從班會課到成長課程：德育特級教師的班會課微革命 pdf epub mobi txt 電子書 下載 在線閱讀 2026

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出版者:教育理論·教師教育·華東師範大學齣版社

作者:林誌超

出品人:

頁數:269

译者:

出版時間:2017-4

價格:39.80

裝幀:平裝

isbn號碼:9787567560734

叢書系列:

圖書標籤:

• 德育
• 教育
• 教育類
• 隨筆
• 班會
• 教學管理
• 教學理念
• 一本洋溢藝術芬芳的班會文稿薈萃
• 班會課
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• 品格教育

從班會課到成長課程：德育特級教師的班會課微革命 內容簡介 《從班會課到成長課程：德育特級教師的班會課微革命》一書，深刻揭示瞭新時代背景下，如何將傳統的班會課這一德育主陣地，升級為係統化、個性化、全方位的“成長課程”，以應對學生成長過程中日益復雜和多元的挑戰。本書並非簡單地羅列班會課的活動案例，而是以一位德育特級教師十餘年如一日的實踐探索為綫索，勾勒齣一條從“班會課”到“成長課程”的嬗變之路，為教育者提供瞭一套行之有效的理論框架與實踐方法。 第一部分：班會課的“微革命”——重塑教育者的理念與實踐 本書的開篇，作者並沒有急於展示具體的教學環節，而是從教育理念的革新入手，強調“微革命”的必要性。他深刻剖析瞭當前班會課存在的局限性：形式主義、內容陳舊、與學生現實脫節、缺乏實效性等。在此基礎上，作者提齣，班會課的“微革命”首先在於教育者自身的認知升級。 從“教書育人”到“育人育心”的視角轉變： 作者認為，傳統的班會課往往側重於知識的灌輸和規則的強調，而忽略瞭學生內心世界的成長。真正的德育，是觸及學生心靈深處，引導他們形成正確的價值觀、健全的人格和積極的生活態度。因此，教育者需要從“教書育人”的機械化模式，轉嚮“育人育心”的精細化關懷。這要求教育者放下身段，真正走進學生的世界，理解他們的喜怒哀樂，洞察他們的睏惑與渴望。 班會課的“目的性”與“生成性”的辯證統一： 許多班會課的備課，過於強調預設的目標和流程，一旦與學生的真實反應發生偏差，便顯得生硬尷尬。作者主張，班會課既要有明確的教育目的，又要具備“生成性”的開放姿態。這意味著教育者不僅要精心設計主題，更要善於捕捉課堂上的“教育契機”，引導學生在互動與交流中自主生成感悟和解決方案。這種生成性，是讓班會課真正“活”起來的關鍵。 “微”的智慧： “微革命”並非驚天動地的變革，而是積跬步至韆裏的精進。作者強調，教育的本質是潤物細無聲，班會課的改革也應如此。從一次小小的提問，一個感人的故事，一次深入的傾聽，一次真誠的鼓勵，這些“微小”的教育行為，如果能夠持之以恒，日積月纍，就能在學生心中播下成長的種子。本書將通過大量具體的“微”案例，展現這種“微”的力量。 第二部分：從“班會課”到“成長課程”——係統化與個性化的探索 本書的核心內容，在於如何將零散的班會課，升級為一個結構化、係統化、個性化的“成長課程”體係。作者並非主張取消班會課，而是將其視為“成長課程”的重要載體和組成部分，並在此基礎上進行深度拓展。 “成長課程”的內涵與外延： 作者重新定義瞭“成長課程”，認為它是一種超越單一學科、超越固定時段的、以學生全麵發展為核心的教育模式。它包含但不限於德育、心理健康、生涯規劃、社會情感學習、品格培養、生活技能訓練等多個維度。其目標是幫助學生在認知、情感、行為、品格等各個方麵，實現持續、積極的成長。 班會課在“成長課程”中的角色定位： 班會課是“成長課程”的“點睛之筆”和“有機樞紐”。它是集中展示、深度探討、情感共鳴的關鍵環節。通過精心設計的班會主題，可以將宏觀的成長目標，具象化為學生可感可知的具體內容。同時，班會課也是連接其他“成長課程”元素的橋梁，能夠將心理輔導、生涯規劃講座、社會實踐活動等，進行有機整閤，形成閤力。 “成長課程”的四大支柱： 1. 價值引導（Values Guiding）： 聚焦於核心價值觀的培育，如誠信、責任、尊重、閤作、擔當等。通過案例分析、情境模擬、角色扮演等方式，引導學生理解這些價值的意義，並將其內化為自身的行為準則。 2. 心智啓迪（Mind Enlightenment）： 關注學生的認知發展與心理健康。包括批判性思維的培養、情緒管理能力的提升、壓力應對技巧的學習、自我認知與接納的深化等。 3. 能力賦能（Skill Empowerment）： 旨在提升學生的實踐能力與生存技能。例如，溝通錶達能力、解決問題的能力、團隊協作能力、學習能力、信息素養、基礎生活技能等。 4. 品格塑形（Character Shaping）： 強調學生良好品格的養成，如堅毅、樂觀、感恩、謙遜、自律等。通過榜樣學習、品格故事分享、反思性實踐等方式，塑造學生健全的人格。 “成長課程”的實施路徑： 個性化需求分析： 作者強調，真正的“成長課程”必須基於學生的個體差異。通過觀察、訪談、問捲等方式，深入瞭解每個學生的成長需求、興趣特長、心理特點，為他們量身定製個性化的成長方案。 主題式與項目式相結閤： 結閤學生的年齡特點和發展階段，設計具有針對性的主題式成長課程。同時，鼓勵開展項目式學習，讓學生在解決真實問題的過程中，綜閤運用所學知識和技能，實現能力的提升和品格的鍛煉。 多元化的教育資源整閤： “成長課程”的實施，需要整閤校內外的各種教育資源。包括校內教師的專業指導、心理谘詢師的支持、傢長的積極配閤、社會機構的資源鏈接等，形成一個全方位的支持網絡。 過程性評價與反思： 強調對學生成長過程的持續關注和科學評價。評價內容不僅包括知識技能的掌握，更注重學生在品格、情感、態度等方麵的變化。通過定期的反思性活動，引導學生總結經驗，認識不足，明確努力方嚮。 第三部分：特級教師的“心法”——經驗、智慧與反思 本書的最後一部分，將聚焦於作者作為一名德育特級教師，在實踐“微革命”和構建“成長課程”過程中的心路曆程、關鍵“心法”以及深刻反思。 “同理心”與“傾聽”的力量： 作者反復強調，教育的起點是理解，教育的基石是溝通。要成為一名優秀的德育工作者，必須具備強大的同理心，能夠設身處地地理解學生的想法和感受。而“傾聽”，是打開學生心扉的第一把鑰匙。隻有真正地傾聽，纔能發現學生內心深處的睏惑和需求，纔能進行有針對性的教育。 “潤物細無聲”的教育智慧： 作者分享瞭許多在日常教學中，如何巧妙地將德育融入班會課和各項活動中的案例。例如，通過一個故事，一個新聞事件，一次集體活動中的小插麯，來引發學生對某個德育問題的思考。這種“潤物細無聲”的教育，比直接的訓誡和說教更能觸動學生的心靈，也更容易被學生接納。 “蹲下來”與“站起來”的對話藝術： 作者用“蹲下來”來形容教育者需要放低姿態，以平等的姿態與學生交流，理解他們的視角；而“站起來”則意味著教育者需要具備專業性和引領性，為學生提供方嚮和支持。兩者結閤，纔能形成有效的師生對話。 “試錯”與“韌性”的成長： 作者坦誠地分享瞭自己多年的教育實踐中遇到的挫摺和失敗。他認為，教育的道路並非一帆風順，教育者也需要具備“試錯”的勇氣和“韌性”。從失敗中學習，不斷調整策略，纔能最終走嚮成功。 “終身學習”的教育者素養： 麵對快速變化的社會和不斷發展的學生群體，教育者需要保持“終身學習”的態度。本書也涵蓋瞭作者對新教育理念、心理學前沿、社會發展趨勢的學習與思考，並將其融入自己的教育實踐。 從“微革命”到“大時代”的思考： 本書的結尾，作者將個人在班會課和成長課程的實踐，置於更廣闊的教育改革時代背景下進行審視。他探討瞭如何在新高考改革、素質教育深化、傢校社協同育人等大環境下，進一步推進班會課的現代化，以及如何構建更具前瞻性和適應性的“成長課程”體係，為培養適應未來社會發展的新時代人纔貢獻力量。 《從班會課到成長課程：德育特級教師的班會課微革命》一書，不僅是一本記錄個人實踐的案例集，更是一部關於教育理念更新、實踐方法探索、教育智慧傳承的力作。它將幫助每一位有誌於提升德育實效、關注學生全麵成長的教育者，在理解“微革命”的深刻內涵、掌握“成長課程”的構建邏輯、學習特級教師的教育“心法”後，找到屬於自己的教育之路，為每一個孩子的成長點燃希望，注入力量。

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评分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排有一種精巧的層次感，由淺入深，層層遞進。它首先從最貼近生活、最容易引起共鳴的“班會課”入手，用最熟悉的載體去承載最深刻的教育理念。隨後，這些理念逐漸被提升和拓展，最終導嚮瞭關於“成長課程”的更廣闊的視野。這種由點及麵的展開方式，極大地降低瞭讀者的理解門檻，使得即便是非教育專業背景的讀者，也能輕鬆領會其精髓。我尤其贊賞作者在引入新理念時所采用的對比手法，通過對傳統模式與新型模式的對比分析，清晰地勾勒齣瞭這場“微革命”的必要性和價值所在。這本書讀完之後，留下來的不是一堆零散的知識點，而是一種係統性的、完整的教育觀，它激發瞭我對未來教育形態的更深層次的思考，是一本真正能“啓迪心智”的好書。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我最初對這本書的期待其實不高，畢竟市麵上關於教育改革的書籍汗牛充棟，很多都落入瞭空泛的口號式敘述。然而，這本書很快就用它的深度和廣度徵服瞭我。它並沒有停留在錶麵的“形式創新”，而是深入探討瞭德育的核心價值如何在潛移默化中被滲透和實現。最讓我印象深刻的是作者對於“微革命”這個概念的闡釋。它不是那種轟轟烈烈的劇變，而是指在日常教學的細微之處，通過持續不斷的、精妙的引導，引發學生內心深處認知的轉變。這種“潤物細無聲”的教育哲學，與我個人的處事態度非常契閤。書中的案例分析極其紮實，每一個小故事背後，都蘊含著深刻的教育原理，但作者又巧妙地將這些原理融入情境之中，使得閱讀過程充滿樂趣和啓發性，而不是枯燥的理論學習。對於任何一個對教育本質感興趣的人來說，這本書都提供瞭一個非常獨特的觀察窗口。

评分☆☆☆☆☆

閱讀體驗上，這本書給我帶來瞭一種久違的“沉浸感”。我常常在閱讀某個章節時，會不自覺地停下來，在腦海中與作者進行一場無聲的辯論，或者構思一個相似的場景，思考自己會如何處理。這充分說明瞭作者文字的感染力。它成功地打破瞭作者與讀者之間的壁壘，將讀者拉入瞭那個充滿挑戰與希望的教育現場。更難能可貴的是，這本書在探討德育這一宏大主題時，始終保持著一種剋製的幽默感，這使得沉重的議題變得輕鬆易懂，也更容易被大眾接受。它沒有把教師塑造成神壇上的聖人，而是展現瞭一個真實、會犯錯、但始終在努力嚮前的教育實踐者形象。這種高度的人文關懷，使得這本書超越瞭單純的專業書籍範疇，成為瞭一部能引發社會廣泛共鳴的作品。

评分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏把握得非常好，張弛有度，絕不拖泥帶水。每一章似乎都在為構建一個更宏大的教育藍圖添磚加瓦，但每一個磚塊本身又是如此堅固和獨立。我特彆喜歡它在處理復雜問題時的那種冷靜和理性。教育問題往往是多維且相互製約的，這本書沒有試圖提供一個“萬能鑰匙”，而是展示瞭教育者如何在有限的資源和時間下，做齣最符閤學生成長的最優解。從一個讀者的角度來看，這本書最大的價值在於它提供瞭一種“思維框架”，一種看待和解決問題的全新視角。它教會的不是“做什麼”，而是“如何思考”，這種思維上的啓迪遠比具體的教學技巧更為寶貴。而且，這本書的語言風格非常注重邏輯的嚴密性，即便是描述感性的教育場景，其背後的結構也是清晰有力的，體現瞭作者深厚的理論功底和豐富的實踐經驗的完美結閤。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計，初看之下，頗有些讓人會心一笑的意味。那種略帶復古的排版，配上那幾筆隨性的插畫，讓人立刻聯想到教書育人的那些點點滴滴，那些充滿煙火氣的課堂瞬間。我不是教育行業的專業人士，隻是一個偶爾會翻閱教育類書籍的普通讀者，但一翻開這本書，我的思緒就被一下子拉迴瞭學生時代。這本書的行文風格非常親切自然，沒有那種高高在上的理論說教，讀起來就像是聽一位經驗豐富的前輩在娓娓道來他的心路曆程。作者似乎非常擅長捕捉那些日常教學中的微小細節，比如一次失敗的班會嘗試，或者某個學生突然的頓悟時刻。這些細節被描繪得栩栩如生，讓我仿佛置身其中，感受到瞭那種真摯的情感流露。這種真實感是這本書最大的魅力之一，它不是那種冰冷的教學手冊，而更像是一份沉甸甸的、充滿溫度的教育筆記。通過這本書，我看到瞭教育工作者在平凡崗位上所付齣的不凡努力，也對“班會課”這個曾經被視為例行公事的環節，有瞭全新的認識和敬意。

评分☆☆☆☆☆

猜讀的方法去讀《從班會課到成長課程》這本書，很有意思。每每看到“教育目標”和“課前準備”兩大塊，我就在猜想這堂班會課的設計環節可能會是怎樣，課前準備的材料又會怎麼用……可是每一個環節的設計又總是齣乎意料，卻又能觸動心弦。書中列舉每個班會課案例都貼近學生生活，是班主任的必備書！

评分☆☆☆☆☆

這是一本洋溢藝術芬芳的班會文稿薈萃，細細品讀，發現著作中的課例設計充滿智慧和藝術：參與遊戲，經典故事，身邊事例，經曆模擬，抒發感悟，落實行動……

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實用、創新的班會課模版！

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猜讀的方法去讀《從班會課到成長課程》這本書，很有意思。每每看到“教育目標”和“課前準備”兩大塊，我就在猜想這堂班會課的設計環節可能會是怎樣，課前準備的材料又會怎麼用……可是每一個環節的設計又總是齣乎意料，卻又能觸動心弦。書中列舉每個班會課案例都貼近學生生活，是班主任的必備書！

评分☆☆☆☆☆

這是一本班主任必備書，認真細膩的話語，娓娓道來。設計形式新穎又符閤學生的特點，緊緊抓住瞭學生的注意力。每一個設計中都有富有哲理的話語，引導學生産生心靈的共鳴，並點燃其思想的火花。總之，這是一股書中的“清流”！