即给我提供了一个全新的介入点，我决定尝试用书中的方法去和他进行一次平等的沟通，而不是以往那种居高临下的指导。这本书，在我看来，更像是一本面向实践者的“工具箱”与“指南针”的结合体。
评分一锅老汤，加了点香精。
评分很有用！
评分一锅老汤，加了点香精。
评分一锅老汤，加了点香精。
评分对于一个刚刚上手的新班主任而言，这本书提供了很多可操作性的建议，也能够切实解决一个新班主任遇到的问题，和容易走入的误区。强烈推荐给新入职的老师们阅读。
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