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出版者:四川文艺

作者:金文 编

出品人:

页数:183

译者:

出版时间:2010-9

价格:18.00元

装帧:

isbn号码:9787541131110

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《时光的碎片》 一部关于成长、友谊与梦想的青春群像剧 故事发生在宁静祥和的“晨曦高中”，这是一个充满朝气的集体，一群年轻的生命在这里汲取知识，编织梦想。然而，看似平静的校园生活，却隐藏着每个人内心深处的渴望与迷茫。 人物群像： 林晓阳： 阳光开朗，热爱运动，是篮球队的明星队员。他表面上无忧无虑，内心却渴望在学业上也取得突破，摆脱父母“四肢发达，头脑简单”的标签。他的梦想是成为一名优秀的设计师，但现实的压力让他一度陷入自我怀疑。 苏晚晴： 文静内敛，是年级里的佼佼者，对文学有着浓厚的兴趣。她内心敏感而细腻，善于观察周遭的一切。她暗恋着林晓阳，却不敢轻易表露，这份悄无声息的情感，成为她青春期最甜蜜也最忧伤的秘密。她憧憬着成为一名作家，用文字记录下每一个动人的瞬间。 陈宇航： 叛逆不羁，是学校里的“问题学生”，常常惹是生非。他外表冷酷，内心却隐藏着对家庭的渴望和对被理解的期盼。他的父母常年在外，他用一副刺猬般的模样来保护自己脆弱的内心。他渴望被关注，渴望得到认可，但又不知道如何正确表达。 张萌： 活泼可爱，是大家的开心果。她性格直爽，热心肠，总是第一个站出来为朋友打抱不平。她梦想着成为一名歌手，用歌声传递快乐和力量。她身上有着一股不服输的劲头，是大家公认的“小太阳”。 李哲： 沉默寡言，但心思缜密，是大家的“智多星”。他对科技有着浓厚的兴趣，擅长解决各种技术难题。他的家庭经济条件一般，但他从未放弃学习，希望通过自己的努力改变命运。他对苏晚晴有着一份默默的守护，用自己的方式关心着她。 故事梗概： 故事以一个寻常的开学季为起点，林晓阳、苏晚晴、陈宇航、张萌和李哲，这五个性格迥异的学生，在晨曦高中的一次偶然的机会中，被命运的丝线紧密地牵连在一起。 林晓阳在一次重要的篮球赛中，因为一次失误而备受打击，这让他开始质疑自己的未来。同时，他也收到了来自一所著名艺术院校的招生简章，这让他内心燃烧起成为设计师的梦想，但父母的期望和现实的经济压力，让他举棋不定。在一次偶然的机会，他看到了苏晚晴写的一篇关于坚持梦想的文章，深受触动，也逐渐被苏晚晴的才华和内心的善良所吸引。 苏晚晴在暗恋林晓阳的同时，也面临着选择自己未来道路的困境。她对文学的热爱让她渴望成为一名作家，但她的父母却希望她能考取一所稳定的大学，选择一份“靠谱”的职业。在一次偶然的机会，她发现了陈宇航在笔记本上涂鸦的漫画，惊讶于他隐藏的艺术天赋，并开始尝试理解这个看似叛逆的男孩。 陈宇航一直游走在学校的边缘，他的叛逆是他保护自己的方式。直到他遇到了苏晚晴，这个女孩看到了他内心深处的脆弱和渴望。苏晚晴的善意让他开始反思自己的行为，也让他第一次体会到被理解的温暖。他开始尝试着将自己的情感和想法通过漫画表达出来，而苏晚晴也成为了他最忠实的读者和鼓励者。 张萌在一次校园才艺大赛中，为了鼓励林晓阳走出低谷，主动报名参加了比赛，并用一首充满力量的歌曲赢得了观众的掌声。她也利用自己的才艺，为贫困地区的儿童募捐，展现了她善良和热心的一面。她一直暗暗地支持着林晓阳，希望他能找到属于自己的舞台。 李哲在一次偶然的机会，帮助林晓阳解决了电脑上的一个棘手问题，这让他赢得了林晓阳的友谊。他也成为了苏晚晴的忠实听众，默默地为她解决学业上遇到的难题，并在她失落的时候给予最温柔的安慰。他对苏晚晴的情感，如同他精心编写的代码，隐藏而精准。 随着故事的推进，这五个年轻人的人生轨迹交织在一起，他们共同经历了青春的甜蜜与苦涩，友情的温暖与考验，梦想的追逐与失落。 友情的考验： 林晓阳和陈宇航因为对篮球比赛的看法不同而产生争执，差点闹翻。但在苏晚晴和张萌的调解下，他们最终理解了彼此，也明白了真正的友谊是建立在理解和包容之上的。 梦想的碰撞： 苏晚晴的父母发现了她偷偷写的日记，坚决反对她走文学创作的道路，这让她一度陷入绝望。林晓阳也因为一次意外的受伤，不得不放弃了自己热爱的篮球，对未来感到迷茫。 成长的阵痛： 陈宇航因为一次打架事件，面临被学校开除的危机，这让他不得不面对自己过去的错误。张萌为了支持朋友，承担了过多的压力，身心俱疲。 相互的救赎： 在一次偶然的校园晚会上，苏晚晴鼓起勇气，用自己的文字朗诵打动了在场的观众，也赢得了父母的理解。林晓阳在一次设计比赛中，凭借自己的才华崭露头角，找到了新的发展方向。陈宇航在苏晚晴的鼓励下，主动向老师和同学道歉，并积极改正自己的错误。张萌用自己的歌声感染了所有人，也找到了继续前进的力量。李哲用自己的技术，默默地支持着每一个朋友，成为了他们最坚实的后盾。 主题升华： 《时光的碎片》不仅仅讲述了几个年轻人的青葱岁月，更深入探讨了成长过程中不可避免的迷茫、挑战与蜕变。 梦想与现实的抉择： 故事深刻地展现了年轻人在追逐梦想的道路上，如何面对现实的阻碍，如何在理想与现实之间找到平衡点。它告诉我们，梦想的光芒有时会被现实的阴影所遮蔽，但只要坚持，总有拨云见日的那一天。 友谊的力量： 友谊在青春期扮演着至关重要的角色。这五个年轻人，尽管性格各异，却在彼此身上找到了力量和慰藉。他们互相扶持，共同成长，共同面对人生的风雨。他们的友谊，如同坚固的港湾，让他们在迷茫时能找到停靠的地方，在困难时能获得前进的勇气。 自我认知的探索： 每个人在青春期都在努力地寻找“我是谁”。林晓阳在运动和学业之间寻找自我价值，苏晚晴在内向和表达之间探索自我，陈宇航在叛逆和真心之间挣扎，张萌在活力和责任之间平衡，李哲在沉默和行动之间证明自己。故事通过他们的经历，展现了自我认知的复杂性，以及最终接纳和肯定自我的重要性。 时代的印记： 故事背景设定在一个充满活力的校园，折射出当下年轻人的生活状态和价值观念。他们面临着升学压力，享受着互联网时代的便利，也渴望着真挚的情感和有意义的人生。他们的故事，是对这个时代青春群像的生动写照。 结尾： 故事的结尾，并没有给每个人一个完美的结局，但却展现了他们各自走向未来的希望。他们离开了晨曦高中，带着在校园里收获的宝贵经历、深厚友谊和闪耀梦想，勇敢地踏上了新的人生旅程。 《时光的碎片》是一部关于告别与启程的青春故事。它如同一个精美的万花筒，在翻转之间，呈现出五彩斑斓的青春画面，每一片碎片都闪耀着独属于那个年纪的光芒，提醒着我们，那些曾经的青涩、稚嫩、热血与泪水，都是构成我们人生中最珍贵的“时光的碎片”。这本书，将带领读者一同重温那段闪闪发光的青春岁月，感受成长的疼痛与甜蜜，以及友谊与梦想的力量。

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最让我感到惊喜（也有一点点不适应）的是这部剧集中对“非线性叙事”的大胆运用。很多传统的课本剧，为了符合小学生的认知习惯，叙事都是直线的、清晰的：起因、经过、高潮、结果，清清楚楚，毫无歧义。然而，这本书里有几部改编剧目，比如《红楼梦》选段的排演，它竟然采用了多线并行、甚至时间倒错的手法。一场戏里，少年宝玉和中年宝玉的独白可以同时响起，通过舞台的不同光区来体现“过去与现在的对话”。这种手法，如果处理得当，无疑能产生极强的艺术冲击力，将文本中隐藏的哲学意味挖掘出来。但问题是，当我阅读剧本描述时，我需要不断地在脑海中重构时间轴，才能勉强跟上作者的节奏。这要求演员和观众都必须具备极高的文本解读能力和对现代戏剧理论的了解。我不得不佩服作者的勇气，敢于把这种高难度的现代戏剧技巧，硬塞进“课本剧”的框架里。坦白说，如果不是对戏剧艺术有浓厚的个人兴趣，光是理解这些复杂的叙事结构，可能就要让人望而却步了。

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翻阅这本《校园课本剧》的时候，我的阅读体验简直可以用“迷失在舞台调度的迷宫”来形容。我原本以为，剧本的重点应该放在对白的设计和人物情感的推进上，毕竟是给学生演的，得够生动，够直接。但这本书的重点似乎完全跑偏了——它花了大量的篇幅在描述舞台的机械设置、灯光的精确角度、甚至是音效的频率衰减上。比如，其中一幕“曹刿论战”的场景，作者用了足足三页纸来详细绘制了“战车轮廓的投影如何模拟战场上的混乱与恐惧”，甚至标注了当时流行的戏剧理论家对“空间留白”的定义。这让我这个对舞台技术一窍不通的普通读者感到极度的困惑和挫败。我甚至怀疑，这些设定是不是脱离了普通学校礼堂的实际操作能力？那些复杂的机械臂和多层次的升降台，真的能在一次课间十分钟的准备后，就被中学生搭建起来吗？这种对极致技术要求的描写，反而抽离了“校园”这个核心背景，让我感觉这本书与其叫《校园课本剧》，不如叫《实验剧场导演手册》。它更像是给专业艺术院校的学生看的范本，而不是给基层语文老师的实用工具。

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这本《校园课本剧》的厚度和份量，拿到手里沉甸甸的，光是封面那设计，就透着一股子要走“深度”的架势。我本来是抱着一种轻松的心态来的，想着大概是收集了一些中学生作文课上那些比较可爱的、有点幼稚的课本情景再创作，毕竟“课本剧”这名字听起来就带着一股子熟悉的、带着点历史尘埃的校园气息。然而，当我翻开目录，发现里面涉及的剧目跨度竟然从古代的四大名著片段，到近代革命史的某个小高潮，再到现代社会热点话题的改编，顿时心里咯噔一下，这可不是我预想中的那种简单的小打小闹。我尤其好奇其中一出关于“儒家思想在现代快节奏生活中的困境与重塑”的剧本，它居然大胆地把孔子的形象搬到了一个互联网公司的CEO面前，用现代的商业术语来辩论“仁”与“效率”的冲突。这种雄心壮志的改编，如果没有非常扎实的剧本功底和对原著的深刻理解，很容易变成一场灾难。我花了整整一个下午，只啃完了序言和前三出剧目的纲要，那种文字的密度和思想的交锋，让我感觉像是在啃一本未经简化的学术论文，而不是一本可以轻松搬上舞台的“课本剧”。这书显然不是给那种只想找点轻松段子来应付周末演出的老师准备的，它更像是一份沉甸甸的教案，一份对如何将严肃的知识“剧场化”的教科书式探索。

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这本书的语言风格变化之大，简直像是由好几个风格迥异的作者共同完成的。前几篇剧本，文笔像是上世纪八十年代的教科书，朴实、略显陈旧，对白也带着一股子“为了教育而教育”的腔调，角色仿佛只是在朗读知识点。但突然间，翻到中间部分，风格陡然一变，语言变得极其晦涩、充满了后现代的解构主义色彩。有一个剧本，探讨的是鲁迅笔下人物的“精神困境”，剧本中的人物台词几乎完全由“碎片化的意象”和“象征性的动作指示”构成，几乎没有完整的句子。比如，角色A的台词可能就是：“一个锈掉的茶壶。三秒钟。呼吸暂停。”然后紧接着就是长达一页的“舞台调度说明”。这种强烈的反差，让我像是在坐过山车，刚才还在平稳的叙事中，下一秒就被抛进了意识流的漩涡里。我一直在琢磨，这种极端的风格转换，到底是作者刻意为之，用以体现不同时代课文精神的差异，还是仅仅说明作者在创作过程中自我风格定位的迷失。无论如何，这种阅读上的不连贯感，确实是这本书给我留下的最深刻印象之一。

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这本书真正让我感到意外的，是它在“版权与改编伦理”上所持的态度。在很多课本剧的选集里，对原著的引用和改编通常是“一笔带过”或者默认其为公共领域。然而，《校园课本剧》里，作者对每一个改编案例都进行了极其详尽的“知识产权声明与合理使用边界的论述”。比如，在改编某部历史题材剧时，作者不仅注明了所依据的特定历史版本，甚至还附带了对其中一些敏感历史观点的自我辩护。这使得这本书的后半部分，与其说是在提供剧本范例，不如说是在进行一场关于“教育内容的再创作权”的法律和哲学探讨。这种极度严谨甚至略显“过度保护”的态度，对于一个面向校园的出版物来说，显得尤为独特。它让我意识到，作者似乎是在试图构建一个绝对“无懈可击”的改编范本，既要在艺术上走得远，又要确保在版权和教育导向上站得稳。读完这些后记和注释，我仿佛上了一堂关于“教育工作者的法律责任”的附加课，这绝对不是我期待从一本“课本剧”集里获得的额外收获。

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