具体描述
《西方教育史经典名著译丛:教育问题史》选取了20世纪西方著名教育史学者撰著的研究教育史的著作，这些流传广泛的名著对西方教育理论的发展和教育观念的变革起了很大的推动作用。丛书具有以下三个特点：一是经典性。入选书目是在西方教育界流传广和影响大的著作。二是独特性。入选书目是能体现西方教育史学界不同史学理论与研究方法的著作。三是代表性。入选书目是西方教育史研究不同领域中有代表性的著作。
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《教育问题史》为我提供了一个前所未有的视角来审视教育的本质与发展。这本书并非简单地记录教育的演变，而是深入探讨了在不同历史阶段，教育所必须面对的根本性困境，以及人类为了解决这些困境所做出的各种尝试与探索。作者以其深厚的学识和严谨的逻辑，将复杂的教育问题梳理得清晰而富有洞察力。我特别欣赏书中对教育与社会变迁之间相互作用的分析。例如，当社会发生重大经济变革时，教育体系是如何调整以适应新的劳动力需求？又当新的思想思潮涌现时，教育又是如何被用来传播、接受或抵制这些思想的？作者通过对这些历史脉络的细致勾勒，让我看到了教育作为社会“风向标”和“稳定器”的双重作用。我也被书中关于教育形式的演变所吸引。从口传心授，到书籍的普及，再到现代的数字化教育，每一种形式的出现，都伴随着对教育效率、教育公平以及教育可及性的考量。这种对教育形式的深入分析，让我对当下教育技术革新所带来的机遇与挑战，有了更深刻的理解。它让我反思，技术的进步是否必然带来教育的进步，又该如何避免技术对教育本质的异化？这本书的价值在于，它不仅仅是对历史的梳理，更是对当下教育问题的深刻映照，促使我不断思考教育的未来。
评分《教育问题史》这本书，以其深刻的洞察力和宏大的历史视野，让我对教育问题有了前所未有的全面理解。我原以为教育史只是关于学校制度和教育方法的演变，但这本书却将教育置于更广阔的社会、文化、哲学背景下进行审视。作者对教育与技术发展的互动关系的分析，令我印象深刻。从印刷术的普及到互联网时代的到来，技术如何改变了教育的传播方式、学习体验和知识获取的效率？作者通过对不同技术革新时期教育实践的梳理，让我看到了技术对教育的赋能作用，也警醒了我技术可能带来的挑战。我也被书中对教育目的与社会发展阶段的关联性探讨所吸引。在不同的历史时期，教育的根本目标是不同的，有时是为了培养忠诚的臣民，有时是为了训练熟练的工人，有时又是为了培养具有批判性思维的公民。作者通过对这些不同教育目标的分析，让我看到了教育目的的变迁与社会发展需求之间的紧密联系。这种对教育目的的深入剖析，让我对当下教育改革中关于“培养未来人才”的讨论，有了更深刻的理解。它让我反思，我们所定义的“未来人才”，是否真正符合长远发展的需求，是否能够引导社会走向更加美好的未来？
评分阅读《教育问题史》，是一次充满智识挑战与思想启迪的旅程。这本书以其宏大的视野和精妙的论述，将教育在人类文明史上的重要地位和复杂变迁展现得淋漓尽致。我原本以为教育史不过是教学方法的演变或者课程的更替，但这本书彻底颠覆了我的认知，它揭示了教育问题背后隐藏的深刻的社会、文化、政治和哲学议题。作者对教育公平问题的探讨，尤其令我印象深刻。从古代的贵族教育，到中世纪的教会垄断，再到近现代普及教育的努力，以及当下依然存在的教育资源分配不均的现象，作者都进行了细致的梳理和深刻的分析。我被书中对不同历史时期教育政策的解读所吸引。例如，当某个国家面临社会动荡或经济转型时，教育政策是如何调整的？是为了培养忠诚的国民，还是为了促进科学技术的发展？作者通过对这些历史案例的分析，让我看到了教育政策在回应社会需求时的复杂性和两难性。我也被书中对教育评价体系演变的讨论所吸引。从早期的师徒制，到科举制度，再到近现代的标准化考试，每一次评价方式的改变，都意味着教育理念和目标的不同侧重。这种对评价体系的深入剖析，让我对当下我们所面临的教育评价困境，有了更深刻的理解。它让我反思，我们所追求的评价标准，是否真正能够衡量教育的本质，是否能够促进学生的全面发展？
评分《教育问题史》是一本让我沉浸其中，久久不能自拔的书籍。它以一种极为引人入胜的方式，展现了教育领域在漫长的历史长河中所经历的跌宕起伏、曲折探索以及由此衍生出的种种问题。作者并非简单地罗列历史事件，而是以一种批判性的思维，深入挖掘每一个教育现象背后的社会根源、思想脉络以及哲学意涵。我尤其对书中对于教育与社会阶层之间关系的探讨，留下了深刻的印象。在不同的历史时期，教育机会是如何被少数精英所垄断的？又是如何通过普及教育，来试图打破这种不平等的？作者通过对不同国家、不同社会制度下教育实践的对比分析，揭示了教育在社会流动性中扮演的关键角色，以及教育本身可能带来的新的社会分化。我被书中对教育内容演变的分析所吸引。在人类文明发展的不同阶段，知识的体系、教育的内容是如何变化的？哪些知识被认为是重要的，哪些又被边缘化？这些内容的变迁，又反映了当时社会怎样的价值观和发展方向？从神学、经学到人文科学、自然科学，再到现代的跨学科融合，作者的梳理让我看到了教育内容的丰富性和动态性。这种对教育内容演变的深入剖析，让我对当下教育体系中关于课程设置、学科重要性的讨论，有了更深刻的理解。它让我意识到，教育内容的取舍，从来都不是一件纯粹的技术性决定，而是蕴含着深刻的社会文化选择。
评分《教育问题史》是一本极具思想深度的著作，它以一种宏大的视角，审视了教育在人类文明进程中所扮演的关键角色，以及在不同历史时期所演变出的各种困境与挑战。我原本对教育史的了解仅限于一些零散的片段，但这本书的出现，如同一盏明灯，照亮了我对这一领域认知的盲区。作者并没有简单地按照时间顺序堆砌事实，而是巧妙地将历史上的教育思潮、教育实践与当时的社会背景、经济发展、政治格局紧密结合，展现了一幅幅生动而深刻的历史画卷。我尤其对书中关于教育的目的性这一主题的讨论印象深刻。在不同的社会形态下，教育究竟是为了培养什么样的公民？是为了维护统治阶级的利益，还是为了实现个体的全面发展？为了国家的富强，还是为了社会的和谐？作者通过对不同历史时期代表性教育理念的梳理，如柏拉图的理想国教育，亚里士多德对公民德性的塑造，以及近现代教育改革中关于民主、自由、科学等核心价值的探讨，让我得以窥见教育目的的多样性和复杂性。这些讨论不仅是历史的回顾，更是对我们当下教育目标的一种深刻反思。当我们在思考“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”时，回溯历史，那些先贤们是如何回应这些问题的，他们的思考又留下了怎样的遗产，这些都为我们提供了宝贵的借鉴。这本书的语言风格虽然严谨，但充满了思辨的魅力，它促使我不断思考，教育的本质究竟是什么？它与社会的关系又为何如此微妙而不可分割？
评分《教育问题史》是一本真正能引发深度思考的著作，它以一种别具一格的方式，剖析了教育在人类历史进程中所扮演的复杂而关键的角色。我原以为会读到一本关于教育发展历程的流水账，但这本书却为我呈现了一幅幅关于教育困境与应对的深刻画卷。作者对教育与经济发展的互动关系的分析，尤其令人着迷。在工业革命时期，教育是如何为大规模生产提供所需技能的？在知识经济时代，教育又如何培养创新型人才？作者通过对这些历史经济背景下教育调整的梳理，让我看到了教育作为经济发展“助推器”的重要性，以及教育体系对经济结构变化的敏感性。我也被书中对教育公平性问题的探讨所吸引。在不同历史时期，教育机会的不均等是如何表现出来的？又有哪些力量在试图缩小这种差距？作者通过对不同社会阶层、性别、地区在教育机会上的差异分析，让我看到了教育公平的艰巨性和长期性。这种对教育公平的深入剖析，让我对当下社会所面临的教育资源分配问题，有了更深刻的理解。它让我反思，我们所倡导的教育公平，是否真正能够惠及所有人，是否能够真正打破社会阶层的固化？
评分这本书真是让我大开眼界，尽管我原本以为自己对教育领域有相当的了解，但《教育问题史》所呈现的深度和广度，远远超出了我的预期。它不仅仅是罗列一系列教育发展的里程碑，更重要的是，它深入剖析了在不同历史时期，教育所面临的根本性困境和挑战。从古希腊对理想公民的塑造，到中世纪教会教育的垄断，再到启蒙运动时期对理性与个体解放的追求，作者层层剥茧，揭示了教育在社会转型、技术革新以及思想解放过程中所扮演的复杂角色。我尤其被作者对教育公平性问题的探讨所吸引。在不同时代，教育机会的不均等是如何根深蒂固地存在的？又是通过怎样的社会运动、政策调整，或者技术手段，试图去弥合这种差距？书中对这些问题的详述，让我深刻体会到，教育公平并非一蹴而就，而是一个需要持续关注和不懈努力的议题。例如，在工业革命时期，面对社会对技术工人的巨大需求，教育体系是如何应对的？职业教育的兴起，在一定程度上是否缓解了教育机会不均的问题，还是又催生了新的阶层固化？作者对这些历史细节的梳理，让我得以更全面地理解当下教育体系的形成脉络，以及我们在解决教育问题时，所能借鉴的经验和可能面临的陷阱。这种历史的厚重感，使得这本书成为了一本我愿意反复阅读的案头之作，每一次翻阅，都能有新的启发和感悟。它让我思考，究竟什么是真正的“教育”？它应该服务于怎样的社会目标？以及，我们今天所面临的教育困境，在历史的长河中，是否有着似曾相识的影子？
评分我对《教育问题史》的阅读体验，可以用“震撼”来形容，它彻底颠覆了我过去对教育史的浅显认知。这本书并非一本枯燥的学术论著，而是一部充满智慧与洞察力的思想史诗。作者以其深厚的学养和独特的视角，将教育问题置于人类历史的宏大叙事之中，展现了教育在不同时代所面临的生存困境、改革动力以及其对社会发展产生的深远影响。我特别被书中关于教育与权力关系的分析所吸引。在许多历史时期，教育并非一个独立的真空领域，而是与政治权力、经济利益、宗教信仰等紧密相连。例如，在一些集权统治时期，教育是如何被用来巩固统治，传播特定意识形态的？又如何在一些社会变革时期，成为挑战旧秩序、孕育新思想的温床？作者通过大量的史实和理论分析，揭示了教育作为一种社会工具，其双刃剑般的作用。这种对教育权力属性的深刻剖析，让我对教育的社会功能有了更为清醒的认识。我也被书中对教育改革的探索所吸引。从古希腊的教育实践，到中世纪的大学雏形，再到近现代的义务教育制度的建立，以及后来的素质教育、终身学习等理念的提出，作者都进行了细致入微的梳理。每一次教育的重大变革，背后都蕴含着怎样的社会需求？又付出了怎样的代价？这本书的回应，远比我想象的更为复杂和引人深思。它让我明白，教育的进步并非线性发展，而是在不断解决旧问题、应对新挑战中曲折前行。
评分这本书为我打开了理解教育问题的新视角。我原以为教育问题是现代社会才开始凸显的，但《教育问题史》通过对历史的深入挖掘，揭示了教育问题由来已久，并且在不同时代以不同的形式存在。作者对教育与社会政治变革之间关系的分析，是我最为欣赏的部分。在一些政治动荡或革命时期，教育是如何被用作意识形态的工具，又如何成为孕育新思想、新秩序的温床？作者通过对不同社会变革时期教育政策的解读，让我看到了教育在塑造社会未来方面的巨大影响力。我也被书中对教育内容与社会价值观的关联性探讨所吸引。在不同的历史时期，哪些知识被认为是重要的，又为何被视为重要？这些知识的传播，又如何影响了当时社会的价值观和行为模式？作者通过对教育内容演变的梳理，让我看到了教育不仅仅是知识的传递，更是价值观的塑造与传承。这种对教育内容与价值观关联的深入剖析，让我对当下教育体系中关于“全人教育”的讨论，有了更深刻的理解。它让我反思，我们所传授的知识，是否真正能够引导学生形成健全的人格和正确的价值观？
评分这本书的深度和广度，让我对教育问题的认识达到了一个新的高度。我原本以为教育史就是关于学校制度和教学方法的演进，但《教育问题史》展现了远比这更为宏大的图景。它将教育置于人类社会发展的宏大背景下，探讨了教育如何回应社会需求、如何塑造公民，以及在不同时代所遭遇的种种挑战。作者对教育与文化传承关系的阐述，尤其让我印象深刻。在不同的历史时期，教育是如何承担起传承民族文化、社会价值观的重任的？又当文化面临冲击或转型时，教育又扮演了怎样的角色？作者通过对不同文明教育实践的对比，让我看到了教育在文化延续与创新中的关键作用。我也被书中对教育目的的探讨所吸引。在不同的历史时期，教育的终极目标是什么？是为了培养服务于国家的工具，还是为了实现个体的自由发展？作者通过对不同教育理念的梳理，展现了教育目的的多样性和复杂性，以及这些目的背后的哲学和社会动因。这种对教育目的的深入剖析，让我对当下教育改革中关于“育人”的讨论，有了更深刻的理解。它让我反思，我们所追求的教育目标，是否真正符合人性的发展规律，是否能够引导个体走向更有意义的人生？
评分我们学校教育名著导读课程必备书目，但是没有人来评价，看来师兄师姐不混豆瓣咯。宏大的主题系统梳理，略浅显，但这种奠基工程总是需要的。但有时候会怀疑布鲁巴克先生是共产党，有些意识形态倾向和内地很像。
评分居然很多人不知道这本书。。。哎。。。
评分读过一般，铺得越宽，深度不够。读完你会觉得自己仿佛懂了很多，其实什么也妹有
评分读过一般，铺得越宽，深度不够。读完你会觉得自己仿佛懂了很多，其实什么也妹有
评分章节安排做到了细分，也导致了各章之间重复的地方很多。如果有一条更清晰的“理路”就好了。
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