本书研究学生如何获得知识，在英语、数学、科学和其他社会学科中如何形成学术性思维的过程。本书观点建立于广泛的实验研究之上，为我们提供了一个概念化的知识发展（而非信息收集）框架，探索了学生在特定领域内素养的形成方式。我们必须重新思考人们在学术领域如何获取知识、如何掌握学科语言能力，教育研究与教育理论中长期有一种把具体学科内容视为教学主体工作的观点，然而大量的研究表明，学习的核心不仅在于学科内容，而且在于思考内容的方法。
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读后感
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感觉这本书是前面《想象文学》的发展，将“想象”这一概念推而广之，遍及所有学科。所谓想象知识的培养，实际上是对学生读写思维能力和批判性思维能力的运用，而对于两中阅读思维取向而言，在这一本书中比前一本更为强调维持一个参照点的重要性。
评分感觉这本书是前面《想象文学》的发展，将“想象”这一概念推而广之，遍及所有学科。所谓想象知识的培养，实际上是对学生读写思维能力和批判性思维能力的运用，而对于两中阅读思维取向而言，在这一本书中比前一本更为强调维持一个参照点的重要性。
评分感觉这本书是前面《想象文学》的发展，将“想象”这一概念推而广之，遍及所有学科。所谓想象知识的培养，实际上是对学生读写思维能力和批判性思维能力的运用，而对于两中阅读思维取向而言，在这一本书中比前一本更为强调维持一个参照点的重要性。
评分相当而言还是好读的
评分对于我们而言，在其他学科当中练习的写作太少了。
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