具体描述
教育史學，是在西方近代史學影響下出現，但受到日本近代教育史學影響最深。此書所謂東亞，指中國、日本、韓國等地區的研究，越南理應包含在內，但限於研究人力，暫時從缺。所謂教育，係取狹而廣之義，即以學校教育為主，兼及私學與思想；撰述涵蓋時間，從十九世紀末至二０００年左右為止。
教育史著作，在十九世紀末主要係為配合新建立師範教育而作，採中西兼述為其內容，間有國別教育史。廿世紀初以後，以國別教育史著述成為常態，尤其一九三０年代成果最為輝煌，這種現象，在其他史學專門領域亦然。一般說來，在二戰前的教育史著作，係以學校教育為主要內容；戰後，隨著民主政治的發展，教育史內容呈現活潑化，除持續以學校史為中心以外，同時將研究焦點逐漸擴展成為多元化，例如教育文化史、庶民教育史、生活教育史、家庭教育史、婦女教育史、地方教育史等諸多分野的開拓，尤其將研究領域開拓以東亞，甚至以亞洲，作為歷史研究範疇，堪謂教育史研究的重大突破。
此書的重點，置於學校、書院、科舉與思想等研究成果的整理，不備之處，在所難免，惟對初學者宜是良好的入門之作。
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用户评价
这本书的“展望”部分，更是让我感到耳目一新，也引发了我更多的思考。作者并非只是简单地预测未来教育发展的趋势，而是基于对东亚教育史深刻理解的基础上，提出了具有建设性的见解。他敏锐地捕捉到了全球化、信息化时代对东亚教育带来的新机遇和新挑战，并就如何在全球教育格局中保持东亚教育的特色和优势，如何应对教育公平、教育创新等紧迫问题，提出了富有洞察力的思考。我特别赞同作者对于“教育的本土化与国际化”之间关系的探讨。他认为，在学习借鉴西方先进教育理念和模式的同时，更应该重视挖掘和传承东亚地区自身的优秀教育传统和文化精髓，并在此基础上进行创新，形成具有国际竞争力的东亚教育新范式。这种既不故步自封，也不盲目西化的立场，在我看来，正是当前东亚教育发展所亟需的。
评分我被作者在分析东亚教育发展过程中所呈现出的细腻之处所深深吸引。他没有将东亚各国教育史孤立起来看待，而是将它们置于一个更加宏大的区域性、全球性视角下进行考察。例如，在探讨近代以来东亚各国在引进西方教育制度和理念时，作者详细梳理了它们之间相互影响、相互借鉴的过程，揭示了“东亚教育圈”在近代形成的复杂动态。他注意到，某一国家教育改革的成功经验，往往会在短期内被邻近国家所效仿，而某一种教育思潮的涌现，也常常能够迅速在区域内传播。这种细致入微的观察，使得我对东亚教育史的理解更加立体化，不再是各个国家教育史的简单叠加，而是一个相互联系、相互塑造的有机整体。同时，作者在分析教育政策时，也十分关注其背后的政治、经济、社会和文化因素，展现了历史研究的整体观和系统性。
评分在阅读《東亞教育史研究的回顧與展望》的过程中，我逐渐意识到，教育史的研究并非是“故纸堆”的堆砌，而是与我们当下生活息息相关的活态历史。作者在梳理过去教育的经验教训时，常常会将这些历史的印记与当代的教育现象进行巧妙的对照和联系，使得读者能够从中获得深刻的启示。例如，在讨论古代东亚地区教育中存在的等级观念和精英主义倾向时，作者并没有简单地否定，而是将其与当代社会在教育资源分配、教育机会均等方面所面临的挑战联系起来，促使我们反思如何构建更加公平、包容的教育体系。同样，在展望未来教育发展时，作者所提出的关于培养创新能力、批判性思维的建议，也正是当代教育改革所迫切需要解决的问题。这种历史与现实的深度互动，使得本书的阅读体验更加丰富和富有价值。
评分这本书给我最大的感受是，它不仅仅是一本关于“东亚教育史”的书，更是一本关于“东亚文明”的书。教育作为文明的重要载体和传承方式，其发展历程本身就深刻地反映了一个地区乃至一个时代的文明特质。作者在审视东亚各国的教育史时，始终将其置于 broader 的文化、政治、经济语境中进行考察，深刻揭示了教育如何受到这些因素的影响，又如何反过来塑造这些因素。例如，在探讨儒家文化对东亚教育的深远影响时，作者分析了其在教育目标、教育内容、师生关系等方面的具体体现，同时也揭示了在近代以来，随着西方文化的涌入，儒家教育传统所面临的挑战和转型。这种跨学科、跨领域的分析，使得我对东亚文明的理解更加深刻和全面。
评分翻开这本书，首先映入眼帘的并非枯燥的史料堆砌，而是作者以一种宏阔的视角，为读者勾勒出一幅波澜壮阔的东亚教育史图景。从古代中国的私塾教育、书院制度，到朝鲜半岛的儒学传播、日本的寺子屋，再到越南的科举制度，作者并没有止步于简单的历史陈述，而是深入分析了这些教育模式在各自社会文化背景下的形成原因、发展轨迹以及对当时社会结构和思想观念的影响。特别令我印象深刻的是，作者对不同国家和地区教育制度的比较分析，既看到了它们在儒家文化圈内的共性，又敏锐地捕捉到了各自在发展过程中所形成的鲜明个性。例如，在讨论中国科举制度对知识精英选拔的影响时，作者也深入剖析了其对社会流动性的限制以及可能带来的僵化思维。同样，在审视日本近代教育改革时，作者不仅强调了其学习西方科技文明的积极一面，也并未回避其在民族主义和军国主义抬头过程中，教育所扮演的复杂角色。这种多角度、深层次的分析，使得我对东亚教育史的理解不再是片面的、孤立的，而是立体、动态的，充满了历史的厚重感和现实的启示意义。
评分可以说，《東亞教育史研究的回顧與展望》为我提供了一个全新的视角来审视东亚地区的教育发展。它让我看到，东亚各国虽然在地理上毗邻，但在漫长的历史进程中，教育的发展并非简单地模仿或复制，而是充满了复杂性、多样性和创造性。作者通过对大量史料的梳理和分析，不仅展现了东亚教育的演进轨迹，更揭示了其背后的文化逻辑和社会动因。对于我这样对东亚历史和教育感兴趣的读者而言，这本书无疑是提供了一个深入探索的起点，它引导我思考教育在塑造人类文明、推动社会进步中的核心作用，也激发了我对如何构建面向未来的、更具包容性和创新性的教育体系的思考。这本书所蕴含的学术价值和现实意义，让我感到受益匪浅。
评分坦白说，在阅读这本书之前，我对东亚教育史的了解主要停留在一些零散的知识点上，缺乏一个清晰的整体框架。然而，这本书以其清晰的逻辑结构和系统性的论述，彻底改变了我的认知。作者在“回顾”部分，为我搭建了一个坚实的知识框架，让我能够系统地了解从古代到近现代，东亚各国教育发展的脉络。他将不同国家和地区的教育史有机地联系起来，既阐述了其发展的共性，又突出了其独特性。而在“展望”部分，作者更是以其深邃的洞察力，为我揭示了东亚教育未来发展可能面临的挑战和机遇。他不仅仅是陈述事实，更是通过对历史的深刻反思，为我们提供了理解当下教育困境、探索未来发展方向的智慧。这种“承前启后”的设计，使得本书具有了极高的价值，它既是一本回顾历史的著作，也是一本启迪未来的指南。
评分让我感到尤为震撼的是，作者在对东亚教育史进行梳理的过程中，深刻揭示了教育与社会变迁之间密不可分的联系。他不仅仅将教育视为知识和技能的传授，更将其看作是塑造社会结构、影响文化认同、推动社会进步的重要力量。例如，在分析近代以来东亚各国教育改革时，作者深入剖析了这些改革是如何服务于国家现代化进程，如何重塑国民身份认同，以及如何应对西方列强的挑战。他论证了，教育改革的成败，往往直接关系到一个国家的命运。同时，作者也关注到了教育在促进社会公平、推动思想解放方面所发挥的作用。这种宏观的历史视野，让我看到了教育在整个社会发展大背景下的重要地位，也更加深刻地理解了为何教育史的研究如此重要。
评分随着阅读的深入，我越来越被作者在梳理“回顾”部分所展现出的严谨学术态度和扎实功底所折服。他并非简单罗列文献，而是对浩如烟海的史料进行了精心的筛选、辨析和整合。在介绍不同时期、不同地域的教育实践时，作者常常会引用大量的原始文献和二手研究，并对学界存在的不同观点进行细致的梳理和评介。这种“站在巨人肩膀上”的研究方法，不仅保证了论证的充分性，也为读者提供了一个了解学术前沿的绝佳窗口。我尤其欣赏作者在处理争议性历史事件时，所展现出的客观中立和审慎态度。例如，在讨论殖民时期东亚教育的演变时，作者并没有简单地将殖民教育视为一种纯粹的压迫和摧残，而是辩证地分析了其在传播西方教育模式、引入现代教育理念方面所产生的复杂影响，同时也深刻揭示了其服务于殖民统治、压制本土文化等负面效应。这种 nuanced 的分析，让历史的复杂性得以充分展现，也避免了简单化的道德评判。
评分这本书，当我初次在书店的显眼位置瞥见它的书名时，便被那股浓厚的学术气息和宏大的研究视野所吸引。《東亞教育史研究的回顧與展望》——光是这几个字，就足以勾起我对那段波澜壮阔、错综复杂的东亚教育演进史的无限好奇。我一直对历史有着深沉的喜爱，尤其关注那些塑造了当下社会的根源性力量。而教育，无疑是其中最关键的一环。我们如今所学的知识体系、所秉持的教育理念，无一不深深烙印着过往的印记。我想知道，在东亚这片土地上，教育是如何从古老的蒙学走向现代的，又是如何在东西方文明的碰撞与融合中，发展出独具特色的脉络。这本书的标题暗示了一种深入的梳理和对未来的前瞻，这正是我所期待的——不仅能让我回顾过去，更能为我理解当下和展望未来提供一个坚实的学术支撑。我迫不及待地想要翻开它，去探索那些隐藏在历史深处的教育智慧，去感受那些曾经为教育事业奋斗过的先驱们的思想光芒。这本书，或许能为我打开一扇通往东亚教育史全新认识的大门。
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