具体描述
现在的课堂包括大学和中学的课堂之中，教师能够口若悬河、滔滔不绝，也能够心不藏私、倾囊相授，却少有切中学生的疑惑、针对学生的需求、循序渐进地将学生引入能够胜境的。那么，樊新强老师的这本著作就是在这方面做了颇多的努力。此作从“解惑”入手，几乎每一篇都从学生的问题切入而展开，论理清晰，文意灵动，引人入胜。樊新强老师是文本细读的践行者。困于教，而勤于思，敏于学；集二十八篇，钻研教材文本，针对学情，立足教学，篇篇不离教学实际，现场感十足。其启发意义自不待说。
作者简介
樊新强，浙江长兴人，复旦大学文学硕士，中学语文高级教师。现为上海市上海中学教学处副主任。曾获得上海市中青年教师教学评选活动一等奖。出版有《一丛花隅——明清散文精选鉴赏》（上海科学技术出版社）等。
目录信息
序二 细读是一种态度 （上海市教委教研室 范 飚）
特殊的文本解读（前言）
绪论：学生疑问、文本解读与课堂教学
辑一 旨意：勾稽字词探旨意
1. 背后搅动着的政治势力——读《谏太宗十思疏》
2. “先王之道”为何道——读《过秦论（上）》
3. 东风不会压倒西风——读《病梅馆记》
4. 特殊情境下的一道算术题——谈《陈情表》的说理艺术
5. 不平之气的化解与超越——读《黄州快哉亭记》
6.“目见耳闻”有或无——读《石钟山记》
7. 陆游叹的是什么气——《书愤》中“气”的解读
8. 霍金是个由头——读《邂逅霍金》
9. 何事吟余总惆怅——读《白莽作<孩儿塔>序》
10. 短暂的解脱与自由——谈《荷塘月色》的删节
11. 滴答的坠枣之声——读《故都的秋》
辑二 结构：爬梳章句理结构
12. “面署第一”真是草率专断之举吗？——读《左忠毅公逸事》
13. 一个“骤”字理全章——谈《前赤壁赋》的结构艺术
14. 为何独不哭妻——谈《项脊轩志》中的一个疑惑
15. 众人纷纷何足竞——谈《游褒禅山记》中的“志”
16. 无需证明的论点——谈《师说》的论证结构
17. 论与序的融合——谈《伶官传序》的体例
18. 中心论点句的寻绎——兼谈《拿来主义》的论证结构
19. 两个分号的遐想——再读《白莽作<孩儿塔>序》
辑三 笔法：细探文心析笔法
20. 时时在场的秦穆公——谈《秦晋殽之战》中的简省笔法
21.“持节孤臣”塑造的背后考量——读《苏武传》（节选）
22. 幕后的操盘手——谈《鸿门宴》中的“项伯”
23. 标点、句式与情感——读《归去来兮辞》与《陈情表》
24. 杜甫的妻子真的很美吗？——《月夜》的另一层“虚写”探析
25.“许先生”何许人也——读《回忆鲁迅先生》
26. 天下谁人不识君——读《南州六月荔枝丹》
27. 追求“神似”的译文——谈《在马克思墓前的讲话》的几处翻译
28. 一句拉丁文背后的故事——《世间最美的坟墓》中一处译文的考释
余论：文本解读的课堂转化
困教录之由来（跋0
· · · · · · (收起)
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
这本书最让我感到震撼的，是它对“沉默”和“失语”这一主题的探讨。在传统的叙事中，冲突往往通过激烈的对话爆发出来，然而在这部作品里，真正的撕裂感往往发生在无声之处。作者对环境音的捕捉极为敏锐，书中常常提及的，是钟表的滴答声、皮鞋摩擦地面的沙沙声，甚至是呼吸声，这些声音的放大，反衬出人物内心的巨大空洞和无力感。主人公试图发声的几次尝试，都以尴尬或屈辱的收场告终，这种失败并非源于外部力量的蛮横压制，而更多的是源于自身语言体系的崩塌——他们找不到恰当的词汇来描述自己的痛苦，或者说，他们已经习惯了用体制提供的模板化语言来粉饰太平。我个人认为，这部分内容具有极强的现实意义。在信息爆炸的今天，我们似乎拥有了前所未有的表达自由，但这本书却警示我们，真正的表达自由，并非仅仅是发出的声音够大，而是拥有独立构建意义的能力。作者用近乎冷酷的笔法，展示了当个体意义被集体叙事吞噬后，语言是如何沦为一种虚弱的装饰品。整体的氛围处理得非常高明，压抑中带着一丝不易察觉的微光，让人在绝望中仍抱有探寻真实的渴望。
评分这本书的气质是极其独特的，它既有古典悲剧的宿命感，又带有某种后现代主义的解构色彩，糅合在一起，形成了一种既熟悉又陌生的阅读体验。我特别喜欢作者在描绘人物内心世界时所采用的那种近乎哲学思辨的语言风格。书中不乏长段的内心独白，但这些独白并非单纯的情绪宣泄，而是对“何为正确”、“何为服从”等根本问题的持续追问。让我印象深刻的是对“集体荣誉感”的刻画，作者没有将其简单地描绘成虚假的口号，而是展示了它是如何通过精密的心理工程，被成功地内化为个体最深层的驱动力。这种对“被塑造的自我”的深刻剖析，让我不禁联想到我们日常生活中无处不在的身份认同危机。整本书读完后，我感到一种久违的、思想被充分激活的疲惫感。它不是那种读完就忘的消遣读物，它更像是一次思想上的“体力劳动”，迫使你正视那些你宁愿回避的问题。这不仅仅是一部关于特定机构或时代的记录，它更像是一面镜子，映照出人类在面对结构性权力时，个体意识被消解的普遍困境。我强烈推荐给那些喜欢深度思考、不满足于表面故事的读者。
评分从文学技巧上来说，这部作品的结构处理堪称一绝。它似乎采用了多线索并行的叙事手法，但彼此之间又有着千丝万缕的联系，如同一个巨大的、复杂的挂毯，当你以为你掌握了某个角色的命运轨迹时，作者就会突然将视角拉远，展示出这个轨迹是如何被更宏大的力量所牵引和扭曲的。特别是书中穿插的那些“文献摘录”或“历史注释”，看似是增加背景的厚度，实则充满了反讽的意味。这些被官方认可的文本，与人物的真实体验形成了强烈的张力对比。这种“元小说”的运用，使得读者无法轻易代入任何一个角色，被迫站在一个超然的、审视者的角度去观察整个事件的发生。这种疏离感，反而加深了阅读的思考深度。我花了很多时间去琢磨那些看似无关紧要的细节描写，比如某件制服纽扣的磨损程度，或者一扇窗户上积灰的厚度，这些都被作者赋予了超越表象的象征意义。这种精雕细琢的写作态度，体现了作者极高的文学素养和对主题的执着。这本书读起来绝对不轻松，需要投入极大的心力去梳理其内在的逻辑联系，但一旦理清头绪，那种豁然开朗的体验是其他流俗作品无法给予的。
评分我必须承认，一开始接触这本书的叙事节奏有些不适应。它不像当下流行的快节奏小说那样，总是在前几章就设置爆炸性的冲突来抓住读者。恰恰相反，它的铺陈极为缓慢，大量的篇幅似乎都花在了对人物日常琐事的细致描摹上，初读时，我甚至有点疑惑：“这到底想说什么？”但随着阅读的深入，我才体会到作者的匠心。这种看似平淡无奇的日常，实则暗流涌动，每一个微小的动作、每一次眼神的交汇，都隐藏着复杂的权力关系和社会暗语。尤其是书中对于“规矩”的解构，简直令人拍案叫绝。作者没有采用批判性的口号，而是通过情景再现，展示了“规矩”是如何一步步渗透到角色的思维模式中，最终成为他们自我限制的牢笼。我特别欣赏其中一段关于“点名”的描写，那短短几页文字，将一个简单的教育程序，演绎成了对个体存在价值的瞬间审判。作者的语言风格非常凝练，充满了古典文学的韵味，但其内核却是对现代性弊端的尖锐反思。它像一把手术刀，冷静地剖开那些被美化过的教育外衣，直指人性的脆弱与体制的冰冷。读完这部分，我感觉自己好像经历了一场漫长的、缓慢的心理洗礼，对“服从”这个概念有了全新的认知。
评分这本厚重的精装书拿到手里，沉甸甸的感觉就让人对它寄予厚望。装帧设计非常考究，封面那幅古朴的版画，线条细腻，色调沉郁，仿佛一下子就把人拉进了一个遥远而神秘的时代背景之中。我本来对这类历史题材的作品抱有保留态度，总担心会读起来枯燥乏味，充斥着拗口的古文或过于学术化的论述。然而，这本书的开篇却以一种近乎散文诗的笔调，描绘了主人公初入“学堂”时的那种迷茫与震撼，那种对未知秩序的敬畏与抗拒，笔触极其细腻生动。作者似乎对那个特定历史时期的社会心理有着深刻的洞察力，他没有急于抛出宏大的叙事，而是专注于捕捉个体在群体规训下的细微挣扎。书中对环境的渲染也十分到位，无论是阴暗潮湿的走廊，还是被严格划分等级的阶梯教室，都仿佛触手可及，让人能真切地感受到那种压抑感。阅读过程中，我多次停下来，不是因为内容晦涩，而是因为某些句子触动了我内心深处对教育本质的思考。它提供了一种全新的视角去审视我们习以为常的教与学的方式，让人不禁反思，真正的知识传递，究竟应该建立在何种基础之上。这种开篇的克制与内敛，反而更具张力，让人迫不及待想翻开下一页，探寻那隐藏在华美辞藻之下的真实意图。
评分构思高明，抓住一点，穿透全篇;见解也不落俗套，耐人寻味。是本值得读的好书。
评分视野开阔，解读深细，多有启发。尤以《回忆鲁迅先生》《游褒禅山寺》《邂逅霍金》《世间最美的坟墓》《荷塘月色》诸篇解读为佳。
评分对文本分析得比较细致，角度选得也不错，是值得一读的好书。
评分有些的确是妙思，而有些感觉牵强附会了。可能期待高了一点。
评分细读体现出来是著者的学识，更是意识。语文课是应该是这么上的。是值得细读的一本好书！
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 qciss.net All Rights Reserved. 小哈图书下载中心 版权所有