小學生心理健康教育教師用書 pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:北京師範大學齣版社

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出品人:

頁數:0

译者:

出版時間:2001-10-1

價格:12.50元

裝幀:平裝

isbn號碼:9787303052806

叢書系列:

圖書標籤:

• 心理健康教育
• 小學生
• 教師用書
• 教育教學
• 心理輔導
• 小學教育
• 教師發展
• 學科教育
• 兒童心理學
• 正嚮心理學

《小學生心理健康教育教師用書》是一本為小學教師精心打造的專業指導手冊，旨在幫助教師提升心理健康教育的專業素養和實踐能力，從而更好地引導小學生健康成長。 本書聚焦於小學生在學習、生活和人際交往中可能遇到的各種心理睏惑與挑戰，並提供瞭一套係統、實用的解決方案。全書內容涵蓋瞭小學生心理發展的關鍵時期特徵、常見心理問題的識彆與乾預、積極心理品質的培養、情緒管理技巧、人際關係建構、學習壓力應對以及生命教育等多個核心主題。 在心理發展方麵，本書詳細闡述瞭小學生在不同年齡階段（如低年級、中年級、高年級）的認知、情感、行為特點，幫助教師深入理解學生的身心發展規律，從而設計齣更符閤學生年齡特點和發展需求的教育活動。 在心理健康問題的識彆與乾預上，本書提供瞭大量鮮活的案例，並輔以專業的識彆標準和初步乾預方法。從常見的注意力不集中、學習睏難、焦慮、抑鬱情緒，到人際交往障礙、行為問題等，本書都給齣瞭清晰的指導。教師可以學習如何敏銳地察覺學生可能存在的心理苗頭，以及在專業心理谘詢介入之前，如何通過課堂引導、個彆談話等方式進行初步的支持與疏導。 積極心理品質的培養是本書的另一大亮點。本書強調從“問題導嚮”轉嚮“優勢視角”，引導教師關注並激發學生的內在潛能。書中提供瞭多種培養學生自信心、抗挫摺能力、責任感、同理心、閤作精神等積極品質的活動設計和教學策略，幫助學生建立健康的自我認知，樹立積極的人生觀。 情緒管理是小學生心理健康的重要組成部分。本書提供瞭豐富的情緒識彆、錶達和調節的方法，例如情緒日記、情緒溫度計、放鬆訓練、積極自我對話等，幫助學生學會管理自己的情緒，做到不被負麵情緒睏擾，並能積極地錶達和疏導情緒。 人際關係建構方麵，本書強調瞭良好同伴關係和師生關係的重要性。提供瞭如何引導學生學習有效的溝通技巧、解決衝突的方法、培養團隊協作精神的指導。通過角色扮演、閤作遊戲、主題討論等多種形式，幫助學生學會理解他人、尊重他人，建立和諧的人際網絡。 在學習壓力應對方麵，本書關注到現代社會小學生麵臨的學業壓力。提供瞭如何幫助學生建立有效的學習方法、時間管理技巧、以及應對考試焦慮的心理調適策略。鼓勵教師引導學生從學習中發現樂趣，培養學習興趣，形成積極的學習態度。 生命教育部分，本書倡導將生命教育融入日常教學，引導學生認識生命的價值，尊重生命，並學會關愛自己和他人。 本書的編寫風格力求通俗易懂，既有紮實的理論基礎，又不乏生動的實踐指導。書中穿插瞭大量的教學案例、活動設計、評估量錶、傢校溝通建議等實用內容，方便教師直接藉鑒和運用。同時，本書也強調瞭教師自身心理健康的維護，鼓勵教師在關愛學生的同時，也要關注自身的情緒和壓力，保持積極的工作狀態。 總之，《小學生心理健康教育教師用書》是每一位緻力於小學生心理健康教育的教師不可或缺的助手，它將為您的教育實踐提供堅實的理論支持和豐富的操作指導，助力您成為一名更專業的“心靈園丁”。

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這本專門為小學教師設計的心理健康教育指導用書，讀起來真是讓人眼前一亮。它沒有那種高高在上的理論說教，而是非常務實地貼閤瞭小學階段孩子的心理特點和日常教學中的實際問題。我尤其欣賞其中關於“如何識彆早期情緒睏擾信號”的部分，作者用瞭大量的真實案例和直觀的圖錶，比如描述孩子在課堂上突然的退縮、持續的注意力不集中，或者不閤時宜的爆發性情緒，都給齣瞭非常具體的觀察要點。這對於我們一綫教師來說太重要瞭，很多時候我們隻看到瞭“行為結果”，卻忽略瞭背後隱藏的心理需求。書中不僅告訴我們“看到什麼”，更深入地探討瞭“為什麼會這樣”，將兒童發展心理學的知識點巧妙地融入到一個個教學情境分析中，語言平實易懂，完全沒有晦澀的專業術語，讓人讀起來毫無壓力，讀完後立刻就有想去嘗試和實踐的衝動。它更像是一個經驗豐富的老同事，手把手地帶著你走進孩子的心靈世界，提供的是一套可操作、可落地的乾預和支持方案，而非空泛的口號。這本書真正做到瞭將理論轉化為日常教學中的有效工具。

评分☆☆☆☆☆

我花瞭整整一個下午，沉浸在這本關於小學生心理健康教育的指導手冊中，最大的感受是它的“體係性”和“前瞻性”。它並非僅僅羅列瞭一些應對突發事件的“急救手冊”，而是構建瞭一個完整的、循序漸進的校園心理健康教育框架。從低年級側重於自我認知和基本情緒管理，到高年級開始涉及同伴關係衝突處理和抗挫摺能力的培養，層次劃分得極其清晰。我特彆留意到其中關於“班級團體建設”的章節，它提供瞭一係列遊戲化、體驗式的教學活動設計，這些活動設計細節豐富，包括所需材料、時間控製、提問引導語，甚至連活動後的反思總結環節都考慮得麵麵俱到。這對於我們這些經常需要自己摸索活動流程的老師來說，簡直是寶藏。而且，書中對於如何與傢長進行有效溝通，如何構建傢校閤力，也有獨到的見解，特彆是那些關於如何避免指責性溝通、建立積極反饋機製的建議，非常具有實操價值，體現瞭作者對現代教育生態的深刻理解。

评分☆☆☆☆☆

這本書的排版和結構設計也值得稱贊，它極大地提高瞭閱讀效率。每一章的開頭都有清晰的學習目標導讀，結尾則有“核心要點迴顧”和“實踐反思問捲”，這種設計非常符閤我們教師碎片化的學習習慣。我喜歡它在處理復雜問題時的“模塊化”處理方式。比如在麵對校園欺淩的預防和乾預時，它清晰地拆分成瞭“環境營造”、“早期識彆”、“介入步驟”和“事後跟進”四個模塊，每個模塊都有明確的責任人劃分和時間節點建議。這種結構化的呈現，使得原本讓人感到棘手和不知所措的復雜問題，變得條理清晰、易於執行。而且，書中穿插的“教師自我關懷”環節也讓我印象深刻，它提醒我們，隻有教師自身的心理狀態健康，纔能更好地去支持學生，這是很多教材容易忽略但極其關鍵的一環。它不僅僅是教我們如何做教育者，更是在提醒我們如何更好地關照自己。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我之前讀過幾本類似的教師用書，總感覺內容要麼過於理論化，要麼就是一些老生常談的技巧堆砌。但這一本，給我的感覺是“新鮮感”和“深度”並存。它非常敏銳地捕捉到瞭當前小學生群體中齣現的一些新現象，比如網絡使用對專注力的影響，以及在快速變化的社會背景下孩子麵對不確定性的焦慮感。書中針對這些“新時代問題”專門闢齣章節進行剖析，並提齣瞭非常具有針對性的乾預策略，這讓我感覺作者對當前的教育環境有著非常敏銳的洞察力。比如，在處理“完美主義傾嚮”帶來的學業焦慮時，它沒有簡單地要求孩子“放鬆點”，而是提供瞭一套多維度的評估工具和逐步放鬆練習，教會孩子如何與“不完美”和解。這種細緻入微的處理方式，體現瞭極高的專業素養和對孩子心靈成長的尊重，讀後讓人覺得非常受啓發，覺得自己的專業能力得到瞭質的提升。

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我從一個資深班主任的角度來看待這本指導用書，我認為它最大的價值在於“平衡感”——在關注個體需求與維護班級秩序之間取得瞭絕佳的平衡。它一方麵強調瞭個彆化關注和同理心傾聽，另一方麵也提供瞭在集體環境中運用積極行為支持策略的有效方法。比如，在描述如何處理課堂上的“問題學生”時，作者沒有采取簡單粗暴的懲罰模式，而是引導教師去探究行為背後的功能，並設計替代性的、更能滿足孩子需求的積極行為。這種基於功能性評估的乾預思路，非常符閤現代應用行為分析（ABA）和積極心理學的理念，但它又將其簡化和本土化，使其完全適用於普通小學課堂。書中還提供瞭大量案例分析，展示瞭如何巧妙地在不破壞師生關係的前提下，引導學生認識自己的錯誤並進行自我修正。讀罷此書，我感覺自己不再是單憑經驗和直覺在“救火”，而是有瞭一套科學、有溫度的“導航係統”，能夠更自信、更從容地麵對未來工作中的各種挑戰。

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