具体描述
《中公版•2012国家教师资格考试专用教材:教育知识与能力中学》共有八章，主要包括教育基础知识和基本原理，中学课程，中学教学，中学生学习心理，中学生发展心理等，在深入把握考生备考需求的基础上，追求讲解清晰透彻、实用高效。从最基本、最重要的知识点入手，深入浅出地向考生讲解各个知识点，使考生对知识点有足够透彻的印象和理解，使知识点烂熟于心。
作者简介
中公教育教师资格考试研究院
目录信息
从考试大纲看本章考点（1）
第一节 教育的产生与发展（1）
考点聚焦（1）
考点梳理（1）
一、教育的涵义（1）
二、教育的构成要素及其关系（2）
三、教育的属性（3）
四、教育的起源与发展（4）
第二节 教育学的产生与发展（8）
考点聚焦（8）
考点梳理（8）
一、教育学的研究对象及任务（8）
二、教育学的发展（9）
第三节 教育与社会的发展（16）
考点聚焦（16）
考点梳理（16）
一、教育的功能（16）
二、教育与人口的相互关系（17）
三、教育与社会生产力的相互关系（18）
四、教育与社会政治经济制度的相互关系（20）
五、教育与文化的相互关系（21）
第四节 教育与人的发展（23）
考点聚焦（23）
考点梳理（24）
一、人的发展概述（24）
二、影响人发展的因素（28）
第五节 教育制度（31）
考点聚焦（31）
考点梳理（31）
一、教育制度概述（31）
二、西方发达国家现代学制发展历程（33）
三、我国现代学制的沿革（34）
四、义务教育制度（37）
第六节 教育目的（38）
考点聚焦（38）
考点梳理（39）
一、教育目的概述（39）
二、教育目的的理论（40）
三、我国的教育方针（42）
四、我国的教育目的（43）
五、全面发展教育的组成部分（45）
第七节 教育研究的基本方法（48）
考点聚焦（48）
考点梳理（48）
一、中学教育科学研究的含义和特点（48）
二、中学教育科研的意义（49）
三、中学教育科研的基本方法（49）
能力提升训练（55）
第二章 中学课程
从考试大纲看本章考点（59）
第一节 课程概述（59）
考点聚焦（59）
考点梳理（59）
一、课程的概念（59）
二、课程的类型（60）
三、课程理论流派（62）
第二节 课程组织（63）
考点聚焦（63）
考点梳理（64）
一、课程目标（64）
二、课程内容（64）
三、课程评价（67）
四、课程开发（68）
第三节 基础教育课程改革（69）
考点聚焦（69）
考点梳理（70）
一、基础教育课程改革的背景（70）
二、基础教育课程改革的理念（71）
三、基础教育课程改革的目标（71）
四、基础教育课程改革的实施状况（72）
能力提升训练（76）
第三章 中学教学
从考试大纲看本章考点（79）
第一节 教学概述（79）
考点聚焦（79）
考点梳理（79）
一、教学的内涵（79）
二、教学的意义（80）
三、教学的任务（81）
第二节 教学过程（82）
考点聚焦（82）
考点梳理（82）
一、教学过程的本质（82）
二、教学过程的基本规律（83）
三、教学过程的基本阶段（87）
第三节 教学工作的基本环节（88）
考点聚焦（88）
考点梳理（88）
一、备课（89）
二、上课（90）
三、课外作业的布置与反馈（91）
四、课外辅导（91）
五、学业成绩的检查与评价（92）
第四节 教学原则（94）
考点聚焦（94）
考点梳理（94）
一、教学原则的含义（94）
二、我国中学教学原则（94）
第五节 教学方法（100）
考点聚焦（100）
考点梳理（100）
一、教学方法的概念（100）
二、中学常用的教学方法（100）
三、教学方法的选择与运用（106）
第六节 教学组织形式（106）
考点聚焦（106）
考点梳理（106）
一、教学组织形式的概念（106）
二、常见的教学组织形式（106）
第七节 教学评价（110）
考点聚焦（110）
考点梳理（110）
一、教学评价的概念（110）
二、教学评价的种类（111）
第八节 我国当前教学改革的主要观点与趋势（112）
考点聚焦（112）
考点梳理（112）
一、新课程中的教学观（112）
二、新课程背景下教学理念的重建（114）
能力提升训练（116）
第四章 中学生学习心理
从考试大纲看本章考点（121）
第一节 认知过程（121）
考点聚焦（121）
考点梳理（121）
一、感觉（121）
二、知觉（124）
三、注意（126）
四、记忆（129）
五、思维（135）
六、想象（137）
七、问题解决（139）
第二节 学习概述（141）
考点聚焦（141）
考点梳理（141）
一、学习的概念（141）
二、知识的学习（142）
三、技能的形成（144）
第三节 学习动机（146）
考点聚焦（146）
考点梳理（147）
一、学习动机的含义（147）
二、学习动机的构成（147）
三、学习动机的功能（147）
四、学习动机的分类（148）
五、学习动机与学习效率的关系（150）
六、学习动机的理论（151）
七、学习动机的培养与激发（153）
第四节 学习迁移（155）
考点聚焦（155）
考点梳理（155）
一、学习迁移的概念（155）
二、学习迁移的分类（156）
三、学习迁移的理论（158）
四、有效促进学习迁移的措施（159）
第五节 学习策略（160）
考点聚焦（160）
考点梳理（160）
一、学习策略的概念（160）
二、学习策略的特征（160）
三、学习策略的分类（161）
第六节 学习理论（166）
考点聚焦（166）
考点梳理（166）
一、行为主义学习理论（166）
二、认知学习理论（170）
三、人本主义学习理论（174）
四、建构主义学习理论（175）
能力提升训练（177）
第五章 中学生发展心理
从考试大纲看本章考点（181）
第一节 中学生的认知发展（181）
考点聚焦（181）
考点梳理（181）
一、中学生感知觉发展的特点（181）
二、中学生注意发展的特点（182）
三、中学生记忆发展的特点（183）
四、中学生思维发展的特点（183）
五、中学生智力发展的特点（184）
六、皮亚杰的认知发展阶段论（185）
七、维果斯基的心理发展观与教育（187）
第二节 中学生的情绪发展（189）
考点聚焦（189）
考点梳理（189）
一、情绪概述（189）
二、情绪理论（192）
三、中学生常见的情绪问题（194）
四、中学生的情绪特点（195）
五、中学生良好情绪的培养（196）
第三节 中学生的人格发展（197）
考点聚焦（197）
考点梳理（198）
一、人格（198）
二、人格发展理论（204）
第四节 中学生的身心发展（208）
考点聚焦（208）
考点梳理（208）
一、中学生身心发展的特点（208）
二、中学生性心理的特点（209）
三、对中学生正确处理异性交往的指导（210）
能力提升训练（211）
第六章 中学生心理辅导
从考试大纲看本章考点（214）
第一节 中学生的心理健康（214）
考点聚焦（214）
考点梳理（214）
一、心理健康的概念（214）
二、心理健康的标准（214）
三、中学生常见的心理健康问题（215）
第二节 中学生心理辅导的方法（221）
考点聚焦（221）
考点梳理（221）
一、心理辅导概述（221）
二、心理辅导的内容（222）
三、心理辅导的主要方法（222）
能力提升训练（226）
第七章 中学德育
从考试大纲看本章考点（228）
第一节 中学生品德心理与发展（228）
考点聚焦（228）
考点梳理（228）
一、品德概述（228）
二、中学生品德发展的特点（231）
三、影响品德发展的因素（232）
四、促进中学生形成良好品德的方法（232）
第二节 道德发展理论（234）
考点聚焦（234）
考点梳理（235）
一、皮亚杰的道德发展理论（235）
二、柯尔伯格的道德发展理论（236）
第三节 德育及其主要内容（239）
考点聚焦（239）
考点梳理（239）
一、德育的涵义（239）
二、德育的意义（239）
三、中学德育的主要内容（240）
四、新时期德育发展的新主题（241）
第四节 中学德育过程（245）
考点聚焦（245）
考点梳理（245）
一、中学德育过程的内涵（245）
二、德育过程的基本规律（246）
第五节 中学生德育原则、途径与方法（248）
考点聚焦（248）
考点梳理（248）
一、中学德育的原则（248）
二、中学德育的途径与方法（251）
能力提升训练（256）
第八章 中学班级管理与教师心理
从考试大纲看本章考点（259）
第一节 班级与班集体建设（259）
考点聚焦（259）
考点梳理（259）
一、班级的概念（259）
二、班集体的形成与发展（260）
三、班集体的建设策略（262）
第二节 有效的课堂管理（263）
考点聚焦（263）
考点梳理（263）
一、课堂管理概述（263）
二、良好课堂气氛的营造（265）
三、课堂纪律与课堂问题行为（266）
第三节 课外活动的组织与管理（272）
考点聚焦（272）
考点梳理（272）
一、课外活动概述（272）
二、课外活动的内容与形式（273）
三、课外活动的设计与组织实施（274）
四、课外活动组织管理的要求（275）
第四节 班主任（275）
考点聚焦（275）
考点梳理（275）
一、班主任的概念（275）
二、班主任的地位和作用（275）
三、班主任的素质要求（276）
四、班主任的工作内容与方法（276）
五、学校与家庭的协调（278）
六、学校与社会的协调（279）
第五节 教师心理（279）
考点聚焦（279）
考点梳理（279）
一、教师的角色心理（279）
二、教师的心理特征（281）
三、教师成长心理（285）
四、教师的心理健康（287）
能力提升训练（289）
全国教师资格证统考笔试面授辅导课程（293）
全国教师资格证统考面试面授辅导课程（294）
中公教育·全国分校一览表（297）
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
我必须承认，这本教材的知识体系构建得非常严谨，它像是为我们这些备考者量身打造的一套“知识地图”，标注好了哪里是主干道，哪里是需要注意的岔路口。我的一个主要感受是，它对“能力”部分（比如教育能力和教学能力）的侧重把握得很好，不仅仅停留在知识点层面，还试图引导我们思考“如何做”一个合格的教师。但同时，我也发现，教材在案例分析的丰富性上略显不足。很多时候，我们只是学到了“是什么”，但对于在真实、复杂多变的初中或高中课堂环境中，如何灵活运用这些理论去处理突发事件、调解学生冲突、进行有效的差异化教学，缺乏足够多维度、高难度的模拟情景。增加一些贴近实际工作场景的“情境题”和详细的“应对策略分析”，会让这本教材的实用价值更上一层楼，真正成为我们走向讲台的坚实后盾。
这本书的装帧质量中规中矩，纸张比较厚实，油墨印刷清晰，这点值得肯定，毕竟是经常翻阅的工具书，经久耐用很重要。我在学习过程中发现，它在对一些复杂的哲学思辨和教育思想流派进行解释时，语言组织显得有些晦涩和冗长，有时需要反复阅读好几遍才能抓住其精髓。比如在阐述某一派教育家关于“人的自由发展”的观点时，上下文的跳跃性比较大，初学者很容易被绕进去。我建议，在这些需要深入理解的段落后，增加一些简短的“白话文”总结或者一个虚拟的教学场景案例，用实例来佐证理论，这样能极大地降低理解门槛，让抽象的知识变得更加具象化，也更容易被大脑吸收和记忆。
说实话，这本书的排版风格我个人不是特别感冒，它用了一种比较传统的、密密麻麻的文字堆砌方式，虽然信息密度很高，但长时间阅读下来，眼睛确实容易疲劳。我特别希望它能在重点内容上多使用一些图表、思维导图或者加粗的醒目提示，这样在快速复习或者考前冲刺阶段，就能迅速抓住核心知识点。例如，在讲到教育心理学的某些理论流派对比时，如果能用一个清晰的表格对比其核心主张和代表人物，效率会大大提高。我花了一些时间自己动手去整理和制作这些辅助工具，这反而成了我学习过程中的一个重要环节。当然，内容本身的深度是无可挑剔的，它确实涵盖了考试大纲要求的几乎所有知识点，只是在“呈现方式”上，还有很大的优化空间，让学习过程变得更友好一些。
这本书的封面设计挺有意思的，色彩搭配沉稳又不失活力，一看就知道是针对教师资格考试这种严肃场合的。我刚拿到手的时候，首先被它的厚度给“震”了一下，感觉内容量肯定非常扎实。里面的章节划分看起来逻辑性很强，从基础的教育学原理到具体的教学设计，脉络清晰，对于一个初次接触这个领域的考生来说，能提供一个很好的学习框架。不过，我也注意到，部分概念的阐述稍微有些学术化，对于一些基础比较薄弱的同学来说，可能需要多花点时间去消化和理解背后的深层含义，建议搭配一些辅导视频或者案例分析来辅助学习。整体来说，作为一本系统性的教材，它的覆盖面是足够的，只是希望在实际的例题解析上能再多一些针对性和细致的步骤剖析，毕竟考试中的应用题往往是拉开分数差距的关键点。我对它抱有很高的期待，希望能通过它构建起坚实的理论基础。
这份教材的优势在于其内容的权威性和全面性，这毋庸置疑，毕竟是专门为国家级考试定制的。我最欣赏的是它对历年真题考点的精准把握和嵌入，几乎每个知识点后面都能找到对应的考频提示，这让我的备考策略变得更有针对性，避免了在冷门知识上做过多无谓的投入。然而，我发现教材中对某些新兴的教育理念和现代课堂技术（比如信息化教学在中小学中的应用趋势）的讨论略显保守和滞后，似乎更侧重于传统的教育理论体系。在如今教育改革深入推进的大背景下，一个未来的中学教师需要对这些前沿动态有所了解，教材在这方面的更新速度和广度，希望能再加强一些，让它不仅仅是“应试”的工具书，更能成为指导未来教学实践的参考手册。
教育心理学占了大半
暴！
看的自然是17版，佩服评论里有人说自己三天就看完了，我都磨蹭了半个月还只是粗略翻了翻一点没背。其实这本书看看还是挺有收获，自己过去成长学习产生的心理问题书上全都提到了。只是要我背书，任务真的有点艰巨。
2013年读的书
我计划看一天结果看了整三天才看完_(:3」∠)还有每章后面的习题偶尔有几个真的很让人风中凌乱啊_(:3」∠)
