Informal Learning of Active Citizenship at School pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Scheerens, Jaap (EDT)

出品人:

页数:384

译者:

出版时间:

价格:1922.00

装帧:

isbn号码:9781402096204

丛书系列:

图书标签:

• 公民教育
• 非正式学习
• 学校教育
• 学生参与
• 社会责任
• 积极公民
• 教育社会学
• 学习行为
• 课堂实践
• 青少年发展

城市规划中的历史印记与未来蓝图：一部跨越时空的考察 书籍名称： 城市记忆与未来构建：历史语境下的规划伦理与实践 内容简介： 本书旨在深入探讨城市发展进程中，历史遗产、社会结构与未来规划理念之间的复杂互动关系。我们并非关注学校内部的非正式学习活动，而是将目光投向宏大且具体的城市空间本身——一个由时间、权力、技术和人民的日常生活共同塑造的有机体。本书的视角是跨学科的，融合了城市历史学、社会地理学、规划理论和文化人类学的洞察，力求构建一个全面理解现代城市变迁的分析框架。 第一部分：历史语境下的城市形态演变 城市，是人类文明的物质载体，其形态无声地讲述着过去的故事。本部分首先追溯了西方和东方主要城市自工业革命以来的关键转型期。我们详细考察了19世纪末至20世纪初，在快速工业化驱动下，城市如何从有机增长模式转向集中化的功能分区（Zoning）模式。这不仅是土地利用的转变，更是社会阶层隔离、基础设施建设和公共空间定义的深刻重塑。 我们特别关注了“现代主义规划”思潮的影响及其在不同文化背景下的实践与偏差。例如，勒·柯布西耶（Le Corbusier）的“光辉城市”理念如何在战后重建中被采纳，以及它如何在实践中导致了对传统邻里结构的破坏和对步行尺度的漠视。通过对具体案例（如巴黎的旧城改造、底特律的郊区化进程）的细致分析，本书揭示了宏大规划叙事下被边缘化的日常生活经验。 第二部分：权力、资本与空间叙事 城市空间从来都不是中立的。本部分的核心论点是：规划决策是权力和资本博弈的产物，而最终塑造城市景观的，是这些决策所构建的“空间叙事”。我们引入了亨利·列斐伏尔（Henri Lefebvre）的“空间的生产”理论，用以剖析资本如何在城市更新、绅士化（Gentrification）和大规模基础设施投资中，将土地转化为高价值的商品。 书中详细分析了规划文件、城市设计指南乃至城市营销策略如何系统性地构建一种“理想城市”的形象，并排挤掉那些不符合这一形象的群体和功能。例如，针对旅游业和高端消费的规划导向，往往牺牲了经济适用房、小型手工作坊和非正式经济活动的生存空间。我们通过对“公共-私有伙伴关系”（PPP）模式在城市发展中的角色进行批判性审视，揭示了公共利益是如何在复杂的利益链条中被重新界定和稀释的。 第三部分：遗产的协商与地方感的重构 在后现代语境下，对单一、统一的规划模式的反思催生了对“地方感”（Sense of Place）和历史连续性的重新重视。然而，文化遗产的保护本身也充满了张力。本部分探讨了“什么值得保存”以及“为谁保存”的伦理困境。 我们深入研究了“纪念碑政治”——即历史记忆如何在官方叙事与民间记忆之间不断被争夺和重塑的过程。从对工业遗产的再利用（如将旧仓库改造为艺术中心或精品公寓），到对历史街区的“主题化”和“博物馆化”，本书审视了文化资本如何介入城市空间。我们强调，真正的“地方感”并非来源于对历史的僵硬复制，而是源于居民对当前生活环境的持续能动性介入。因此，本书倡导一种“活态遗产”的保护模式，即允许历史空间在尊重其物质性的基础上，适应当代生活的功能需求。 第四部分：面向韧性与公平的未来规划伦理 当前，气候变化、社会不平等加剧和技术革新对城市提出了前所未有的挑战。本书的最后一部分展望了未来规划实践所需遵循的伦理框架，这与单纯追求经济效率或美学整齐截然不同。 我们着重讨论了“规划的韧性”（Resilience Planning）——不仅仅是抵御自然灾害，更包括抵御社会和经济冲击的能力。这要求规划者放弃单一的、自上而下的控制，转而培养社区层面的适应性。书中探讨了如何在城市设计中嵌入社会公平的原则，例如通过“正义的拆迁”实践、社区土地信托（Community Land Trusts）以及建立透明的、多利益攸关方参与的决策机制。 本书提出了一种“协商式规划”（Deliberative Planning）的范式，认为真正的城市进步不是由少数专家制定的蓝图，而是通过持续的、包容性的对话，在不同群体之间达成复杂妥协的结果。我们批判了过度依赖大数据和智能技术来“优化”城市生活的倾向，主张技术应用必须服务于人类的福祉和民主的进程，而非取代它们。 结论： 《城市记忆与未来构建》旨在为规划师、历史学家、政策制定者和关注城市命运的公众提供一个深刻的反思工具。它论证了成功的城市发展必须建立在对历史的深刻理解、对当前社会权力的警惕，以及对构建一个更加公平、更具适应性的未来空间的集体责任感之上。它是一部关于如何阅读城市，并参与书写其下一章的指南。

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这本书的封面上“非正式学习”和“积极公民意识”这两个词语立刻抓住了我的眼球。我一直认为，学校教育往往过于侧重于填鸭式的知识灌输，而忽略了培养学生独立思考、批判性思维以及参与公共事务的热情。这本书似乎正好弥补了这一空白。我非常期待它能深入探讨如何在课堂之外，甚至是在那些看似“不那么正式”的活动中，潜移默化地塑造学生的公民品格。例如，学校的社团活动、学生自治组织、社区服务项目，甚至是一些非课程类的讲座和展览，是否都能成为培养积极公民意识的温床？作者是否会提供一些具体的案例，展示如何设计这些活动，使其既有趣又能有效地引导学生理解社会责任、民主参与以及公平正义的价值？我特别好奇书中对于“非正式”的学习过程是如何定义的，它与传统意义上的课堂学习又有什么根本区别？书中是否会讨论如何衡量和评估这些非正式学习的效果，毕竟，相较于考试成绩，公民素养的培养似乎更加难以量化。我对书中关于如何激发学生主动性的方法论也充满好奇，毕竟，公民意识的养成绝非被动接受，而是源于内心的认同和主动的参与。

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《Informal Learning of Active Citizenship at School》这个书名，让我眼前一亮。它触及了我一直以来对学校教育的深层思考——如何超越课本知识，培养出真正具有社会责任感和行动力的公民。我一直认为，许多重要的学习并非发生在正规的课堂上，而是存在于学生日常的互动、探索和实践之中，这便是“非正式学习”的精髓。这本书所倡导的，正是将这种“非正式学习”的力量，转化为培养“积极公民”的有效途径。我迫切地想知道，作者将如何定义和解释“非正式学习”在校园情境中的具体表现形式？例如，学生在组织一场校内活动中学习到的协调能力和领导力，或者在参与一个社会公益项目中，对弱势群体的同情和责任感的提升，这些是否都是书中探讨的内容？书中是否会提供实用的策略，指导教师如何发现、引导和支持这些非正式的学习过程，让学生在不经意间，就能够提升他们的批判性思维、合作能力、解决问题的能力，以及对社会议题的关注度？我特别期待书中能够展示一些成功的案例，说明学校如何通过巧妙的设计，将校园生活本身变成一个巨大的公民教育课堂，让每一个学生都能成为积极、负责任的社会公民。

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这本书的书名，《Informal Learning of Active Citizenship at School》，宛如一扇窗户，让我得以窥见教育领域中一个被低估却至关重要的角落。我一直觉得，真正的公民教育，不应仅仅停留在理论层面，而应是贯穿于学生成长的每一个细微之处，是他们在真实情境中，通过亲身体验和互动所获得的感悟。而“非正式学习”恰恰是这种体验式、情境化学习的最佳载体。“积极公民”的养成，也绝非一蹴而就，而是需要日积月累的熏陶和引导。我非常好奇，作者将如何勾勒出“非正式学习”在校园中发生的各种形式？是课堂之外的讨论会？是学生社团的运作？是模拟的议会投票？亦或是参与社区服务的经历？书中是否会提供具体的操作指南，帮助教育者识别和创造这些非正式的学习机会，并有效地引导学生从中汲取养分，理解公民的权利与义务，培养公共意识和参与的热情？我尤其想了解，在日益复杂的社会环境中，如何帮助学生建立健康的公民价值观，鼓励他们表达自己的观点，并以建设性的方式参与到公共事务中来。

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这本书的书名给我一种耳目一新的感觉，它点出了当前教育体系中一个常常被忽视的维度——学生作为社会一分子的成长。我一直深信，学校不仅仅是传授知识的场所，更应该是培养未来公民的摇篮。而“非正式学习”这个概念，更是让我眼前一亮。它暗示了一种更加灵活、更加贴近学生真实生活和兴趣的学习方式，不同于枯燥的课本和机械的练习，它更侧重于在实践中、在互动中、在体验中去内化价值和能力。我迫切想知道，作者将如何界定和阐释“非正式学习”在培养“积极公民”过程中的独特作用？书中是否会提供一套切实可行的框架，指导教育者如何捕捉和利用日常教学和校园生活中那些转瞬即逝的学习机会，将每一次学生间的讨论、每一次对社会现象的观察、每一次对校园事务的参与，都转化为提升公民素养的契机？我尤其关注书中对于“积极公民”的定义，它是否包含了领导力、合作精神、解决问题的能力，以及对社会公正的承诺？以及，在碎片化信息时代，如何帮助学生辨别真伪，形成独立判断，并在此基础上做出负责任的公民选择，这些方面的内容是否会在书中得到深入的探讨？

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翻开这本书，首先映入眼帘的是“非正式学习”和“积极公民”这些引人深思的词汇。作为一名长期关注教育发展的人士，我一直认为，学校教育的最终目标，不应仅仅是培养学业上的佼佼者，更应是塑造有责任感、有担当、有行动力的社会公民。这本书的书名直接点出了这一核心议题，并巧妙地将“非正式学习”这一更具活力和弹性的学习方式与“积极公民”的培养目标相结合。这让我不禁联想到，在日常的校园生活中，有多少宝贵的学习机会被我们忽略了？学生之间的合作项目、参与校务的讨论、组织一场校园活动、甚至是在课间闲聊时对时事的看法，这些看似“非正式”的交流和体验，是否蕴含着培养公民意识的巨大潜力？我非常期待书中能够深入剖析这些“非正式”的学习过程，揭示它们在培养学生批判性思维、解决问题能力、沟通协作能力以及社会责任感方面的独特价值。同时，书中是否会提供一些创新的教学策略和实践案例，指导教育者如何巧妙地引导和促进这些非正式的学习，让学生在潜移默化中，逐渐形成对社会问题的关注，并愿意积极地参与到解决问题的行动中来？

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