小学语文新课程教学法 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:王丽鹃

出品人:

页数:266

译者:

出版时间:2009-7

价格:26.00元

装帧:

isbn号码:9787811065053

丛书系列:

图书标签:

• 小学语文
• 语文教学
• 新课程
• 教学方法
• 课堂教学
• 教学设计
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• 课程改革
• 教学资源

好的，以下是一份关于另一本图书的详细简介，该图书与“小学语文新课程教学法”无关： --- 《古典园林建筑艺术探微：从理想到技艺的演变》 作者： 张怀瑾 出版社： 华夏文脉出版社 出版日期： 2023年10月 页码/定价： 480页 / 168.00元 内容简介： 《古典园林建筑艺术探微：从理想到技艺的演变》是一部系统而深入探讨中国古典园林建筑思想、设计哲学与营造实践的学术专著。本书超越了传统园林史的简单罗列，着重于挖掘支撑起“咫尺之内再造乾坤”这一宏伟目标的深层文化基因与技术路径。 全书共分为五大部分，近五十万字，辅以数百幅珍贵历史图纸的摹写与现代测绘数据分析，旨在为建筑学、园林艺术史、历史学乃至美学研究者提供一个多维度的研究框架。 第一部分：哲学根基与空间理想 本部分深入剖析了中国古典园林赖以产生的哲学土壤。作者认为，园林并非仅仅是供人游憩的场所，更是儒家“中和致美”思想、道家“天人合一”境界以及禅宗“空寂”美学的物质化体现。 核心章节探讨了： 1. “师法自然”的辩证理解： 考察了从魏晋玄学到宋代理学对自然观的演变，解析了“似与不似之间”的造园原则，如何避免对自然的简单模仿，转而追求其精神内核。 2. “移步换景”的心理学基础： 结合中国传统叙事学和诗词格律，分析了如何通过有限空间内视觉引导线的精心布置，实现观众心理预期的逐步展开与满足，探讨了“藏”与“露”在空间序列中的节奏控制。 3. 礼制与私密的张力： 对比分析了皇家园林（如避暑山庄）与私家园林（如拙政园、留园）在功能定位上的差异，如何通过建筑体量、轴线设置及植物配置，平衡等级制度与个体审美需求。 第二部分：空间要素的符号学解读 本部分聚焦于园林中具体元素的艺术处理与文化内涵，将其视为一套完整的符号系统进行解码。 重点内容包括： 1. 叠石艺术的“骨法”： 详细梳理了宋代米芾“瘦、皱、漏、透”理论的实践演变。通过对太湖石、灵璧石的材质特性分析，阐释了文人在选择山石时对“气韵”的追求，并对比了北方堆山与南方置石在技法上的分野。 2. 水体处理的韵律： 探讨了静水池塘、活水溪流、人工瀑布的营造技术。书中特别分析了对水面反射光线、声音的控制，以及水池边缘处理（如垂柳、驳岸）如何模拟自然岸线的肌理。 3. 建筑体量的“低语”： 考察了亭、轩、廊、舫等附属建筑的形制特征。作者认为，园林建筑的核心价值在于其“虚化”——即如何通过大面积的虚空（门窗、槅扇）削弱建筑实体感，使之融入环境，成为观景的媒介而非主体。 第三部分：营造技术与材料科学的交融 本部分转向工程实践层面，揭示了中国工匠如何以古代的材料科学和结构智慧，实现复杂的设计构想。 研究领域涵盖： 1. 木构体系的适应性改造： 分析了在园林这一非标准、非对称的建筑环境中，传统斗栱、抬梁式结构如何进行灵活调整和简化，以适应多变的空间需求。 2. 铺装的叙事功能： 深入研究了花砖、卵石、青石板的铺设图案与材料配比，如何影响行走的节奏和步移视线，特别是对“迷宫式”小径的设计处理。 3. 光影的建筑学： 探讨了漏窗、花格窗在控制日光照射角度和强度方面的精妙设计，以及如何利用竹帘、芭蕉、树影等自然元素，在室内空间中创造出动态的光影剧场。 第四部分：文学与园林的互动关系 古典园林与诗词、绘画之间存在着密不可分的关系，本部分致力于梳理这种相互滋养的文化路径。 关键议题包括： 1. 诗题的景观定性： 分析了园林中匾额、楹联、碑刻的文本如何引导游览者的情感投射，以及文人如何通过命名来“完成”一处景观的审美意义。 2. 绘画的平面化指导： 考察了《芥子园画传》等绘画理论对园林平面布局和远景处理的影响，探讨了二维空间（画）如何指导三维空间（园）的构建。 3. 戏曲舞台的空间化： 特别分析了苏州园林中为昆曲、评弹设置的特定空间（如戏台），及其与观众席的互动关系，揭示了园林在社交与表演功能中的实践。 第五部分：现代语境下的传承与批判 最后一部分将视野拉回到当代，对古典园林如何在现代城市规划、生态保护和旅游开发中得以存续与误读进行了深刻反思。作者呼吁，真正的传承，在于理解其背后的哲学思辨，而非简单的元素堆砌。 本书适合高等院校建筑系、历史系师生，以及对中国传统文化、园艺美学有浓厚兴趣的专业人士和爱好者阅读。它不仅是一部工具书，更是一部引导读者进入中国古典审美深层结构的“园中之园”。 ---

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说实话，刚翻开这本书的时候，我有点担心它会陷入晦涩的教育学名词堆砌，毕竟很多专业书籍读起来都像在啃硬骨头。但出乎意料的是，作者的文笔非常流畅，带着一种深入浅出的亲和力，仿佛你在和一个学识渊博但又极其接地气的朋友聊天。这本书最打动我的地方在于它对“阅读素养”的重新定义。它不再仅仅关注学生是否能准确复述课文内容，而是将重点放在了如何培养孩子“带着问题去阅读”的能力，以及“从阅读中建构自我认知”的宏大目标上。书中专门辟出章节讲解了如何设计那些看似简单却极富思考性的开放式提问，这些提问的精妙之处在于，它们没有标准答案，但能有效地激发孩子们的批判性思维和多角度的观察能力。我试着在自己的教学中运用了其中一种提问技巧，结果发现，原本沉默寡言的几个孩子都开始积极发言，那种眼神里的光芒，真是比任何考试成绩都更令人欣慰。

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这本书给我最大的启发是关于“语文与生活”的连接。长期以来，我们总觉得语文课是象牙塔里的学科，与孩子们放学后的打闹嬉戏似乎相隔十万八千里。但这本书强有力地证明了，真正的语文教学应当是“活的语文”，是从生活的土壤中汲取养分，再反哺生活、提升生活的。作者用生动的笔触描述了如何将社区活动、家庭观察、自然探索等课外素材有机地融入到单元教学中去，让学生明白语文不是分数，而是他们理解和表达周围世界的工具。比如，书中介绍的一种“社区寻访式写作任务”，要求学生去采访社区里不同职业的人，记录他们的故事，这不仅锻炼了他们的访谈技巧和文字组织能力，更重要的是，培养了他们的社会责任感和同理心。这种将学科知识转化为真实生活经验的学习方式，对于培养全面发展的人才至关重要，我对此深表赞同。

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这本书真是让我耳目一新，完全颠覆了我之前对传统语文教学的一些刻板印象。它不仅仅是一本理论书籍，更像是一位经验丰富的老教师手把手地教你如何真正走进孩子的内心，理解他们学习语文的真实需求。书中对“情境创设”的探讨尤为深刻，作者没有停留在空泛的口号上，而是提供了大量详实可行的案例，教你如何在日常的课堂互动中，巧妙地编织出让孩子们乐于探索、主动参与的“故事网”。比如，如何通过一个简单的生活场景，瞬间激活孩子们对古诗词的兴趣，让他们不再觉得那些文字是遥远的、需要死记硬背的“古董”，而是活生生的、能与自己产生共鸣的表达。我特别欣赏它强调的“差异化教学”，它清晰地指出了在同一个班级里，不同学习进度的孩子需要怎样的个性化引导，这对于我们这些常常为“照顾不到所有人”而感到力不从心的教育工作者来说，无疑是一剂强心针。它不是要求我们成为全能的圣人，而是教我们如何做一名更有智慧的“引路人”，尊重每一个微小的进步。

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这是一本结构严谨、逻辑性极强的参考书，对于系统梳理新课标理念的教师来说，简直是“案头必备”。它不仅仅停留在“是什么”的层面，更深入地探讨了“为什么”和“怎么做”的底层逻辑。其中关于“听说能力”训练的部分，我感觉尤其具有操作价值。在当前的教学环境下，很多教师往往会不自觉地将重心偏向“读写”，而听说能力的培养常常沦为形式主义。这本书则提供了一套完整的“循环螺旋上升”的训练体系，从最基础的模仿跟读，到更高阶的即兴对话和小组辩论，每一步的过渡都考虑得非常周全，既符合儿童的认知发展规律，又紧密结合了教材内容。更值得称赞的是，作者并未忽视评估体系的重要性，他提出的形成性评价方法，摆脱了传统测试的僵硬框架，鼓励教师通过日常观察、作品分析和过程记录来全面、动态地把握学生的语文能力发展，真正做到了将评价服务于教学的宗旨。

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作为一名资深的一线教师，我阅读了许多关于教学改革的书籍，但这本书以其独特的“去中心化”视角，让我有了一种拨云见日的感觉。它并没有将教师塑造成知识的唯一传授者，而是鼓励教师退居幕后，成为学生学习路径的设计师和资源整合者。它深入分析了信息时代背景下，传统课堂结构面临的挑战，并提供了一系列基于项目式学习（PBL）的语文教学模块设计思路。这些模块设计不仅前沿，而且极具前瞻性，比如如何引导学生利用网络资源进行跨学科的文本探究，如何组织多媒体形式的成果展示等。这本书的价值在于，它不仅提供了理论框架，更像是提供了一套“升级包”，帮助我们这些习惯了传统模式的教师，能够自信而高效地迎接未来教育的挑战。它强调的不是知识的灌输，而是创新思维的培育，是这个时代对我们提出的更高要求，而这本书，正是我们需要的导航图。

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