具体描述
叶圣陶先生从1912年起从事语文方面的教学、编辑、出版工作，前后六十多年，对于这半个多世纪里我国语文教育工作种的利弊得失知道得深切详明，思考得深入透彻，写下了大量文章。《叶圣陶语文教育论集》由这些文章结集而成，共分六大部分，分别从语义教育理念、语文教学方法、文章作法、教材编法、读书评沦、文本解读等方面阐述了自己的教育思想主张，从阅读教学到写作教学，从理论到具体做法，涉及语文教育的方方面面。凡是关心当前语文教育问题的人都应该读一读这本集子。
作者简介
叶圣陶(1894年一1988年)，原名叶绍钧，字秉臣，汉族人，江苏苏州人，著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。创作了我国第一部童话集《稻草人》(1923年)和中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》(1929年)。其它作品还有：短篇小说集《隔膜》(1922年)、《火灾》(1923年)、《线下》(1925年)、《城中》(1926年1、《未厌集》(1928年)等。在长期的编辑生涯中，先后主编或编辑过《诗》杂志、《文学周报》、《小说月报》、《中学生》、《中学生文艺》、《国文月刊》、《开明少年》、《笔阵》、《国文杂志》、《中国作家》等多种重要的文学、语文教育刊物和几十种中小学语文教科书，撰写过卜多本语文教育方面的论著，为语文教育事业作出了重要贡献。
叶圣陶出生于江苏省苏州市的吴县。他的父亲帮当地一个地主做账房，家境清苦。他六岁时，进入当地的私塾就读，其后跟随父亲工作。在工作里，他有机会走遍苏州城，体会到低下阶层的生活。1907年，叶圣陶进入当地的草桥中学就读。中学时期，开始接触外国小说及当时的文艺新潮，与同学组织诗会“放社”。中学毕业后，因家境清贫在当地一家初等学校任教，并试验当时的新式教学法。1911年中学毕业后，当乡镇小学教师。1916年进上海商务印书馆附设尚公学校执教。1919年加入北京大学学生组织的“新潮社”，开始发表小说、新诗、文学评论和话剧剧本。1921年与周作人、沈雁冰、郑振铎等人发起成立“文学研究会”，共同举起“为人生”的现实主义文学旗帜。“五卅”运动中，与胡愈之等人创办《公理日报》，进行反帝爱国宣传，后又主编中国济难会的《光明》半月刊1923年任商务印书馆编辑。1930年任开明书店编辑。“九一八”事变后，参加发起成立“文艺界反帝抗日大联盟”。1939年任中华全国文艺界抗敌协会理事。1946年后参加爱国民主运动，任中华全国文艺界协会总务部主任。1949年任华北人民政府教科书编审委员会主任。建国后，历任中央人民政府出版总署副署长兼编审局局长，教育部副部长兼人民出版社社长和总编辑等职。1983年当选为第六届全国政协副主席。
叶圣陶于1988年2月16日于北京逝世，享年94岁。
目录信息
略谈学习国文
《精读指导举隅》前言
《略读指导举隅》前言
读罗陈两位先生的文章
读《经典常谈》
《国文教学》序
国文教学的两个基本观念
论国文精读指导不只是逐句讲解
论中学国文课程的改订
认识国文教学——《国文杂志》发刊辞
中学国文教师
大学一年级国文
中文系——致教师书之八
国文常识试题
讲解
再谈讲解
中学国文学习法
改变字风
认真学习语文
大力研究语文教学尽快改进语文教学
去年高考的语文试题
重印《经典常谈》序
第二辑
小学初级学生用《开明国语课本》编辑要旨
小学高级学生用《开明国语课本》编辑要旨
《开明国文讲义》编辑例言
初中国文科教学自修用《国文百八课》编辑大意
谈识字课本的编辑
关于《国文百八课》
谈语文教本——《笔记文选读》序
《开明新编国文读本（甲种）序》
《开明新编国文读本（乙种）序》
《开明新编高级国文读本》编辑例言
《开明文言读本》编辑例言
中学语文科课程标准
《大学国文（现代文之部）》序
《大学国文（文言文之部）》序
第三辑
《文章例话》序
文章例话（选录）
《背影》（朱自清）
《浴池速写》（茅盾）
《现代建筑的形式美》（丰子恺）
《分头努力》（韬奋）
《北平的洋车夫》（老舍）
《包身工》（夏衍）
《看戏》（鲁迅）
文艺作品的鉴赏
未厌居文谈
《孔乙己》中的一句话
略谈韩愈《答李翊书》
责己重而责人轻（范文选读）
读《五代史·伶官传叙》
读《飞》
关于《读〈飞〉》的一封来信和答复
读《史记·叔孙通传》
读《风波》
揣摩
· · · · · · (收起)
读后感
对语文教学和语文学习都颇有裨益的一本书。 语文学习最重要的就是阅读和写作的部分，这两部分的关系是相辅相成的，其实就是输入和输出的关系，阅读是输入，分析文章为什么这么写、好在哪里；而写作是输出，把自己的生活经验、感想感悟和知识积累加以组织呈现在卷面上。 阅读的...
对语文教学和语文学习都颇有裨益的一本书。 语文学习最重要的就是阅读和写作的部分，这两部分的关系是相辅相成的，其实就是输入和输出的关系，阅读是输入，分析文章为什么这么写、好在哪里；而写作是输出，把自己的生活经验、感想感悟和知识积累加以组织呈现在卷面上。 阅读的...
叶圣陶先生从事语文教育工作六十多年，他的《叶圣陶语文教育论集》集中体现了他对我国语文教育工作的思考，近来读罢，解开了我日常语文教学的很多困惑，特别是他对写作教学的思考今天仍有相当的价值。 以下是我阅读时一些不成熟的思考： 教师要能够了解学生的生活，能够设身处...
对语文教学和语文学习都颇有裨益的一本书。 语文学习最重要的就是阅读和写作的部分，这两部分的关系是相辅相成的，其实就是输入和输出的关系，阅读是输入，分析文章为什么这么写、好在哪里；而写作是输出，把自己的生活经验、感想感悟和知识积累加以组织呈现在卷面上。 阅读的...
对语文教学和语文学习都颇有裨益的一本书。 语文学习最重要的就是阅读和写作的部分，这两部分的关系是相辅相成的，其实就是输入和输出的关系，阅读是输入，分析文章为什么这么写、好在哪里；而写作是输出，把自己的生活经验、感想感悟和知识积累加以组织呈现在卷面上。 阅读的...
用户评价
初次翻开这本书，我几乎是被它朴素的封面和沉甸甸的纸张所吸引。我一直对教育有着一种莫名的情怀，也常常在想，那些我们曾经读过的、影响深远的教材，背后究竟蕴含着怎样的思想和智慧。这本书，恰恰给了我一个窥探的窗口。它不像那些浮夸的教育理论那样，上来就抛出一堆令人费解的术语，而是用一种娓娓道来的方式，讲述着教育的本质和艺术。我尤其喜欢其中对于“读”的论述，作者用极其细腻的笔触，剖析了学生在阅读过程中可能遇到的种种障碍，以及教师如何引导学生真正走进文本，体会文字背后的情感和思想。这不仅仅是关于阅读技巧的传授，更是一种对学生心灵的关怀和唤醒。我曾一度认为，阅读是件纯粹的个人体验，与教师的“教”关系不大，但读了这本书，我才恍然大悟，原来优秀的教师，就像一位技艺精湛的向导，能够带领我们在浩瀚的书海中，找到最美的风景，最深刻的启迪。书中那些关于“讲”的探讨，也让我受益匪浅。它打破了我以往对“讲课”的刻板印象，不再是单向的知识灌输，而是强调师生之间的互动、思想的碰撞，以及如何激发学生的自主学习能力。这种教育理念，即便放在今天，也依然闪耀着智慧的光芒，令人回味无穷。
拿到这本书的时候，我其实并没有抱有太大的期待，只是觉得它可能会提供一些关于语文教学的参考。然而，这本书带给我的惊喜，远不止于此。它更像是一次与一位教育大家的深度对话，让我受益匪浅。我一直以为，教育者应该是知识的传授者，但这本书让我看到了教育者更重要的角色——引导者和启发者。作者在书中对“情意”的强调，让我印象深刻。他认为，真正的教育，应该是在情感的共鸣中进行的，教师需要走进学生的心灵，去理解他们的喜怒哀乐，去与他们建立深厚的情感连接。只有这样，学生才能真正地敞开心扉，去接纳知识，去热爱学习。这种“情意”的教育，不仅仅局限于课堂，更贯穿于日常的点滴之中。书中对于“实践”的论述，也让我看到了教育的活力。它鼓励教师将理论与实践相结合，在实践中不断探索和创新，找到最适合学生成长的教育方式。这种务实的态度，让我觉得这本书非常接地气，也充满了可操作性。读完这本书，我感觉自己对教育的理解，不再是僵化的理论，而是鲜活的生命，是充满智慧的探索。
这本书给我的感觉，就像一位慈祥的长者，在你迷茫困惑的时候，伸出手，为你指点迷津。我一直以为，教育就是知识的传授，是考试的分数，但这本书彻底颠覆了我的认知。它让我看到了教育背后更深层的意义，那就是育人。作者在书中反复强调，教育的最终目的，是培养健全的人格，是让每一个孩子都能找到自己的价值，都能绽放出独特的光彩。我印象特别深刻的是，其中关于“写”的论述，它不仅仅停留在字词句的训练，而是深入到如何引导学生表达真实的自我，如何让他们学会用文字去记录生活，去抒发情感，去思考世界。这种对学生主体性的尊重，对个体创造力的珍视，让我深受感动。在我看来，这是一种真正以学生为中心的教育，它不以分数作为唯一的衡量标准，而是关注学生的全面发展，关注他们的内在成长。当我看到书中那些感人至深的案例，看到那些被深刻影响的学生，我真的觉得，这就是教育的魅力所在。它不是冰冷的理论，而是鲜活的生命，是充满希望的未来。这本书让我重新审视了自己的教育观，也让我更加坚定地相信，真正的教育，应该是有温度的，是有灵魂的。
读这本书，就像是走进了一片宁静的园林，每一步都散发着淡淡的书香。我一直对儿童的成长过程充满了好奇，也常常思考，如何在他们懵懂的心灵播下希望的种子。这本书，无疑为我提供了一个极好的答案。作者并没有用空洞的口号来呼唤什么，而是从教育的细微之处着手，娓娓道来。我尤其欣赏书中对于“语言”的理解。它不仅仅是交流的工具，更是思维的载体，是情感的表达，是文化的传承。作者深入浅出地阐述了如何引导孩子去感受语言的美，去体会语言的韵味，去用语言去表达自己独特的想法。这让我意识到，我们对孩子的语言教育，往往过于功利化，忽略了语言本身所承载的丰富内涵。书中那些关于“习惯”的论述，也让我受益匪浅。它让我明白，良好的学习习惯，不仅仅是成绩的保证，更是孩子未来成功的基石。如何从小培养孩子认真倾听、仔细观察、勤于思考的习惯，如何在日常的教学中，将这些习惯融入其中，作者给出了很多切实可行的建议。读完这本书，我感觉自己对教育的理解，又向前迈进了一大步，也更加明白了，教育的艺术，就在于那些点滴的积累，在于那些润物无声的引导。
这本书就像一本古老的地图，为我在教育的道路上指明了方向。我一直对“教育的本质”感到困惑，也常常思考，究竟什么样的教育，才能真正地帮助孩子成长。这本书，以一种极其温和而又深刻的方式，解答了我心中的许多疑问。我特别喜欢书中对于“真”的追求。作者认为，教育应该回归真诚，教师应该以真挚的情感去对待学生，以真实的体验去引导学生。这种“真”的教育，不仅仅是知识的真实，更是情感的真实，是人格的真实。它让我想起，在很多时候，我们为了所谓的“教学效果”，而忽略了学生最真实的需求，而这本书，恰恰提醒我们，要回到教育最本真的初心。书中对于“美”的探讨，也让我豁然开朗。它不仅仅指代艺术的美，更是一种对生命的热爱，对世界的感知，对人性的理解。作者认为，教育应该引导学生去发现生活中的美，去感受美，去创造美。这种对“美”的追求，让教育充满了诗意和远方。读完这本书，我感觉自己对教育的理解，更加立体和深刻，也更加坚信，真正的教育，是为了让每一个孩子，都能拥有一个充实而美好的生命。
寻找和确认语文的本真。
语言如此明白晓畅啊！而且很有见地 收获很大【虽然还没读完 但是对语文教育的认知会清晰不少】 不过我今天写论文语言风格也很像叶了 QwQ因为读太久一时改不过来【这是我论文里语言最最最最清浅的文字了】
语文教育观
教亦多术矣，运用在乎人。
叶圣陶先生拥有50多年的语文教学经历 他的语文教学经验集中体现在这本书里 虽然已经离我们有些时间的距离 可读起来，仍然能有很多共鸣 仍然能收获很多 学无止境！ 加油，语文张老师！
