獨語
一生中要說的兩句感激的話
——在福州首屆十佳教師頒奬大會上的發言
“閩派語文”當前要做的是什麼?
——在孫紹振語文教育思想研討會暨“閩派語文”論壇第一屆年
會上的講話
作文關乎智慧智慧關乎人生
——《作文智慧》跋
《我說語文》自序
從當一名閤格的語文教師做起
要避免母語教育被邊緣化
——在第二屆兩岸中學生演講大賽活動中的兩岸語文教學懇談會
上的講話
語文教學之痛:“文本解讀”的缺席
語文教學不能本末倒置
——在福州市某中評課活動中的講話
優雅的語文
——在廈門大同中學文學社的講話
我們怎樣評價學生作文
——與南開大學文學院徐江教授商榷
善教善聽善讀善寫
課堂活力探秘
真誠地評課
——在福州市中青年教師教學觀摩周上的發言
讓作文教學生活化、心靈化、生命化、鮮活化
——在武夷山語文骨乾教師培訓班上的講話
創新作文從張揚個性開始
——在福建東山島“作文教學座談會”上的發言
命題誠平恒行文簡淺顯
——在福建省三年高考語文自主命題反思研討會上的發言
高考作文該往何處去?
開啓作文智慧
——在福州市中語會召開的《作文智慧》一書介紹會上的講話
寫作教學的“無為而治”
作文教學要引進生活的活水
有所為,也要有所不為
——在古田一中與高三學生的談話
對話
語文素養就是一種書捲氣
——答《語文世界》記者
引入門牆無意中
——與《中小學教材與教學》記者鬍曉約對話
思維導圖:作文構思的有效工具
——和《東南快報》記者林德誌、汪蘭平的對話
作文:跳動著的生命形態
——關於2002年高考作文與《海峽都市報》記者的對話
再創造能力需要從小養成
——訪談謝冕
讓貧乏的思想和感覺變得豐富
——訪談孫紹振
捕捉、積纍、寫作
——訪談葉永烈
受用詩人的智慧
——訪談高洪波
喜歡古典,瞭解古典
——訪談張曉風
把素材變成有思想的聲音
——訪談江浩
寜可沉默,也不要虛假
——訪談北村
現代詩,怎麼讀
——訪談梁小斌
一篇好作文是怎樣誕生的?
——和一位中學生的談話
讀書應如渴鹿奔泉
——與陳日亮老師討論閱讀教學通信之一
說“俯讀仰思”
——與陳日亮老師討論閱讀教學通信之二
有心去尋找和發現
——與陳日亮老師討論閱讀教學通信之三
先求“意會”後求“言傳”
——與陳日亮老師討論閱讀教學通信之四
生活經驗:增進理解的酵母
——與陳日亮老師討論閱讀教學通信之五
多一點書捲氣,少一點匠氣
——與陳日亮老師共讀語文素養
點贊
孫紹振的“草根精神”
——在福建母語教育中心成立暨孫紹振語文教育思想和實踐研究
大會上的講話
陳日亮“我即語文”教學觀的意義
——在“陳日亮語文教學思想研討會”上的發言
傳承的堅韌和教學藝術的創新
——贊陳成龍創造性語文的教學實踐
讓小學作文教學如童話般充滿魅力
——為何捷《小學生作文真經》點贊
一種培養厚實的文化素養的文言文學習模式
——廈門六中楊書鬆《高中新課程文言文學習指導》一書介紹
廈門一中的《文化經典、文學名著導讀》介紹
贊應永恒《記敘文寫作導航》
真寫作深閱讀
——《新讀寫課本》序言
有一種初中作文叫“方嚮”
——《初中作文正方嚮》序
給中考作文注入“正能量”
——《中考作文正能量》序
關於《本然語文》
附錄讓學生真正成為學習的主人
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