具体描述
内容提要
本书是小学生学习作文的起步用书,按写
人、写事、写活动、写景、写物等类型详细讲解小
学生作文的方法。每一大类分为多种小类,每一
小类又从题目、开头、词句、段落等多种角度进
行细致的分析,同一题材的各种写法都有例子,
并对例子进行点评,非常适用于初学作文的学
生。
作者简介
目录信息
第一部分 写人的作文
第一类 写老师
第二类 写爸爸妈妈
第三类 写同学朋友
第四类 写我自己
第五类 写长辈亲人
第六类 写不同职业的人
第七类 写其它人
第二部分 写事的作文
第一类 写家里的事
第二类 写班级学校的事
第三类 写校园外的事
第四类 写自己的事
第五类 写与同学朋友的事
第三部分 写活动的作文
第一类 写学习和文体活动
第二类 写劳动和节假日活动
第三类 写参观游览活动
第四部分 写景的作文
第一类 写春夏秋冬和晨午暮夜
第二类 写风雨雷电和日月星光
第三类 写山峰原野和溪流湖海
第五部分 写物的作文
第一类 写生活用品
第二类 写建筑物
第三类 写花草树木
第四类 写鸟兽虫鱼
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读后感
用户评价
从内容编排的角度来看,如果这本书的选材能够紧密贴合当前小学生的学习生活和时事热点,那无疑会大大增加吸引力。毕竟,小学生最容易下笔的题材往往就是身边发生的事情:学校的活动、家庭的趣事、阅读的感悟等等。我非常期待看到那些关于“科技发展对生活的影响”、“环保小卫士的行动”或者“一次难忘的假期旅行”等主题的优秀范文。更进一步说,如果它能涵盖一些比较新颖的文体,比如微小说、小剧本或者书信体,那就更显其价值了。现在的教育越来越注重综合素养的培养,作文也应该展现出更广阔的思维维度。如果这本书的内容陈旧,仅仅停留在写梅花、颂扬雷锋这种传统题材上,那对于激发现代小学生的写作热情,可能效果就大打折扣了。
拿到这本书时,我首先会留意它的装帧设计和排版布局,因为这直接影响到阅读体验,特别是对于需要大量阅读的“百练”书籍而言。我希望字体大小适中,行距宽松,阅读起来不会感到压迫或疲劳。如果文章之间有清晰的版块划分,比如用不同的颜色或者分隔线来区分不同的“常用类型”,那就更方便查找了。此外,我特别看重的是“练习”部分的设置。光有范文是不够的,如何引导孩子进行模仿和创新才是关键。我希望书中能够提供一些开放式的写作提示或者一些“卡壳”时的思路拓展工具。比如,当你不知道如何开头时,书里能不能提供三到四种不同风格的开头示例供参考?这种即时性的辅导和引导,远比单纯的范文堆砌来得更有价值,它能真正帮助孩子跨越从“阅读”到“创作”的鸿沟。
这本书的名字确实很有吸引力,光是“小学生常用类型作文百读百练”这几个字,就让人联想到里面满满的干货,似乎翻开就能立刻提升写作水平似的。我刚拿到手的时候,就忍不住想立刻看看它到底收录了哪些“常用类型”,希望能找到那些我平时最头疼的命题作文的万能模板。我尤其期待那种结构清晰、语言生动,能迅速抓住阅卷老师眼球的范文。比如,记叙文里的人物描写,议论文里论点的展开方式,还有说明文里那些既准确又有趣的表达技巧,都希望能在这本“宝典”里找到清晰的指引。如果它能针对不同年级和不同难度要求的作文进行分类讲解,那就更完美了。毕竟小学生的作文需求是多样化的,从简单的看图写话到复杂的读后感,每一种都需要不同的侧重点和技巧。我希望这本书不仅仅是范文的堆砌,而是能像一位经验丰富的老教师,手把手地教我如何构思、如何下笔,让枯燥的练习变成一种探索文字的乐趣。
说实话,我对这种“百练”类型的书籍总是抱有一种既期待又谨慎的态度。期待的是它能提供海量的素材和范例,让我们在海量的阅读中找到语感和灵感;谨慎的是,我担心它会不会变成一本单纯的“应试工具书”,让孩子们的文字失去了本来的灵气和童真。我更希望看到的,是那些真正发自内心的、充满童趣和想象力的文字,而不是那种套路化、公式化的“标准答案”。比如写景,我希望看到孩子们观察到的那些细微的、独特的瞬间,而不是千篇一律的“天空像一块蓝宝石”或者“阳光洒在大地上”。如果这本书能做到在传授写作技巧的同时,又能鼓励孩子们保持独立思考和个性化表达,那就太棒了。阅读那些范文时,我希望能从中感受到作者当时的真情实感,而不是仅仅分析它的结构和用词是否“完美”。真正的“百练”,应该是让孩子爱上写作,而不是被写作的规范束缚住。
我关注的重点在于这本书的“实用性”和“可操作性”。对于我们这些家长来说,辅导孩子写作文常常力不从心,因为我们自己也记不清现在的小学作文评分标准到底偏向哪种风格了。所以,如果这本书能够清晰地标明每篇范文适合的写作主题、适用的年级段,并且在文章后附带简短的“写作点拨”或“技巧解析”,那就太方便了。比如,一篇描写运动会的作文,它可能需要展现竞争与合作,那么书里能否指点一下,在哪里用动词增强画面感,在哪里用对比手法突出主题?我希望它能像一本“作文手术刀”,精准地剖析优秀作品的内在构造,让我们知道“好”在哪里,而不是仅仅停留在“读起来很美”的层面。这样,孩子在模仿学习时,目标就会更明确,学习效率自然也会大大提高。