Overregularization in Language Acquisition pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:University Of Chicago Press

作者:Gary F. Marcus

出品人:

页数:100

译者:

出版时间:1992-10

价格:USD 15.00

装帧:Paperback

isbn号码:9780226504568

丛书系列:

图书标签:

• 语言习得
• 过度泛化
• 规则性
• 儿童语言学
• 认知发展
• 心理语言学
• 语言理论
• 学习机制
• 错误分析
• 发展心理学

《语言习得中的过度规则化现象》 语言，如同生命一样，在初生的婴孩身上悄然绽放。而在这迷人的绽放过程中，一个看似微不足道却极具洞察力的现象——过度规则化，为我们揭示了儿童心智学习语言的独特路径。本书《语言习得中的过度规则化现象》并非对这一复杂过程的简单罗列，而是深入剖析这一现象背后的心理机制、认知规律及其在语言发展中所扮演的关键角色。 儿童的语言蓝图：规则的诞生与修正 想象一下，一个牙牙学语的孩子，他们第一次尝试模仿父母的语言。最初，他们可能只是零散的音节，但很快，一种令人惊叹的模式出现了：他们开始有意识地运用规则。例如，当他们学会了“走”（walk）的过去式是“走了”（walked），他们便会倾向于将所有动词的过去式都加上“-ed”。于是，“去了”（went）变成了“去了”（goed），“跑了”（ran）变成了“跑了”（ranned）。这就是过度规则化。 本书将带领读者走进儿童的学习世界，从多个角度探索过度规则化。我们将首先考察这一现象在不同语言中的普遍性。无论是印欧语系的英语、法语，还是其他语系的语言，过度规则化都以各种形式出现，证明了其作为儿童语言习得普遍性特征的地位。我们将具体分析不同语言中动词、名词、形容词等词类在过度规则化中的表现，揭示其背后共通的认知驱动力。 认知机制的探索：学习的本质 是什么驱动孩子进行这样的“错误”？本书将深入探讨其背后的认知机制。我们并非简单地将过度规则化归结为“模仿错误”，而是将其视为儿童在主动构建语言规则体系过程中的必然阶段。 模式识别与泛化： 儿童拥有强大的模式识别能力。一旦他们捕捉到词语的某种规律（例如，过去式加-ed），他们就会将其泛化到所有相似的语境中，即使那些语境并非遵循同样的规则。本书将阐述这一认知过程，并引用心理学和语言学研究，说明儿童如何从输入中提取抽象的规则。 类比推理： 类比是人类学习和理解的重要工具。儿童通过类比，将已知规则应用到未知情境。本书将分析过度规则化如何体现了儿童早期类比推理的特点，以及这种类比方式在初期阶段的有效性和局限性。 学习理论的视角： 从行为主义到认知主义，再到建构主义，不同的学习理论如何解释过度规则化？本书将梳理和比较这些理论，探讨哪种理论更能贴切地描述儿童学习语言的复杂过程。我们将关注“类比学习”和“规则提取”等概念，揭示儿童是如何在模仿和独立思考之间寻找平衡的。 语言发展的影响：成长的阶梯 过度规则化并非纯粹的“错误”，而是儿童语言发展道路上不可或缺的“垫脚石”。 规则意识的萌芽： 过度规则化恰恰证明了儿童并非被动接受语言，而是主动参与到语言规则的构建中。它标志着儿童对语言结构有了初步的认识，尽管这种认识还不完全准确。本书将强调，正是通过这样的“试错”，儿童才逐渐修正和完善他们的语言知识。 学习效率与策略： 尽管存在过度规则化，但这种策略在早期学习中展现出极高的效率。它允许儿童在有限的输入下，快速构建起一个可以进行沟通的语言系统。本书将探讨儿童在学习过程中所采用的认知策略，以及过度规则化如何成为其中一种高效的策略。 语言变异与演化： 从宏观角度看，儿童语言习得中的过度规则化现象，在某种程度上也折射了语言自身的变异和演化过程。当一种新的语言规则出现时，也往往会经历一个从过度应用到逐渐规范的过程。本书将从语言学史的角度，对这一现象进行一些更宽泛的联想。 研究方法与前沿：探索的深度 为了深入理解过度规则化，本书还将介绍相关的研究方法，包括： 纵向研究： 通过长期跟踪儿童的语言发展，记录其在不同阶段的语言产出，特别是过度规则化现象的出现、发展和消失。 实验研究： 设计特定的语言学实验，检测儿童对不同语言规则的理解和应用能力，以及他们面对例外情况时的反应。 计算模型： 运用计算语言学的方法，模拟儿童的学习过程，构建模型来解释过度规则化现象的产生机制。 我们将引用大量的实证研究和理论探讨，例如对儿童英语过去式习得的研究，以及对其他语言中类似现象的分析。本书旨在为语言学家、心理学家、教育工作者以及对儿童语言发展感兴趣的读者提供一个全面而深刻的视角。 《语言习得中的过度规则化现象》将带您一同见证儿童心智如何精巧地编织语言的宏大织锦，理解那些看似“错误”的表象下，隐藏着的是人类学习能力最深刻的奥秘。它不仅是一本关于语言的书，更是一部关于成长、关于学习、关于人类认知奥秘的探索之旅。

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仅仅从“Overregularization in Language Acquisition”这个书名，就能感受到其中蕴含的学术深度与研究张力。“Overregularization”，这个术语在儿童语言研究领域具有标志性的意义。它描述了儿童在学习语言规则时，会将规则不恰当地泛化到不规则的词汇上，例如将“run”说成“runned”。这种看似“错误”的现象，恰恰是儿童大脑积极探索和内化语言规则的重要证据。它表明儿童并非被动地复制，而是主动地构建和测试他们对语言的理解。而“Language Acquisition”，语言习得，则是一个宏大的主题，它涵盖了从婴儿咿呀学语到熟练掌握母语或外语的整个复杂过程。 因此，我推测这本书很可能深入探讨了过度规则化在语言习得过程中扮演的角色，它也许不仅仅停留在现象的描述，更会着力于探究其背后的机制。作者是否会从儿童的认知发展，例如类比推理、模式识别等角度来解释过度规则化的出现？书中是否会呈现大量的儿童语言实例，并通过严谨的分析来支持其观点？我很好奇，这本书是否会比较不同语言中过度规则化的具体表现，以及文化背景和教学方法是否会影响这一现象的发生和发展？总而言之，这个书名就像一个引人入胜的邀请，邀请读者去探索儿童心智中那个充满着规则、例外，以及不断试错和成长的语言学习之旅，去理解那些看似“错误”的表达背后，蕴含着多么精妙的学习智慧。

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我最近开始涉猎语言习得领域，偶然间看到了这本书的标题，虽然我并没有阅读具体内容，但仅仅从书名“Overregularization in Language Acquisition”出发，我就可以预见到其内在的深刻性。这个词组本身就充满了研究的张力。“Overregularization”——这个概念在儿童语言发展中是一个标志性的现象，孩子在掌握了某种语言规则后，会不自觉地将其过度泛化到不符合该规则的词汇上，比如把“go”的过去式“went”儿童化成“goed”。这种看似“错误”的行为，实则是孩子大脑中学习和推理机制活跃运作的证据，是他们试图理解并内化语言系统复杂性的重要一步。而“Language Acquisition”——语言习得，则是一个更为宏大和普遍的议题，它关乎人类天生的能力、后天环境的影响、认知发展以及社会互动等诸多因素。 因此，我推测这本书很可能深入探讨了过度规则化这一特定现象在整个语言习得过程中的角色和意义。它可能会从多个角度去剖析，比如：儿童是如何发展出对语言规则的认知，又为何会在特定阶段出现过度应用？是否存在某些语言规律比其他规律更容易被过度规则化？不同语言背景下的儿童在过度规则化上是否存在差异？作者是否会引入认知科学、心理语言学、甚至神经科学的研究成果来解释这一现象的底层机制？我尤其好奇作者是否会提出新的理论框架，或者对现有理论进行批判性反思，来更全面地理解儿童在学习语言时，那些充满创造力却又“不按常理出牌”的迷人之处。这本书的书名本身就如同一个引人入胜的谜题，激发着读者去探索儿童心智中那个正在构建语言世界的奇妙而复杂的图景。

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阅读这本书的标题——“Overregularization in Language Acquisition”，我立刻联想到了一系列经典的语言学和儿童发展心理学研究。过度规则化，即儿童将已知规则不恰当地应用于不规则形式的现象，是语言习得过程中一个非常有趣的切入点。它不仅揭示了儿童学习语言的策略，也反映了他们认知发展的一个重要阶段。这本书的标题暗示着它将深入挖掘这一特定现象，但它在整个语言习得的大背景下又具有何种意义呢？我好奇作者是否会探讨过度规则化在语言习得过程中扮演的“桥梁”角色——儿童通过过度规则化来测试和巩固他们对语言规则的理解，并逐步区分出规则与例外。 或者，这本书可能会从更宏观的视角来审视语言习得。它是否会讨论过度规则化与其他习得现象（如语音模仿、词汇发展、句法建构）之间的关系？例如，儿童在语音阶段的过度规则化是否会影响他们对词汇音韵结构的掌握，进而影响到后续的语法学习？此外，“Acquisition”这个词也意味着这本书可能不仅仅关注“过度规则化”本身，更会将其置于一个动态的学习过程中来考察。它是否会涉及不同年龄段儿童的过度规则化表现，以及随着儿童年龄增长，这种现象如何演变和消退？作者是否会从儿童认知发展，例如图式理论、信息加工模型等方面来解释过度规则化，并从中提炼出更普适的语言学习原则？这个标题确实是一个邀请，邀请读者一同走进儿童语言学习那充满探索与成长的迷人世界。

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《Overregularization in Language Acquisition》——这个书名本身就如同一颗引人入胜的信号弹，在我看来，它指向了一个极其核心且富有洞察力的语言学研究领域。过度规则化，顾名思义，是指学习者（通常是儿童）在掌握了某种语言规则后，不加区分地将其广泛应用于所有符合该规则形态的词汇，即使其中有些词汇是特殊形式，不遵循该规则。这一现象，在语言习得的研究中，无疑是一个极具代表性的“证据”，它揭示了学习者并非机械地记忆，而是积极地推理和泛化。而“Language Acquisition”，语言习得，则是一个包罗万象的宏大学科，它研究人类如何学习母语，以及如何学习第二语言。 基于此，我很难不猜测，这本书很可能是在深入剖析过度规则化在整个语言习得大图景中的具体位置与作用。它是否会从儿童的认知过程出发，解释过度规则化背后的心理机制？例如，儿童是如何发展出对语言规则的内部表征，又为何会在某个阶段出现“过度”的倾向？书中是否会探讨不同类型的过度规则化（如形态上的、句法上的），以及它们在语言习得进程中的先后顺序和发展轨迹？我特别好奇作者是否会对比不同语言背景下儿童的过度规则化现象，从而揭示语言结构本身对习得过程的影响。这本书的标题，给我一种强烈的预感，它将是一次对儿童心智中那个动态、试探性且充满创造力的语言学习过程的精妙描绘。

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当我看到《Overregularization in Language Acquisition》这个书名时，我的脑海中立刻浮现出无数关于儿童语言学习的画面。过度规则化，这个词本身就充满了研究的价值。想象一下，一个孩子学会了“play”变成“played”，然后将这个“ed”的规则应用到“go”上，变成了“goed”。这种看似“错误”的泛化，实际上是孩子大脑在积极地寻找和应用语言模式的有力证明。它表明孩子不是被动地模仿，而是主动地在构建自己的语言系统，尽管这个系统在早期会充斥着各种“不规范”的表达。而“Language Acquisition”，语言习得，则是一个更为宽泛的领域，它涵盖了从牙牙学语到流利表达的整个过程，涉及语音、词汇、语法、语用等多个层面。 因此，我推测这本书很可能不仅仅是对过度规则化这一现象的简单描述，而是会将其作为理解整个语言习得过程的一个关键窗口。作者或许会深入探讨，过度规则化是如何在不同语言（例如英语、汉语、俄语等）中表现出其独特性和共性？它是否与儿童的认知发展阶段密切相关，例如，在特定认知发展水平上，儿童更容易出现过度规则化？书中是否会引用大量的儿童语言样本进行分析，通过实证研究来支持其理论观点？我个人非常感兴趣的是，作者是否会提出一些能够指导家长或教育者如何看待和处理儿童过度规则化的建议。毕竟，理解这些“错误”背后的学习机制，或许能帮助我们更有效地引导孩子的语言发展，让他们在充满好奇和探索的道路上，更顺利地掌握这门神奇的交流艺术。

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