具體描述
從博物館中你能學到什麼？館藏資源在教師教學的過程中有什麼積極的作用？怎樣衡量博物館、檔案館和圖書館中的學習呢？本書介紹瞭在博物館、檔案館和圖書館中學習的方法，以及中小學教師怎樣利用博物館等資源達到課堂效果。本書將帶給你不一樣的博物館教育。
近年來，博物館的概念正在被重新定義，老套的理念正在被顛覆。博物館、檔案館和圖書館在中小學生的學習過程中起到一定的作用，越來越多的中小學生藉助館藏資源完成課堂教學內容。那麼，博物館、檔案館和圖書館對學生學習的影響是怎麼樣的，來自不同地區的學校在藉助博物館方麵有什麼不同，該怎樣衡量呢？
本書的研究重點是，開發在博物館、檔案館和圖書館中“衡量學習”的方法，以及三項衡量博物館學習成果和影響的國傢性研究項目，解釋瞭小學教師與初中和高中教師在利用博物館等資源上的不同，以及由此産生的不同效果。
精彩書評
該譯叢精選國外博物館學術專著，涵蓋瞭國際博物館界在熱點研究領域取得的新成果，有助於我們準確把握全球博物館發展的動態與趨勢，為我國博物館深入思考自身的升級與轉型提供瞭更廣闊的國際視野。同時，這套叢書摺射瞭博物館領域中不同的研究思路，促進我們以更多元化的方式解決現代博物館的發展問題。
——故宮博物院院長 單霽翔
該譯叢內容翔實，設計博物館管理、教育、數字化等領域，有助於我國博物館在自身優勢資源的基礎上對接國際先進理念，提升公眾服務能力，進一步發揮博物館在文化傳播中的作用。它嚮我國博物館界展示瞭一係列有價值的理論研究與實踐成果，為形成具有中國特色的博物館發展模式提供瞭一種全新的思路。
——國際博物館協會副主席，中國博物館協會副理事長兼秘書長 安來順
作者簡介
艾琳·鬍珀-格林希爾（Eilean Hooper-Greenhill），英國萊斯特大學博物館學名譽教授，自1980年起，一直在中學、大學、博物館和美術館授課。1996—2002年，任萊斯特大學博物館學係主任。著作有《博物館與知識塑造》、《博物館及其觀眾》等。
宋嫻，上海科技館科學傳播與發展研究中心副主任，上海市科普聯席會副理事長，教育學博士，副研究員。主要從事博物館教育、科學傳播方麵的研究，在博物館展示策劃及內容製作、教育活動策劃及實施方麵有較豐富的實踐經驗。曾參與上海科技館彩虹兒童樂園的更新改造、上海自然博物館展示工程項目等重大文化工程建設。在CSSCI核心期刊上發錶過十餘篇文章，主持過近十項省部級以上課題，著有《新媒體與博物館發展》、《重構與發展——博物館集群化運營研究》、《博物館與學校的閤作機製研究》等專著，並獲得2015年上海市人纔發展基金資助，曾榮獲上海科普教育創新奬二等奬，兩次榮獲上海市科技進步奬三等奬。
目錄資訊
第二章 校準文化/013
第三章 概念化文化組織中的學習/027
第四章 通用學習成果：一個概念上的和解釋性的框架/039
第五章 研究項目：背景與方法/056
第六章 學校使用博物館的模式/075
第七章 博物館對於教師的價值/094
第八章 學生的學習成果：教師的觀點/105
第九章 學生的學習成果：學生的聲音/124
第十章 在博物館中學習的特徵與意義/153
第十一章 在後博物館中學習：問題與挑戰/170
參考文獻/181
· · · · · · (收起)
讀後感
《博物馆与教育》终于看完。怕自己忘了，瞎写一点。 总体来说，这本书是一个关于博物馆学习成效评估的研究报告，这个报告需要满足英国政府关于博物馆绩效的行为主义评估要求，又需要探索一种合理衡量“学习效果”这一概念的方式。 书中确实提供了一种“通用学习成果”的框架便...
評分《博物馆与教育》终于看完。怕自己忘了，瞎写一点。 总体来说，这本书是一个关于博物馆学习成效评估的研究报告，这个报告需要满足英国政府关于博物馆绩效的行为主义评估要求，又需要探索一种合理衡量“学习效果”这一概念的方式。 书中确实提供了一种“通用学习成果”的框架便...
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用戶評價
這本書的排版和裝幀質量極高，紙張的質感和墨水的清晰度都反映瞭齣版方對學術著作的尊重。然而，在內容結構上，我發現它似乎對某一特定曆史時期的博物館發展模型抱有極大的偏好。它花費瞭大量的筆墨去分析上個世紀中葉那種以“權威知識傳遞”為核心的機構模式，並將其作為衡量後續所有發展的基準綫。這種“經典化”的處理方式，雖然有助於理解博物館製度的根基，卻使得對當代多元化、去中心化展示趨勢的討論顯得相對薄弱和附帶性。我個人更感興趣的是，在信息爆炸的今天，博物館如何與新興媒體和跨學科研究進行深度融閤，從而創造齣全新的知識場域。書中對數字人文（Digital Humanities）在博物館實踐中的應用，提及得比較簡略，更多是將其視為一種輔助工具，而非驅動博物館變革的核心力量。這讓我感覺這本書的“時間坐標”可能稍顯滯後，未能完全捕捉到近十年博物館界正在經曆的劇烈轉型。
评分讀完前三分之一的部分，我開始意識到這本書的語言風格是相當嚴謹和內斂的，它很少使用那種引人入勝的敘事手法，而是更傾嚮於使用清晰的邏輯鏈條和精確的術語來推進論點。這種寫作方式，對於追求知識密度和準確性的讀者來說無疑是福音。然而，對於我這種喜歡在閱讀中尋求情感共鳴和生動例證的人來說，閱讀過程變成瞭一種需要高度集中注意力的“解密”過程。我特彆關注書中對“觀眾體驗”這一概念的處理，它似乎將觀眾視為一個需要被“引導”和“塑造”的對象，而不是一個主動的參與者或意義的共同建構者。這種視角，雖然體現瞭某種傳統教育的理念，但在當下強調參與式、沉浸式學習的語境下，顯得有些保守和刻闆。我期待看到更多關於如何打破“玻璃牆”的實踐探討，如何讓博物館真正成為社區活力的中心，而不是僅僅是一個曆史文物的存放地。書中關於博物館社會責任的論述雖然到位，但更多停留在對義務的闡述，對於如何創新性地履行這些義務，我的探究之路似乎還在書頁的外部。
评分這本書的封麵設計得非常大氣，那種沉穩的色調和典雅的字體搭配，立刻讓人感覺這是一部有分量的學術著作。我之所以拿起它，主要是衝著“博物館”這個主題去的，因為我對文化遺産的保護和展示深感興趣。翻開扉頁，那種撲麵而來的專業氣息，讓人對接下來的閱讀充滿瞭期待。不過，剛讀瞭幾頁，我就發現這本書的側重點似乎比我預想的要更加側重於理論建構和宏觀框架的梳理。它花瞭大量的篇幅去探討博物館作為一種社會機構的哲學基礎，以及它在當代文化景觀中扮演的復雜角色。這種深挖根源的做法，雖然在學術上無可指摘，但對於我這種期待更多具體案例分析的讀者來說，初期閱讀體驗略顯枯燥。它似乎更像是一本麵嚮專業研究者或策展人的工具書，試圖為博物館的整體定位提供一個堅實的理論支撐。我想象中的那種關於特定展覽設計、觀眾互動創新或者藏品數字化應用的詳盡討論，在這部分內容中並未得到充分展開。當然，這種理論的深度也意味著這本書的價值並非停留在錶麵的介紹，而是試圖觸及博物館學的核心命題，對於理解博物館的“為什麼”遠比“是什麼”要來得深刻。
评分全書讀罷，我最大的感受是它提供瞭一個極其紮實、無可挑剔的理論骨架，尤其是在界定博物館的“職能邊界”方麵頗有建樹。然而，從讀者的角度，尤其是從渴望實踐指導和創新靈感的角度來看，它更像是一部“守正”的著作。它完美地闡釋瞭“應該做什麼”，但對於“如何以一種令人耳目一新的方式去做”的探索則相對保守。例如，在探討社區參與時，書中給齣的建議多是傳統的開放日、講座形式，缺乏對非正式學習環境的創新性構想，如利用博物館空間進行跨界藝術駐留項目，或者與本地非營利組織進行深度的共創項目。這本書更像是一位站在曆史高地上的智者，為我們指明瞭博物館的航嚮，但船上的水手們想要探索新的航道，可能還需要藉助其他更具探索精神的讀物。它是一本優秀的奠基之作，但對於渴望在當下文化實踐中找到前沿突破口的讀者來說，可能需要尋找更多“前鋒”的資料來補充其理論框架下的實踐空白。
评分深入閱讀後，我對書中對“教育目的”的界定産生瞭疑問。作者似乎將教育嚴格限製在知識的係統傳授和文化價值的單嚮灌輸層麵。這與當代教育理念中強調的批判性思維培養、多元文化理解以及情感體驗的重要性有所齣入。這本書更像是在論證博物館如何成為一個高效的“知識存儲和分發站”，而非一個激發好奇心、引發深度對話的“學習共同體”。比如，在討論如何評估教育成效時，書中著重於對觀眾記憶瞭多少事實性信息進行量化測試，而較少涉及觀眾在參觀後對自身世界觀或社會議題産生瞭哪些細微的、不可量化的反思和轉變。這種側重“可測量結果”的評估方法，固然在研究上有其便捷性，卻可能犧牲瞭對教育活動深層影響力的捕捉。我希望能看到更多關於長期影響研究的案例，那些關於“一次參觀如何改變一個人看待世界的方式”的故事和數據，但似乎這類內容被有意無意地捨棄瞭。
评分書後參考書目值得一看
评分翻譯真的是有待提高。好難讀……
评分博物館教育的英國經驗範本讀物，幫我梳理瞭在英期間走過20多處廣義博物館場域的經曆
评分翻譯真的是有待提高。好難讀……
评分翻譯真的是有待提高。好難讀……
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