第一章 教育基礎知識和基本原理
從考試大綱看本章考點（1）
第一節 教育的産生與發展（1）
考點聚焦（1）
考點梳理（1）
一、教育的涵義（1）
二、教育的構成要素及其關係（2）
三、教育的屬性（3）
四、教育的起源與發展（4）
第二節 教育學的産生與發展（8）
考點聚焦（8）
考點梳理（8）
一、教育學的研究對象及任務（8）
二、教育學的發展（9）
第三節 教育與社會的發展（16）
考點聚焦（16）
考點梳理（16）
一、教育的功能（16）
二、教育與人口的相互關係（17）
三、教育與社會生産力的相互關係（18）
四、教育與社會政治經濟製度的相互關係（20）
五、教育與文化的相互關係（21）
第四節 教育與人的發展（23）
考點聚焦（23）
考點梳理（24）
一、人的發展概述（24）
二、影響人發展的因素（28）
第五節 教育製度（31）
考點聚焦（31）
考點梳理（31）
一、教育製度概述（31）
二、西方發達國傢現代學製發展曆程（33）
三、我國現代學製的沿革（34）
四、義務教育製度（37）
第六節 教育目的（38）
考點聚焦（38）
考點梳理（39）
一、教育目的概述（39）
二、教育目的的理論（40）
三、我國的教育方針（42）
四、我國的教育目的（43）
五、全麵發展教育的組成部分（45）
第七節 教育研究的基本方法（48）
考點聚焦（48）
考點梳理（48）
一、中學教育科學研究的含義和特點（48）
二、中學教育科研的意義（49）
三、中學教育科研的基本方法（49）
能力提升訓練（55）
第二章 中學課程
從考試大綱看本章考點（59）
第一節 課程概述（59）
考點聚焦（59）
考點梳理（59）
一、課程的概念（59）
二、課程的類型（60）
三、課程理論流派（62）
第二節 課程組織（63）
考點聚焦（63）
考點梳理（64）
一、課程目標（64）
二、課程內容（64）
三、課程評價（67）
四、課程開發（68）
第三節 基礎教育課程改革（69）
考點聚焦（69）
考點梳理（70）
一、基礎教育課程改革的背景（70）
二、基礎教育課程改革的理念（71）
三、基礎教育課程改革的目標（71）
四、基礎教育課程改革的實施狀況（72）
能力提升訓練（76）
第三章 中學教學
從考試大綱看本章考點（79）
第一節 教學概述（79）
考點聚焦（79）
考點梳理（79）
一、教學的內涵（79）
二、教學的意義（80）
三、教學的任務（81）
第二節 教學過程（82）
考點聚焦（82）
考點梳理（82）
一、教學過程的本質（82）
二、教學過程的基本規律（83）
三、教學過程的基本階段（87）
第三節 教學工作的基本環節（88）
考點聚焦（88）
考點梳理（88）
一、備課（89）
二、上課（90）
三、課外作業的布置與反饋（91）
四、課外輔導（91）
五、學業成績的檢查與評價（92）
第四節 教學原則（94）
考點聚焦（94）
考點梳理（94）
一、教學原則的含義（94）
二、我國中學教學原則（94）
第五節 教學方法（100）
考點聚焦（100）
考點梳理（100）
一、教學方法的概念（100）
二、中學常用的教學方法（100）
三、教學方法的選擇與運用（106）
第六節 教學組織形式（106）
考點聚焦（106）
考點梳理（106）
一、教學組織形式的概念（106）
二、常見的教學組織形式（106）
第七節 教學評價（110）
考點聚焦（110）
考點梳理（110）
一、教學評價的概念（110）
二、教學評價的種類（111）
第八節 我國當前教學改革的主要觀點與趨勢（112）
考點聚焦（112）
考點梳理（112）
一、新課程中的教學觀（112）
二、新課程背景下教學理念的重建（114）
能力提升訓練（116）
第四章 中學生學習心理
從考試大綱看本章考點（121）
第一節 認知過程（121）
考點聚焦（121）
考點梳理（121）
一、感覺（121）
二、知覺（124）
三、注意（126）
四、記憶（129）
五、思維（135）
六、想象（137）
七、問題解決（139）
第二節 學習概述（141）
考點聚焦（141）
考點梳理（141）
一、學習的概念（141）
二、知識的學習（142）
三、技能的形成（144）
第三節 學習動機（146）
考點聚焦（146）
考點梳理（147）
一、學習動機的含義（147）
二、學習動機的構成（147）
三、學習動機的功能（147）
四、學習動機的分類（148）
五、學習動機與學習效率的關係（150）
六、學習動機的理論（151）
七、學習動機的培養與激發（153）
第四節 學習遷移（155）
考點聚焦（155）
考點梳理（155）
一、學習遷移的概念（155）
二、學習遷移的分類（156）
三、學習遷移的理論（158）
四、有效促進學習遷移的措施（159）
第五節 學習策略（160）
考點聚焦（160）
考點梳理（160）
一、學習策略的概念（160）
二、學習策略的特徵（160）
三、學習策略的分類（161）
第六節 學習理論（166）
考點聚焦（166）
考點梳理（166）
一、行為主義學習理論（166）
二、認知學習理論（170）
三、人本主義學習理論（174）
四、建構主義學習理論（175）
能力提升訓練（177）
第五章 中學生發展心理
從考試大綱看本章考點（181）
第一節 中學生的認知發展（181）
考點聚焦（181）
考點梳理（181）
一、中學生感知覺發展的特點（181）
二、中學生注意發展的特點（182）
三、中學生記憶發展的特點（183）
四、中學生思維發展的特點（183）
五、中學生智力發展的特點（184）
六、皮亞傑的認知發展階段論（185）
七、維果斯基的心理發展觀與教育（187）
第二節 中學生的情緒發展（189）
考點聚焦（189）
考點梳理（189）
一、情緒概述（189）
二、情緒理論（192）
三、中學生常見的情緒問題（194）
四、中學生的情緒特點（195）
五、中學生良好情緒的培養（196）
第三節 中學生的人格發展（197）
考點聚焦（197）
考點梳理（198）
一、人格（198）
二、人格發展理論（204）
第四節 中學生的身心發展（208）
考點聚焦（208）
考點梳理（208）
一、中學生身心發展的特點（208）
二、中學生性心理的特點（209）
三、對中學生正確處理異性交往的指導（210）
能力提升訓練（211）
第六章 中學生心理輔導
從考試大綱看本章考點（214）
第一節 中學生的心理健康（214）
考點聚焦（214）
考點梳理（214）
一、心理健康的概念（214）
二、心理健康的標準（214）
三、中學生常見的心理健康問題（215）
第二節 中學生心理輔導的方法（221）
考點聚焦（221）
考點梳理（221）
一、心理輔導概述（221）
二、心理輔導的內容（222）
三、心理輔導的主要方法（222）
能力提升訓練（226）
第七章 中學德育
從考試大綱看本章考點（228）
第一節 中學生品德心理與發展（228）
考點聚焦（228）
考點梳理（228）
一、品德概述（228）
二、中學生品德發展的特點（231）
三、影響品德發展的因素（232）
四、促進中學生形成良好品德的方法（232）
第二節 道德發展理論（234）
考點聚焦（234）
考點梳理（235）
一、皮亞傑的道德發展理論（235）
二、柯爾伯格的道德發展理論（236）
第三節 德育及其主要內容（239）
考點聚焦（239）
考點梳理（239）
一、德育的涵義（239）
二、德育的意義（239）
三、中學德育的主要內容（240）
四、新時期德育發展的新主題（241）
第四節 中學德育過程（245）
考點聚焦（245）
考點梳理（245）
一、中學德育過程的內涵（245）
二、德育過程的基本規律（246）
第五節 中學生德育原則、途徑與方法（248）
考點聚焦（248）
考點梳理（248）
一、中學德育的原則（248）
二、中學德育的途徑與方法（251）
能力提升訓練（256）
第八章 中學班級管理與教師心理
從考試大綱看本章考點（259）
第一節 班級與班集體建設（259）
考點聚焦（259）
考點梳理（259）
一、班級的概念（259）
二、班集體的形成與發展（260）
三、班集體的建設策略（262）
第二節 有效的課堂管理（263）
考點聚焦（263）
考點梳理（263）
一、課堂管理概述（263）
二、良好課堂氣氛的營造（265）
三、課堂紀律與課堂問題行為（266）
第三節 課外活動的組織與管理（272）
考點聚焦（272）
考點梳理（272）
一、課外活動概述（272）
二、課外活動的內容與形式（273）
三、課外活動的設計與組織實施（274）
四、課外活動組織管理的要求（275）
第四節 班主任（275）
考點聚焦（275）
考點梳理（275）
一、班主任的概念（275）
二、班主任的地位和作用（275）
三、班主任的素質要求（276）
四、班主任的工作內容與方法（276）
五、學校與傢庭的協調（278）
六、學校與社會的協調（279）
第五節 教師心理（279）
考點聚焦（279）
考點梳理（279）
一、教師的角色心理（279）
二、教師的心理特徵（281）
三、教師成長心理（285）
四、教師的心理健康（287）
能力提升訓練（289）
全國教師資格證統考筆試麵授輔導課程（293）
全國教師資格證統考麵試麵授輔導課程（294）
中公教育·全國分校一覽錶（297）
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