具体描述
中国的“小豆豆”在“巴学园”的故事。
105篇有温度有活力的课堂记录，105封有笑声有感动的老师来信，
保护孩子的好奇心，唤醒孩子的内驱力
作者简介
一土学校的创办人，本书主编李一诺，清华大学生物系本科毕业，2000年赴美留学获得加州大学洛杉矶分校分子生物学博士，后加入战略咨询公司麦肯锡，在美国和中国各工作五年，2011年成为合伙人，在麦肯锡期间曾一直参与和领导招聘工作。
2016年，一诺以个人身份在北京创办一土学校。
一诺是2016年世界经济论坛“全球青年领袖”（Young Global Leaders），苏世民学者项目的学术委员会成员，并在2015～2019年任罗德奖学金中国区终选评委。她曾被评为中国全球化智库“2017年度中国留学人员50人”，“中国改革开放海归40年40人”。一诺与先生申华章一起创办的微信公号“奴隶社会”拥有超过120万读者，核心关注个人成长与职业发展，并因此也聚集了来自全球的“不端不装、有趣有梦“的乐天行动者。
目录信息
读后感
依米花/文 教育的过程是赋能的过程，每一个孩子都是坠入凡间的天使，他们带着不同的天赋和优势来到我们身边，关键是我们看到他们的天赋了吗？如果一味地强调竞争，同质化的评价体系可能会扼杀孩子们的创造力和生命力，所以要善于发现他们独一无二的优点，让他相信，我本来的样...
依米花/文 教育的过程是赋能的过程，每一个孩子都是坠入凡间的天使，他们带着不同的天赋和优势来到我们身边，关键是我们看到他们的天赋了吗？如果一味地强调竞争，同质化的评价体系可能会扼杀孩子们的创造力和生命力，所以要善于发现他们独一无二的优点，让他相信，我本来的样...
《学校是比家大一点的地方》读书笔记 专业：小学教育 一、著作背景 写作背景：一土教育是2016年始于美国硅谷、落地北京的教育创新项目。2016年9月，一土学校正式在北京创立，致力于在全球视野下，探索基础教育创新。一土立足中国国家课程标准，融合中国优秀的教研能力和国际先...
《学校是比家大一点的地方》读书笔记 专业：小学教育 一、著作背景 写作背景：一土教育是2016年始于美国硅谷、落地北京的教育创新项目。2016年9月，一土学校正式在北京创立，致力于在全球视野下，探索基础教育创新。一土立足中国国家课程标准，融合中国优秀的教研能力和国际先...
用户评价
这本书给我的震撼，来自于它对“规则的意义”这一宏大命题的微观处理。学校，作为家庭之外的第一个规范化场所，其存在的意义究竟是什么？作者没有直接回答，而是通过一系列精心挑选的场景来侧面烘托——从排队、交作业到分享玩具，每一个看似微不足道的日常行为，都是对未来社会契约精神的预演。我尤其欣赏作者对“权威”的解读，那不是家长式的绝对命令，而是一种相对、可协商、且不断被挑战的权力结构。这种对权力边界的敏锐捕捉，让这本书读起来完全没有沉闷说教的感觉，反而充满了辩证的张力。它鼓励读者去思考：我们是否应该无条件接受这些“比家大一点的地方”设定的规则？以及，当规则与个体的天性产生冲突时，该如何处理这种内在的拉扯？对于渴望培养孩子独立思考能力的父母来说，这本书提供了绝佳的思维素材，它教导我们如何看待那些看似理所当然的制度，而不是机械地接受它们。
这本《学校是比家大一点的地方》真是让我眼前一亮。它没有采用那种老生常谈的教育理论灌输，反而像一位亲切的长者，娓娓道来关于成长的那些微妙而真实的体验。作者的笔触细腻得惊人，尤其是在描绘孩子们从家庭的温暖港湾迈入集体生活时的那种小心翼翼和兴奋交织的心情时，我仿佛又回到了那个刚刚背着新书包，对未知世界充满好奇又有点胆怯的年纪。书中关于“边界感”的探讨尤其深刻，学校的“大”不仅仅是物理空间的扩大，更是社会规则、人际关系和自我认知的拓展。我特别喜欢其中一段描述，孩子在发现自己不再是世界的绝对中心时，那种微妙的失落感与随之而来的对外部世界的接纳过程，描绘得真实而富有层次感。它不是一本说教我们该如何教育孩子的书，更像是一面镜子，让我们这些成年人重新审视自己与“规则”、“集体”之间的关系，反思我们是如何在这些“比家大一点的地方”中塑造了自己的人格。阅读过程中，我常常需要停下来，沉思片刻，因为那些细微的情感波动，那些在校园生活中被忽略的小确幸与小挫折，都被作者捕捉得恰到好处，让人不禁感叹，原来成长的细节里藏着如此多的哲学。
读完后我有一个强烈的感受，这本书更像是一部充满温暖疏离感的散文集，而不是传统意义上的教育随笔。它最成功的地方在于，它成功地“去神化”了学校生活。作者没有将学校描绘成一个只有光环的理想国，也没有过度渲染其黑暗面，而是将其还原为一个充满了“人味儿”的、有缺陷但充满生命力的空间。那些关于老师的模糊印象，那些关于同学间微妙的站队，都被处理得极其克制和客观。它让我反思了我们作为成年人，对“集体生活”抱有的浪漫化或过度理想化的期待。学校的“大”，意味着责任的增加，也意味着个体的渺小，而书中对这种“渺小感”的处理，非常智慧——它不是压垮人的负担，而是一种促使个体向外探索的动力。这本书的语言是内敛的，情感是克制的，正是这种克制，赋予了文字持久的穿透力，让人在平静的阅读中，完成了一次深层次的精神对话。
读完合上书本时，我的心头涌起一股难以言喻的复杂情绪，那是一种夹杂着怀旧、释然与反思的复杂感受。这本书的叙事节奏非常独特，它像是一首缓慢而悠扬的交响乐，没有激烈的冲突，但每一个音符都精准地落在你心弦之上。它探讨的学校生活，与其说是教育机构，不如说是成人世界的一个微缩模型，是孩子们第一次学习如何与“非亲密关系”共处、如何理解“公共领域”的规则。我印象最深的是关于“友谊的初体验”那几章，作者没有美化友谊的纯粹性，而是坦诚地展现了排斥、误解、和解的循环往复，这比任何教科书上的道德说教都要来得有效和真实。这种对人性真实面的刻画，让这本书的份量瞬间加重。它没有试图提供标准答案，而是提出了更深层次的问题：我们如何在一个日益扩大的系统中保持自我？这种对个体与集体张力的探讨，使得这本书超越了一般的校园文学范畴，具有了更强的社会学意义。对于那些正在经历“被边缘化”或“努力融入”的孩子家长来说，这本书无异于一盏指路明灯，照亮了那些隐秘的心理战场。
我是一个对文字的“质感”要求很高的人，而《学校是比家大一点的地方》在语言运用上达到了近乎完美的境界。它的文字是那种带着微微沙砾感的，粗粝却又充满生命力。作者似乎拥有一种将最日常的场景赋予诗意色彩的能力。比如，描述走廊上人声鼎沸的午休时间，那种嘈杂被描摹得既混乱又充满生命力的律动感，让人仿佛能闻到阳光晒过的木地板的气味。这本书的结构非常松散，但这种松散感恰恰模仿了儿童认知的跳跃性，没有固定的时间线索，思绪可以自由地在不同年龄段的记忆碎片中穿梭。这种非线性的叙事反而增强了代入感。它让我意识到，学校这个空间，对个体而言，是构建“自我身份”的第一个重要实验室。在那里，我们第一次需要为自己的行为承担后果，第一次品尝到“不被所有人喜欢”的滋味。这本书的价值就在于它捕捉了这些稍纵即逝的“顿悟时刻”，并用极具美感的语言将它们凝固起来，值得反复品味。
本書有點像日記，多篇文章/演講稿的集合體。始終認為，培育精神豐滿/內心充盈的孩子是教育追求的成果，毋庸置疑。
额，被分数骗了
一土学校的课程故事合集，不错的教育实践尝试，很多理念很对胃口，能感觉到是一群有情怀有想法的人在认真努力的实践教育理想，点赞！...这样的学校要成功其实对家长，对学生，尤其是对老师会有一定的要求，可复制性较差，风险还是还挺大的..虽然书中没有太多提及困难和挑战，依然可以预见这条路应该特别难走...不过随着社会发展，相信中国教育创新的实践土壤会越来越肥沃，会生长出更多的“一土学校”~
艳羡一土的孩子们的同时，也会时不时地引发对教育的思考。庆幸读到了这本书，除了很多不能同意更多的理念，也有不少操作性极佳的方法论。“教育最好的归处，不是那些我们可见的世俗的成功，而是孩子眼里的光，希望这个光一直都在，并成为伴随他们一生的最宝贵的财富。”
未来在一定程度上是很清晰的： 第一，未来社会里所谓成功的人肯定是更像人的人，未来成功的人是不能被机器替代的人 第二，未来社会肯定是大规模协作的，社会不仅是小规模协作，还包括大范围的世界的协作 第三，未来的社会包括现在的社会，是一个知识不断更新的社会 因此在教育过程中，孩子作为一个生命个体，对自我、对意义的探究，这个宏大而深刻的话题却被一抹而过或者忽视掉了 其实人最重要的贯穿一生的动力是来自冰山，藏在水下面的东西，核心是自我认知和在此基础上对意义和自由的探求 培养一个内心充盈的孩子 成长，是“看到世界复杂性能力的增加”
