Race, Ethnicity and Gender in Education pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Zajda, Joseph (EDT)

出品人:

页数:236

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价格:1213.00元

装帧:

isbn号码:9781402097386

丛书系列:

图书标签:

• 种族
• 民族
• 性别
• 教育
• 教育社会学
• 社会不平等
• 文化研究
• 身份认同
• 交叉性
• 教育政策

《教育中的身份、权力与变革：理解与应对当代挑战》 图书简介 本书深入探讨了当代教育体系中错综复杂的身份（Identity）、权力（Power）与变革（Transformation）之间的动态关系。在全球化、社会流动性日益增强的背景下，教育不再仅仅是知识的传递，更是社会结构、文化认同和不平等再生产的关键场域。本书旨在提供一个多维度的分析框架，以理解和批判性地审视学校环境如何塑造、反映并挑战着关于种族、族裔、性别、阶级乃至性取向等身份的认知与实践。 第一部分：身份的构建与教育的边界 本部分首先聚焦于身份的社会建构过程，以及这些建构如何通过教育制度被制度化和内化。 第一章：身份的流动性与教育的刻板印象 我们考察了身份如何并非静止不变，而是在持续的互动中被塑造，特别是在移民和跨文化背景下的学生群体中。传统教育模式往往倾向于将身份“固化”，通过课程设置、评估标准和教师期望，不自觉地强化了种族化、性别化的刻板印象。本章详细分析了“文化适应不良”叙事如何转移了对系统性问题的关注，并探讨了多元文化教育在实践中常遇到的“符号化”困境——即庆祝差异的表面形式，未能触及深层权力结构。 第二章：语言、文化资本与学术成就的关联 本书深入分析了皮埃尔·布迪厄的文化资本理论在教育场域的具体体现。我们不再仅仅将优势视为对标准语言（如标准英语或特定学术话语）的掌握，而是细致考察了不同社会经济背景和族裔群体所携带的“隐含知识”如何被学校系统评估和价值排序。对于那些拥有非主流文化资本的学生而言，学校如何通过课程内容的选择、教师的提问方式以及非正式的社交规则，无形中设置了高耸的进入壁垒。此外，我们研究了双语教育政策的演变，揭示了语言政策背后潜在的同化意图与维护本土语言尊严之间的张力。 第二章核心案例分析： 考察了特定城市学区中，不同族裔背景学生在高中AP（高级先修）课程参与度上的显著差距，并追溯了初中阶段的“分流”（Tracking）决策过程，揭示了基于早期评估的预测性偏见如何固化了未来机会的不平等。 第二部分：权力结构与制度性不平等 身份的差异并非孤立存在，它们与嵌入在教育结构中的权力关系紧密交织。本部分着重剖析了制度如何成为再生产不平等最有效的工具。 第三章：教育的隐性课程：规范、规训与身体政治 隐性课程（Hidden Curriculum）是本书关注的重点。学校的日常运作——从校服规定、课间休息的组织到对“恰当行为”的奖惩机制——都在不断地向学生传达关于何为“好公民”、“好学生”的规范。我们分析了学校纪律政策的“差异执法”现象，尤其关注了针对特定青年群体，如边缘化男性或身份认同敏感的青少年，其行为如何更容易被解读为“威胁”或“不服从”。此外，本章运用福柯的“规训”视角，探讨了标准化测试、数据驱动的问责制如何将教育治理转化为一种精细的、自我监控的权力运作。 第四章：资源分配的地理学与教育公平的地理错位 教育资源的分配，包括师资质量、基础设施投入和先进课程的开设，往往与社区的社会经济和族裔构成高度重合。本章利用地理信息系统（GIS）分析方法，揭示了在城市化进程中，高质量教育机会如何向特定区域集中，形成“教育飞地”。我们探讨了“择校”现象（School Choice）在实践中对加剧隔离的影响，而非缓解不平等。对于那些被系统性边缘化的社区学校，如何应对资金短缺、教师流失和社区资源匮乏的多重压力，是本章探讨的重点。 第三章核心案例分析： 聚焦于一所服务于低收入移民社区的中学，详细记录了学校在应对学生群体巨大心理健康需求、语言障碍和家庭经济压力时，所面临的资源错配困境，以及教师为实现实质公平所做的努力与挫折。 第三部分：能动的实践与变革的路径 认识到结构性问题的复杂性后，本书的最后部分转向行动与变革的可能性。这并非简单的政策建议清单，而是对教育实践中能动性（Agency）的探索。 第五章：批判性教学法：赋权、反思与知识重构 本书积极倡导和分析了以保罗·弗莱雷为代表的批判教育学在当代学校中的适应与转化。我们研究了教师如何通过“问题导向学习”（Problem-Posing Education）将学生的日常生活经验和社区面临的实际挑战转化为教学内容，从而激发学生的批判性思维和公民参与意识。这要求教师超越仅仅教授既定知识的角色，成为知识的共同建构者。我们特别强调了“反思性实践”的重要性，即教师需要不断审视自己的偏见和所处的权力位置。 第六章：跨身份联结与社群主义教育 真正的教育变革需要超越单一身份维度的关注，走向身份的交叉性理解（Intersectionality）。本章探讨了如何通过构建跨族裔、跨性别的学生联盟和教师协作小组，来共同挑战学校中的微歧视（Microaggressions）和结构性障碍。我们考察了“盟友关系”（Allyship）在学校环境中的有效实践，以及如何促进不同身份背景学生之间的深度理解与相互支持。变革的韧性往往源于社群内部的团结和外部的有效倡导。 结论：迈向包容性教育的持续承诺 本书总结认为，要实现一个真正公平和赋权的教育系统，必须持续地进行结构性改革、课程重塑和教师文化敏感度的提升。教育变革是一个永无止境的承诺，要求所有教育参与者——政策制定者、管理者、教师和学生——不断地质疑“常态”，并为建立一个尊重所有身份、认可多元价值的知识共同体而努力。本书为研究者、政策制定者以及所有致力于推动教育正义的实践者提供了一套深入而批判的分析工具。

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读到《种族、族裔与性别在教育中的体现》这个名字，我的第一反应是，这绝对不是一本轻松的读物，但却是我们这个时代绝对需要的一本书。教育，本应是点亮人生、启迪智慧的灯塔，但如果这灯塔的光芒，在投射到不同族裔、不同性别的人身上时，出现了明显的强弱差异，那么我们所构建的教育体系，就存在着严重的结构性问题。我非常期待这本书能够深入剖析这些“差异”是如何产生的，是源于历史遗留的社会结构，还是当下教育体制本身的缺陷？是显性的歧视，还是隐性的偏见？我希望能从书中看到具体的案例研究，看到不同背景的学生在求学过程中所面临的真实困境，不仅仅是学术上的挑战，更包括情感上的孤立、身份认同的挣扎，以及对未来发展机会的感知差异。同时，我对于作者如何探讨“解决方案”也充满好奇。仅仅是揭示问题是不够的，我们更需要知道如何才能真正构建一个让所有学生都能充分发挥潜能的教育环境。这可能涉及到课程改革、教师培训、学校文化的重塑，甚至是更广泛的社会层面的反思。我希望这本书能为我们提供一些关于如何打破“教育壁垒”，实现真正意义上的教育公平的深刻洞见和行动指南。

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这本书的书名——《种族、族裔与性别在教育中的体现》，让我立刻联想到我曾经经历过的一些令人不安的教育场景。我一直觉得，教育公平不仅仅是人人都有学上，更重要的是，教育能否提供一个真正平等的机会，让每个学生都能按照自己的意愿和能力去发展。而种族、族裔和性别，这三个维度，恰恰是影响个体在教育体系中体验和结果的关键因素。我迫不及待地想知道，作者将如何层层剥开教育表象下的复杂现实。书里是否会探讨，在课程设置、教学方法、甚至是在评估体系中，是否存在着不易察觉的偏见？例如，某些教材是否更侧重于主流文化的叙事，而忽视了其他族裔群体的历史和贡献？某些教学方式是否更适合特定性别的学习习惯？我尤其关注的是，当种族、族裔和性别这三个因素相互叠加时，会产生怎样的“交叉性”影响？一个来自少数族裔的女孩，她所面临的挑战，是否与一个来自主流族裔的男孩，或者一个来自少数族裔的男孩，有着截然不同的性质？我希望这本书能够提供一些基于实证研究的分析，用清晰的逻辑和生动的案例，揭示这些隐藏在教育实践中的不平等是如何运作的。

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这本书的标题——《种族、族裔与性别在教育中的体现》，光是这几个关键词就足以让我这个教育领域的关注者心潮澎湃。我一直坚信，教育并非是真空中的理想国，它必然深深地烙印着我们所处的社会现实。而种族、族裔和性别，无疑是塑造个体经历，影响学习过程，乃至决定教育成果的最为关键的几个维度。想象一下，不同肤色、不同文化背景、不同性别认同的学生，他们在同一间教室里，面对着同样的课程、同样的老师，他们的体验会是完全一致的吗？我对此深表怀疑。这本书，我期待它能够揭示这些看似普遍的教育场景下，隐藏着怎样的细微差异和深刻不公。我尤其好奇作者将如何剖析这些因素如何相互交织，形成复杂的权力结构，从而影响教育资源的分配、课程内容的设置、甚至是对学生潜能的识别与培养。是边缘化的群体更容易被忽视，还是特定的性别角色限制了某些学科的学习？这些都是我迫切想要了解的问题。此外，我对于书中可能探讨的教育政策和实践的有效性也充满了期待。我们是否真的在努力创造一个包容、公平的教育环境？还是在无意识中 perpetuating 现有的偏见？我希望这本书能提供一些有力的证据和深入的分析，帮助我们理解问题的根源，并为未来的教育改革提供切实可行的方向。

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《种族、族裔与性别在教育中的体现》这个书名，触动了我内心深处对教育本质的思考。我一直认为，教育的使命在于解放个体，赋予他们选择的自由和改变命运的力量。然而，现实往往是，教育本身可能成为固化社会不平等的工具。书名中的“种族”、“族裔”和“性别”，这三个概念，在当今社会是如此的敏感且重要，它们直接影响着一个人的身份认同，以及在社会各个层面所遭遇的机遇和挑战。因此，我非常期待这本书能够提供一个深入、细致的分析框架，来审视教育领域是如何被这些社会建构所塑造的。我希望能从中看到，教育体系的哪些方面，在有意无意中，强化了基于种族、族裔或性别的刻板印象和系统性歧视。是教材的选择？是师资的构成？是学校的文化氛围？抑或是教育政策的倾斜？我同样希望，这本书能够不仅仅停留于对问题的揭示，更能为我们提供一些建设性的思考。如何才能真正打破这些无形的壁垒，让教育成为促进社会流动和个体发展的真正引擎？我期待作者能够提出一些具有前瞻性、可操作性的建议，帮助我们构建一个更加公正、包容和赋权的教育未来。

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当我在书架上看到《种族、族裔与性别在教育中的体现》时，我的思绪瞬间被拉回到了课堂内外所经历的种种。教育，作为社会变革的重要载体，其本身是否公正，直接关系到社会整体的健康发展。而种族、族裔和性别，无疑是影响个体在教育环境中体验的最为关键的几个维度。我迫切地想知道，这本书将如何深刻地剖析这些因素是如何在教育的方方面面发挥作用。它是否会探讨，在课程设计和教学内容中，是否倾向于强调某种族裔或性别的视角，而忽视了其他群体的经验？在师资招聘和培训中，是否体现了对多元化的尊重和包容？又或者，在学生评估和升学机制中，是否存在着隐性的偏见，导致不同群体的发展机会出现差异？我尤其好奇，当这三个维度——种族、族裔和性别——相互交织时，会产生怎样的复杂影响。我期待这本书能够提供一些基于实证的分析，用清晰的语言和严谨的论证，揭示这些隐藏在教育实践中的不平等是如何产生的，又是如何持续存在的。同时，我也希望这本书能够为我们提供一些有益的启示，关于如何才能真正构建一个包容、公平、能够让所有学生都能实现自身潜能的教育体系。

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