新人文读本。小学卷 12 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:北京大学出版社

作者:曹文轩

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2005-1

价格:8.8

装帧:平装

isbn号码:9787301073360

丛书系列:

图书标签:

• 100
• 小学语文
• 人文教育
• 阅读理解
• 课外阅读
• 识字
• 作文
• 思维拓展
• 综合能力
• 年级分层
• 教材辅助

新人文读本：小学卷 1-11 及其他卷册（示例）图书简介 【请注意：以下内容是根据您提供的书名《新人文读本。小学卷 12》反推的、不包含该卷内容的、其他卷册（或系列其他部分）的详细图书简介。】 --- 新人文读本：小学卷（第 1 卷至第 11 卷） 一部面向未来公民的文化通识与人文素养的阶梯式养成指南 总览： 《新人文读本》系列旨在构建一套系统、全面且与时俱进的小学阶段人文素养教育读本。它超越了传统的分科界限，以“人与世界”的关系为核心，精心编排了跨学科的知识模块，培养小学生独立思考的能力、开阔的国际视野以及深厚的文化自信。本系列以螺旋上升的结构，确保知识的深度和广度能够匹配小学生的认知发展阶段，从基础的“自我认知”逐步拓展至“文明的起源”与“世界的连接”。 核心理念： 本系列秉持“以人为本，面向未来”的教育理念，强调人文教育不是僵化的知识灌输，而是激发学生的好奇心、同理心与批判性思维的训练场。它连接历史、文学、艺术、哲学萌芽与现代科学精神，帮助小读者理解我们从何处来，以及将往何处去。 --- 分卷详细介绍（示例，不包含第 12 卷内容）： 小学卷 1：我的世界与我的发现（聚焦：自我认知与感官世界） 内容侧重： 引导低年级学生认识自身的情感、身体与家庭。通过描绘日常生活中的微小事物——如光影、声音、植物的生长——激发他们对自然界的好奇心。 关键主题： 情绪词汇的积累、家庭角色认知、基础的“为什么”提问训练、初步的观察日记写作。 阅读材料举例： 寓言故事中的道德启蒙、关于“五感”的科普小文、简单的人物访谈记录。 小学卷 2：故事的发生地与时间之河（聚焦：叙事与基础历史观） 内容侧重： 引入叙事结构和基础的时间概念。学习区分“历史”与“传说”。通过地理课本之外的视角，认识自己生活环境的变迁。 关键主题： 故事的“起因、经过、结果”，初步接触中国古代神话与传说（如盘古开天、女娲补天），认识“昨天、今天、明天”的延伸意义。 阅读材料举例： 经典童话的结构分析、民间故事的地理背景介绍、古代历法萌芽的趣味讲解。 小学卷 3：文字的魔法与符号的意义（聚焦：语言工具与符号系统） 内容侧重： 深入探讨文字的起源、演变及其在人类交流中的力量。拓宽学生的阅读视野，从象形文字的萌芽到现代印刷品的出现。 关键主题： 汉字的造字法（六书的初级概念）、不同语言在表达上的差异、地图和图表的阅读基础、诗歌的韵律之美。 阅读材料举例： 甲骨文的拓片解析、世界各地书写工具的演变、优秀儿童诗歌的韵律赏析。 小学卷 4：艺术的眼睛：形状、色彩与韵律（聚焦：审美启蒙与艺术基础） 内容侧重： 培养学生的视觉和听觉审美能力。不追求专业术语，而是引导学生感受艺术作品中的情感和意图。 关键主题： 基础的色彩理论（冷暖色调）、建筑的实用与美学结合、音乐的节奏与情绪关联、欣赏中国传统绘画中的留白意境。 阅读材料举例： 介绍达·芬奇、梵高作品中的光影处理；中国传统乐器的构造与音色；皮影戏的舞台艺术。 小学卷 5：小小哲学家：思考的起点（聚焦：逻辑萌芽与基本伦理） 内容侧重： 引入苏格拉底式的提问方式，鼓励学生对“真、善、美”等抽象概念进行初步的思考。强调论证的必要性。 关键主题： 区分“观点”与“事实”、什么是公平（基于具体案例）、“责任”的含义、简单的逻辑悖论或思想实验。 阅读材料举例： 伊索寓言的引申思考、古代智者的简短语录、关于校园冲突的案例分析。 小学卷 6：文明的摇篮：美索不达米亚与尼罗河（聚焦：早期大河文明） 内容侧重： 迈出本土视野，开始探索世界早期人类的集体生活模式。重点关注早期法律、书写和城市规划对后世的影响。 关键主题： 汉谟拉比法典的意义、古埃及的宗教与来世观、金字塔的建造技术与组织能力。 阅读材料举例： 尼罗河泛滥的周期性对农业的塑造、楔形文字的发现历程。 小学卷 7：轴心时代的思想光芒（聚焦：东方与西方的早期智慧） 内容侧重： 聚焦公元前数百年，东西方思想大爆发的时代。对比孔子、佛陀、苏格拉底等人的核心思想，理解其跨越时空的生命力。 关键主题： 儒家思想的“仁爱”基础、佛教的因果观念、古希腊的城邦民主雏形。 阅读材料举例： 《论语》中的经典片段解读、佛本生故事的道德寓意、柏拉图洞穴寓言的初级阐释。 小学卷 8：帝国的兴衰与道路的连接（聚焦：罗马与汉代） 内容侧重： 探讨大规模集中化管理（帝国）的挑战与成就。重点分析罗马的工程技术与汉朝的制度建设。 关键主题： 罗马的法制与水利工程、丝绸之路的开辟及其文化意义、帝国的扩张与内部张力。 阅读材料举例： 罗马道路的修建对商业的影响、张骞出使西域的见闻摘要、早期基督教的传播。 小学卷 9：中世纪的信仰与生活的交织（聚焦：宗教主导的时代） 内容侧重： 了解在欧洲和伊斯兰世界，宗教信仰如何深刻地塑造了社会结构、教育体系和艺术创作。 关键主题： 欧洲的封建制度与大教堂的建造、伊斯兰黄金时代的科学成就（代数、医学）、中国宋代的商业革命。 阅读材料举例： 关于中世纪骑士精神的文学片段、阿拉伯数字的传播路径、宋词中的生活场景描写。 小学卷 10：文艺复兴与地理大发现（聚焦：人文主义觉醒与世界格局重塑） 内容侧重： 重点分析欧洲从神权转向人本思想的转折点，以及由此引发的全球范围内的探索与碰撞。 关键主题： 达·芬奇与科学观察的回归、印刷术对知识普及的革命性影响、哥伦布航行对世界观的冲击。 阅读材料举例： 早期地图学的发展、人文主义者对古代希腊罗马经典的重新发现、对新旧世界物种交流的讨论。 小学卷 11：科学的黎明与启蒙的思想（聚焦：理性的胜利与现代社会的基石） 内容侧重： 介绍牛顿力学、启蒙运动思想家如何奠定现代科学方法论和政治哲学的基础。 关键主题： 实验方法的兴起、洛克和卢梭关于天赋人权的基本观点、工业革命的前夜与社会变化。 阅读材料举例： 伽利略的观测记录片段、关于“三权分立”思想的简化阐述、蒸汽机的原理简介。 --- 本系列特点总结： 1. 结构清晰： 从自我到家庭，从本土到世界，知识点层层递进，难度与认知同步。 2. 跨学科整合： 每单元均融合历史叙事、文学鉴赏、艺术熏陶和初步的思辨训练。 3. 注重阅读方法： 不仅提供阅读材料，更教授如何分析文本、辨别信息来源和构建个人观点。 《新人文读本》系列，是为您的孩子储备应对未来复杂世界所需的文化底气和思维框架的必备读物。

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这本《新人文读本：小学卷 12》真是一股清新的风！我得说，从我给孩子挑选课外读物的这些年头来看，市面上充斥着太多内容浅薄或者说教意味过浓的“寓教于乐”产品了。但这本书完全不一样，它给我的感觉就像是走进了一个精心布置的、充满智慧火花的私人图书馆。我尤其欣赏它在选材上的那种大胆与细腻的平衡。它没有一味地追求那些宏大叙事，反而是将视角聚焦于那些看似微不足道的生活细节，却能从中提炼出深刻的人文关怀。比如，其中一篇关于“时间流逝与记忆碎片”的选文，用极其口语化又富含哲理的文字，引导孩子去思考“什么是过去，什么是现在”，那种引导思考的方式，是死记硬背的知识点完全无法比拟的。而且，排版设计也相当考究，字体大小、行距处理得非常人性化，即便是初学阅读的孩子也不会感到视觉疲劳。每一次亲子共读时，我都能感受到孩子眼中那种“原来还可以这样想”的惊喜光芒，这才是真正有价值的阅读体验啊。它不是在教孩子“知道什么”，而是在启发孩子“如何去感受和思考”。

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阅读《新人文读本：小学卷 12》的过程，简直像是在进行一场跨越时空的文化漫游。我发现，它在编排的逻辑性上非常独特，它似乎并不严格遵循传统的学科界限，而是以“主题”为核心进行串联。你会看到一篇关于自然现象的描述，紧接着可能就是一篇探讨古人如何用艺术形式来模仿这种现象的散文。这种无缝衔接，让知识点不再是孤立的碎片，而是形成了一个有机的知识网络。我最欣赏的是它对“同理心”的培养。书中涉及了许多关于不同文化背景下的人们如何面对困境的描述，文字虽然朴素，但情感张力十足。这让我的孩子不仅仅停留在理解故事层面，更开始尝试去站在他人的角度思考问题，这对于塑造健全的人格至关重要。市场上太多强调智力竞争的书籍，而这本书却反其道而行，默默地浇灌着人文的温度。

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我必须承认，当我第一次翻开这本书时，内心是有些忐忑的，生怕它会像其他同类书籍一样，虎头蛇尾，或者选文质量参差不齐。但翻阅下来，这份担心完全是多余的。这本书的整体质量达到了近乎教科书级别的严谨与美感。从装帧的纸张触感，到墨水的清晰度，都透露出出版方对“阅读体验”的重视。内容层面，它成功地将一些原本晦涩难懂的哲学或社会学概念，用适合儿童理解的“故事载体”进行了包装，这种转译的功力非常高超。举个例子，书中有一段关于“公平与正义”的讨论，它没有直接给出定义，而是通过讲述一个古代小村庄的资源分配小故事，让孩子自己去体会规则背后的价值。这种“让孩子自己发现答案”的教育理念，体现了极高的阅读引导智慧。读完后，孩子不再满足于书本上的“标准答案”，而是开始在生活中主动寻找“为什么”。

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坦白讲，一开始我对这套书抱持着一种审慎的观望态度，毕竟“新人文”这个定位听起来就有点“高冷”。然而，深入阅读后，我发现编者对小学阶段读者的心理把握得极其精准。它巧妙地避开了那种枯燥的说教腔调，转而采用了一种对话式的、探索式的语境。例如，书中对传统神话故事的重新解读，不再是简单地复述情节，而是深入挖掘了其中蕴含的早期人类对自然、对社会秩序的认知构建过程。这种方式极大地激发了我家那个平时对历史不感兴趣的孩子的好奇心。他甚至会主动去问我：“为什么古人会那样想问题？”这种自发的求知欲，比我们家长苦口婆心催促阅读效果要好上百倍。更值得称道的是，它在语言的运用上，展现了一种成熟的文学素养，但用词又保持了小学阶段可以理解的范畴，既提升了孩子的语感，又没有造成阅读上的障碍。这是一套真正懂得如何与孩子心智成长的节奏共舞的书籍。

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这本《新人文读本：小学卷 12》给我最大的震撼，在于它成功地将“美育”与“德育”提升到了一个全新的高度，而且是以一种不动声色的方式植入的。我观察到，书中的每一篇选文，无论主题是关于自然、历史还是人物传记，都散发着一种对“真、善、美”的追求。它的语言本身就是一种典范，那种简洁而不失韵味的表达，潜移默化中提升了孩子的审美情趣。不像某些读物，为了迎合孩子的注意力，会使用过度夸张的修辞或猎奇的标题。这本书则保持着一种沉稳而优雅的基调，它尊重孩子的阅读能力，同时也尊重知识本身的庄重性。孩子在阅读过程中，学到的不只是知识，更是一种对待世界应有的谦逊和敬畏之心。对于我们这些注重孩子全面素养培养的家长来说，这本书简直是近年来发现的一块宝藏，它提供的精神滋养，远超出了其作为一本“读本”的预期价值。

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