具体描述
《教育知行思辨录》讲述了可以用一句话概括教育行政工作，那就是：学习，思考，研究，决策。自以为是吧。其实，工作的过程就是学习的过程。首先是读书。在教育行政机关工作的同僚，或因学历层次较高，受过教育或做过教育的经历较多，读书更容易成为一种习惯；或因工作需要，教育理论科学、教育法律法规、教育方针政策，需应知应会，读书便成为一种自觉行为。其次是学习工作的方法。教是一门科学，教书育人是一门艺术，教育管理也是一门学问。教育行政管理不仅要学习教育学，学习管理学，还要遵循教育教学规律，学习教书育人和管理的方式方法。还有，要学习转变作风，尊师重教，为人师表，率先垂范，这应该是教育行政管理干部的职业修养。所以，作者写下了《大力倡导教育行政的优良学风》《党政机关干部应率先转变作风》《学生安全与健康是教育的生命》《建立和完善学校安全保障机制的重大举措》等，旨在倡导和维护教育行政的政令畅通和良好风气。读书不仅是学风建设的需要，也是个人修养的需要，是工作的需要，是讲学习的需要。
读书和学习要养成思考的习惯。子日：学而不思则罔。有人把读书按兴趣、爱好、需要和涉猎范围不同分类：日官员读书，日学者读书，日文人读书。作者认为挺有意思。教育行政干部读什么书?肯定有如学者读书者，亦有如文人读书者，但更多的恐怕还是应归于官员读书一类。读政治类书：读马恩列斯毛邓“三”（三个代表）理论思想和观点及科学发展观；读经济类书；读管理类书；读法律法规类书；读教育专业类书；读生活类书；读官场小说；等等。学习是为了应用，学以致用才是目的。读书和学习是为了更好地工作。所以，读书、学习、工作都应该养成深入思考的习惯。通过思考，提高一下认识，开阔一下思路，受到一些启示，增长一些知识，学习一些方法，积累一些经验，汲取一些教训，都是收获。《教育知行思辨录》中《关于杜郎口热的几点思考》《关于教育体制改革的评析与思考》《关于当前基础教育几个具体问题的思考》《提携新人，用当其时——析王选教授在北大的演讲》《浅析案例“上电视作检讨”的局限性》等应归于此类，算作点滴思考的收获。
思考之后，如果能在思考的基础上有所分析，形成观点，找对路径，深入实际，调查研究，提出分析问题和解决问题的办法、对策，就属于研究的范畴了。在深入思考和调查研究的基础上，形成有理有据的研究成果，可以为教育行政决策提供参考，当好参谋。在这方面，结合学习和深入思考，作者作了些积累和研究，如专论篇中《高校多校区研究的实证分析》等五篇选自我读管理科学与工程专业硕士研究生毕业论文，《试论依法行政的内涵与要素》等三篇选自2005年作者在山东省委党校第15期中青年干部培训班的毕业论文，还有《学校安全与安全文化研究》《对德国中等职业教育的考察与研究》等。思考还不够成熟，作者愿意在此基础上作进一步深入探讨。
教育行政管理水平的终极性标准体现在决策。每一项教育行政决策是否正确，不仅代表着教育行政管理水平的高低，更重要的是直接关系着办学理念、办学方向和教育教学质量，关系着广大师生的安全成长和学校稳定，关系着教育事业的改革与发展，关系着教育的社会形象和声誉。所以，正确的决策应该具备两个条件：一是科学，二是可行。而教育行政决策要做到科学和可行，还是要依靠广大教育行政干部讲政治、讲学习、讲正气，依靠他们的读书、思考、研究，依靠他们一切从实际出发，实事求是，出思想、出思路、出成果。唯有如此，教育行政管理水平才能不断提高，教育行政机关作风才能不断转变，学风才能不断转变，文风才能不断改进，话风才能不断改进（话风也是一种作风），开会议和发文件作为教育行政管理和决策的重要载体才能少出纰漏，符合实际，提高效率，政令畅通。
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当我翻开《教育知行思辨录》时，我并没有抱有太高的期望，因为市面上关于教育的书籍实在太多了，很多都是雷同的观点，或者是一些脱离实际的理论。然而，这本书却给了我完全不一样的感受。它以一种非常平易近人的方式，探讨了教育中一些最为核心的问题。我尤其被书中关于“知行”结合的论述所打动，它不仅仅是字面上的意思，更是强调了教育过程中，学习与实践相互促进，相互转化的重要性。这本书并没有给我一些高高在上的理论指导，而是通过一个个生动的故事，一个个具体的案例，让我看到了“知行思辨”是如何在真实的教育场景中落地生根，开花结果的。我甚至在书中看到了自己曾经的困惑，以及书中提供的解决思路。这让我觉得，这本书不仅仅是一本教育读物，更像是一位良师益友，在默默地指引着我前行的方向。它让我开始重新审视自己的教学，思考如何在实践中更好地融入思考和辨析。
评分作为一名在教育一线摸爬滚打多年的教师，我一直都在寻找能够真正触及教育本质，并能指导实践的书籍。《教育知行思辨录》的出现，无疑为我带来了巨大的惊喜。这本书没有空泛的理论，也没有陈腐的教条，它所呈现的，是一种脚踏实地，却又充满智慧的教育理念。我尤其赞赏作者在书中对“思辨”的理解，它不是一种形式上的辩论，而是一种发自内心的探究精神，一种不轻易满足于表象的求真态度。在书中，我看到了许多教师如何在日常教学中，引导学生提出问题，分析问题，并最终找到解决问题的最佳途径。这些案例不仅仅是故事，更是一种方法论的展示。它们让我明白，教育不仅仅是传授知识，更重要的是点燃学生内心的火焰，激发他们的好奇心和求知欲。这本书让我更加坚定了自己的教育信念，也为我提供了许多切实可行的教学策略，让我能够更好地在课堂上践行“知行思辨”的教育理念。
评分我不得不说，这本书《教育知行思辨录》给我带来的冲击是巨大的，甚至可以说是一种颠覆。我原本对教育的理解，更多地停留在“教什么”和“怎么教”的层面，而这本书则将我的视野引向了“为什么教”和“教什么才是有意义的”这些更深层次的议题。它不像我读过的许多教育学著作那样，充斥着晦涩难懂的专业术语，而是用一种极其朴实却又深刻的语言，将复杂的教育理念层层剖析。我印象最深的是书中关于“知行合一”的论述，它强调了知识的学习不应止步于理解，更要转化为行动，而行动的过程又会反过来加深对知识的理解，形成一个良性的循环。这让我联想到很多学生虽然成绩优秀，但却缺乏实践能力，甚至在面对真实世界的问题时束手无策。这本书为我们提供了一种全新的视角，教我们如何打破理论与实践的壁垒，如何在教育中融入更多的实践环节，让学生在动手操作中学习，在解决问题的过程中成长。它让我意识到，真正的教育，是让知识活起来，让学生动起来，让他们的生命因教育而更加丰盈。
评分《教育知行思辨录》这本书，给我最深的感受就是它所传递的教育智慧，是一种既有深度又不失温度的智慧。我一直认为，教育的最终目的，是培养独立思考、有判断力、能够融入社会并贡献社会的人。这本书恰恰在这一点上，给予了我极大的启发。它没有将“知行思辨”当作一个抽象的概念来讨论，而是通过一个个鲜活的例子，生动地展现了教师如何在教学过程中，引导学生将所学知识与实际生活相结合，在实践中学习，在反思中成长。我特别喜欢书中关于“思辨”的论述，它强调的不是简单的批判，而是一种深入的探究，一种对事物多角度的审视，一种形成自己独立见解的能力。这让我认识到，培养学生的思辨能力，比单纯地灌输知识更为重要。这本书让我对教育的理解更加深刻，也让我更加坚定了在教育过程中，要注重培养学生的实践能力和独立思考能力。它是一本能够引发读者深度思考，并能指导实践的优秀教育著作。
评分这本《教育知行思辨录》给我的触动真是太深了。初读之时，就被书名所吸引，总觉得“知行思辨”这几个字背后蕴含着一种深刻的教育哲学。我一直认为，教育不应仅仅是知识的灌输，更重要的是要引导学生去思考，去实践，去形成自己独立判断的能力。这本书恰恰就在这一点上，给了我许多启发。它不是那种枯燥的理论说教，而是通过大量鲜活的案例，生动地展现了在实际教育过程中，教师如何将理论与实践相结合，如何引导学生在探索中发现问题，又如何在反思中解决问题。我尤其欣赏书中对“思辨”的解读，它不仅仅是简单的质疑，更是一种深入的探究，一种对事物本质的追寻，一种批判性思维的养成。读完后，我仿佛醍醐灌顶，对教育的理解又上了一个新的台阶。我开始审视自己过去的一些教学方式，也开始思考如何在未来的教育中，更加注重培养学生的独立思考能力和解决实际问题的能力。这本书的文字流畅而富有感染力，仿佛是一位经验丰富的教育者在娓娓道来，既有理论的深度，又不失实践的温度，是一本值得反复品读的佳作。
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