具体描述
《优秀班主任九项修炼》正是专门为班主任和教育工作者量身定做的一部充满教育智慧的优秀作品。全书从管理和心理两大部分入手,通过生动的案例分析,寓理论于实践,既全面叙述了作为一个优秀班主任所应当具备的素质、能力和技巧,又针对教学工作中常见的难题,如学生的逆反心理、学生上网成瘾、学生的青春期心理变化、学生创新意识的培养等等,对班主任所应采取的态度和具体措施提出了合理而实用的建议。《优秀班主任九项修炼》还特别把关注点对准了教师自身,论述了教师如何缓解工作压力、克服职业倦怠,如何与同事、领导、学生家长相处和有效沟通等问题。《优秀班主任九项修炼》得到众多一线班主任教师和教育工作者的鼎力推荐,是班主任和学校教育者案头的必备读物。
作者简介
迟希新
北京师范大学教育学博士,现为北京教育学院校长研修学院副教授,北京市优秀班主任中学工作室的指导教师,北京中小学德育专家资源库德育专家。
代贝
北京师范大学教育学院研究生,长期关注并研究教师的专业成长问题,在《中国教师》等国内正规学术期刊上发表论文数篇
目录信息
第一章 运筹帷幄——日常工作管理
1.怎么定位班级发展方向?
2.怎么形成良好班风?
3.在管理中怎样锻炼学生干部的主体性?
4.班主任在以学生为主体的班级管理模式中充当什么角色?
5.如何开好主题班会?
6.如何实行“班级数字管理”?
7.如何实行“班级法治管理”?
8.如何实行“班级人治管理”?
9.怎样建立班主任的威信?
10.批评要避免哪些误区?
11.管理中的批评和惩罚要注意哪些原则?
12.怎样有效地运用表扬?
13.怎样对学生发生的安全事故进行简易的应急救治?
第二章 短兵相接——课堂管理
14.怎么化解课堂师生冲突?
15.怎么处理课堂上的意外状况?
16.学生在课堂上睡觉怎么办?
第三章 左右逢源——人际关系管理
17.怎样与学生沟通并获得理解?
18.如何处理学生的告状?
19.怎么和溺爱孩子的家长相处?
20.遇到“为子争利”的家长怎么办?
21.怎样赢得同事的欢迎?
22.如何与上级保持良好关系?
第二部 心理篇
第四章 寓教于乐——培养学生的学习兴趣
23.怎样培养学生的问题意识?
24.怎样培养学生的探究精神?
25.怎样培养学生的创新意识?
第五章 君子坦荡荡——提高学生的道德意识
26.怎么恰当运用惩罚法?
27.如何运用感化法?
28.怎么通过犯错的后果巧妙使学生提高认识?
29.如何采用“审美法”进行道德教育?
30.如何采用“譬喻法”进行道德教育?
31.如何使用“角色扮演法”改变问题学生?
32.怎么运用“同喻文化”来改变学生?
33.如何运用“道德讨论法”提高学生认识?
第六章 青苹果乐园——正确引导青春期心理
34.怎么教学生适应青春期的心理变化?
35.如何面对学生“早恋”?
36.怎么对待学生的“师生恋”情结?
第七章 驱散阴霾——如何解决学生的心理疾病?
37.怎样矫正学生的攻击性倾向?
38.学生上网成瘾怎么办?
39.怎样减少学生的挫折感?
40.怎样遏制优等生的放纵心理?
41.怎么矫治学生心理偏激?
42.怎样改变学生的冷漠?
43.学生有强迫症怎么办?
44.怎么缓解学生的学习焦虑?
45.怎么处理学生的逆反心理?
46.怎么用“行为矫正法”帮助学生?
第八章 关爱自己——让教师保持身心健康
47.教师如何主动缓解压力?
48.教师如何调节情绪?
49.教师如何克服抑郁症?
50.教师如何保持身心健康?
51.教师如何克服职业倦怠?
第九章 厚积薄发——成为专家型教师
52.教师如何提升教育敏感?
53.教师如何提升教育理念?
54.教师怎样做案例式研究?
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
这本书的结构设计简直是艺术品级别的,它不是线性的叙事,而是一个螺旋上升的知识体系。我从头到尾都被一种强烈的代入感所吸引,仿佛作者就是我身边的资深导师,手把手地教我如何应对那些最棘手的教育难题。特别是关于如何处理家校沟通的章节,提供了多种情景下的对话脚本和心理预案,这对于那些面对“难缠家长”感到束手无策的老师来说,简直是雪中送炭。这本书的语言风格非常具有画面感,作者善于用生动的比喻来解释复杂的教育心理学概念,使得原本枯燥的理论瞬间变得鲜活起来。比如,它用“播种者与园丁”来比喻教师的不同角色定位,让我对自己的职业身份有了全新的定位。整体而言,这本书的价值在于它的“完整性”和“前瞻性”,它不仅解决了眼前的管理问题,更重要的是,它为教师的长期职业发展铺设了一条清晰且充满人文关怀的道路。读完后,我感觉自己的教育实践不再是零敲碎打的经验堆砌,而是有了一个坚实、系统的理论基石作为支撑。
这本书简直是一股清流,完全颠覆了我对传统教育书籍的刻板印象。它没有那些高高在上的理论说教,而是用一种非常接地气的方式,讲述了如何真正走进学生的内心世界。我尤其欣赏作者对于“情感连接”的强调,这在当前的应试教育环境下显得尤为珍贵。书里的一些案例分析,让我深刻反思了自己过去在处理师生冲突时的短视和急躁。比如书中提到一个关于如何引导一个长期叛逆学生的章节,作者的处理方式细腻而充满智慧,不是简单的惩戒,而是从挖掘学生深层需求入手,最终实现了教育的柳暗花明。读完之后,我感觉自己像是完成了一次深度的自我修炼,对班主任这个角色有了更丰厚、更人性化的理解。它让我明白,教育的核心永远是爱与尊重,而技术和方法只是锦上添花。这本书的文字流畅,逻辑清晰,读起来一点也不费力,但字里行间流淌出的真挚情感,却足以让人反复咀嚼,常读常新。它更像是一位经验丰富的同行,在深夜的咖啡馆里,与你促膝长谈,分享那些金子般的教训与感悟。
这本书的阅读体验,就像是在爬一座信息密度极高的山峰,每翻过一页,视野就开阔一分。它巧妙地平衡了理论的深度和实践的广度,避免了陷入任何一方的窠臼。我尤其被其中关于“教师自我关怀”的部分深深触动。在教育领域,我们总是被要求无私奉献,但这本书却勇敢地指出了教师心理健康的极端重要性。作者用非常克制的笔触,描绘了高压下教师可能出现的倦怠和迷失,并提供了切实可行的“充电”方法,这在以往的教育读物中是极为罕见的。这部分内容,对我个人而言,比那些管理技巧更有价值,它让我开始正视自己的情绪,学会在高强度的工作中为自己按下“暂停键”。语言风格上,它有一种沉稳而富有洞察力的力量,不煽情,却字字珠玑。阅读它,需要的不是快速翻阅,而是慢下来,像品一杯陈年的威士忌,细细品味其中蕴含的酸、甜、苦、涩,才能真正领悟到个中三昧。
我必须承认,这本书的视角非常独特,它跳出了传统上只关注“纪律”和“成绩”的窠臼,而是将重点放在了构建一个“有生命力的学习共同体”上。作者对“规则的制定与执行”的论述,尤其令人耳目一新。它不是强调“服从”,而是强调“参与感”和“主人翁意识”。书里详细阐述了如何设计一套让学生感到公平、愿意遵守的班级公约,这远远超出了我之前对班级管理的认知。我过去总以为,严格的制度是万能的,但这本书告诉我,理解与共情才是制度得以长久维系的基础。书中穿插的一些反思性提问,非常具有启发性,它们强迫读者跳出固有的思维定势,去思考教育的终极目标究竟是什么。与其说这是一本教你如何管班级的书,不如说是一本引导你重新定义“教育”和“成长”的书。它的文字充满了一种知识分子的思辨性,但表述又极其清晰,适合所有对教育本质有深度思考的从业者。
坦白说,我原本对这类“修炼”主题的书籍抱持着十二分的怀疑态度,总觉得它们大多是华丽的辞藻堆砌,实操性不强。然而,这本书却以其扎实的结构和极强的实操指导性,彻底扭转了我的看法。它的内容划分简直是教科书级别的,从班级文化建设的宏观布局,到处理突发事件的微观技巧,都给出了明确的路径图。我最欣赏的是作者对“目标设定”和“反馈机制”的系统阐述。书中的“三步走”策略,让我立刻在我的班级管理中进行了尝试,效果立竿见影,那种从迷茫到清晰的转变,带来的成就感是无与伦比的。它不只是教你“做什么”,更重要的是教你“为什么这么做”,这种底层逻辑的构建,远比零散的技巧更有价值。阅读过程中,我频繁地停下来做笔记,甚至在某些关键章节做了标记,因为这些内容具有极高的复盘价值。这本书不像是写给“完美班主任”的,它更像是一本写给正在摸索中、渴望进步的普通教育者的工具箱,充满了实战的烟火气和可操作性。
中学班主任可以了解下,虽然我觉得用处不大。
中学班主任可以了解下,虽然我觉得用处不大。
中学班主任可以了解下,虽然我觉得用处不大。
记得夸美妞斯说“教师是世界上最光辉的职业”,我还觉得这更是一个心灵与心灵碰撞的职业,班主任更是相当于孩子的第二任父母。工作细致繁琐,但是不等于可以忽视,学生真是敏感又极其容易受到伤害的小精灵。我们既要教会小精灵善于抵制潘多拉的诱惑和学习世间万物的奇妙,又要巧妙如何处理好与家长、同事、领导等的关系,班主任的教学不但是门技术更是门需要修炼的艺术。能从他人身上吸取经验更好做好本职工作同时又能发挥出教育的无限魅力,一直是教师所追求的动力。
中学班主任可以了解下,虽然我觉得用处不大。