具体描述
'This book tackles some of the most important educational questions of the day...It is rare to find a book on education which is theoretically sophisticated and practically relevant: this book is.' - "From the Foreword by Hugh Lauder". What is it in the twenty-first century that we want young people, and adults returning to study, to know? What is it about the kind of knowledge that people can acquire at school, college or university that distinguishes it from the knowledge that people acquire in their everyday lives everyday lives, at work, and in their families?"Bringing Knowledge Back In" draws on recent developments in the sociology of knowledge to propose answers to these key, but often overlooked, educational questions. Michael Young traces the changes in his own thinking about the question of knowledge in education since his earlier books "Knowledge and Control "and "The Curriculum of the Future". He argues for the continuing relevance of the writings of Durkheim and Vygotsky and the unique importance of Basil Bernstein's often under-appreciated work. He illustrates the importance of questions about knowledge by investigating the dilemmas faced by researchers and policy makers in a range of fields.He also considers the broader issue of the role of sociologists in relation to educational policy in the context of increasingly interventionist governments. In so doing, the book: provides conceptual tools for people to think and debate about knowledge and education in new ways provides clear expositions of difficult ideas at the interface of epistemology and the sociology of knowledge makes explicit links between theoretical issues and practical/policy questions offers a clear focus for the future development of the sociology of education as a key field within educational studies. This compelling and provocative book will be essential reading for anyone involved in research and debates about the curriculum as well as those with a specific interest in the sociology of education.
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用户评价
这本书的书名，Bringing Knowledge Back In，光是听着就有一种扑面而来的怀旧感，仿佛在呼唤着我们遗忘已久的智慧。拿到这本书的时候，我心里就充满了期待，我猜想它一定是在探讨当下信息爆炸时代，我们该如何重新找回那些真正有价值、有深度的知识。不知道作者会如何定义“知识”本身，是那些教科书上的条条框框，还是那些融会贯通、内化于心的理解？我特别好奇作者会用什么样的角度来展开论述，是历史的回溯，还是哲学层面的探讨？抑或是结合心理学和认知科学的视角，来分析我们是如何在海量信息中迷失方向，又该如何重新导航？我希望书中能有一些具体的案例，那些能够触动人心的故事，能够帮助我理解书中的道理。如果作者能够引用一些古籍的智慧，或者是一些跨越时代的思想家的观点，那就更好了。毕竟，“知识”这个词，本身就带着一种厚重感，它不是一蹴而就的，而是需要时间、需要沉淀、需要不断地学习和反思。我期待这本书能够给我带来一种“醍醐灌顶”的感觉，让我重新审视自己的学习方式和知识获取的习惯。它是否会挑战我现有的认知，让我对“学习”这个概念产生新的理解？我会非常关注作者在书中提出的方法论，是否可行，是否具有普适性。我希望它能给我一些切实可行的建议，帮助我在这个信息洪流中，筑起一座属于自己的知识堡垒。
评分这本书的书名，Bringing Knowledge Back In，让我联想到了一种失落感，仿佛我们正在失去一些曾经宝贵的东西。在这个信息爆炸的时代，我们每天都被海量的信息所淹没，很容易被碎片化的信息所裹挟，而忽略了那些需要沉淀、需要思考的深度知识。我非常期待在这本书中，能够找到关于如何重新找回这些“失落的知识”的线索。我会密切关注作者是如何定义“知识”的，是那些能够经得起时间考验的真理，还是那些能够指导我们人生方向的智慧？我尤其好奇书中会如何阐述“深度学习”的重要性，以及我们如何在喧嚣的环境中保持专注，进行有效的知识内化。我希望作者能够提供一些切实可行的方法，帮助我摆脱浅尝辄止的学习模式，培养一种持续的学习能力和批判性思维。另外，我很好奇书中是否会涉及到一些关于“历史的智慧”或者“哲学的启示”，因为这些往往是能够帮助我们理解更深层问题的宝藏。我期待这本书能够给我带来一种“启迪”的感受，让我重新审视自己与知识的关系，并找到一条通往更深刻理解的道路。
评分“Bringing Knowledge Back In”——这个书名就像一个温柔的召唤，让我忍不住想要一探究竟。我一直在思考，在这个人人都可以成为“信息生产者”的时代，我们是不是反而离真正的“知识”越来越远了？那些碎片化的信息，那些被算法推送的热点，让我们应接不暇，但有多少真正能沉淀下来，成为我们内在的一部分？我希望这本书能够探讨的，不仅仅是如何获取信息，更是如何辨别信息的真伪，如何筛选出那些真正有价值的内容。作者会如何定义“知识”？是那些能够解决实际问题的能力，还是那些能够提升我们精神境界的洞见？我更期待的是，书中能够提供一些关于“深度学习”的思考，关于如何摆脱浅尝辄止的学习模式，培养一种持久的学习兴趣和能力。我会仔细阅读书中关于“专注力”的论述，因为在这个充斥着各种干扰的时代，专注力本身就是一种稀缺的资源。此外，我好奇作者会如何看待“经验”与“知识”的关系。很多时候，真正的智慧并非来自于书本，而是来自于生活的实践。这本书是否会强调这一点，以及如何将实践经验转化为可以传承和应用的知识？我期待着这本书能给我带来一种“返璞归真”的感觉，让我重新认识到知识的真正意义，并找到一种更有效、更深刻的学习途径。
评分这本书的书名，Bringing Knowledge Back In，就像一句温柔的提醒，让我们停下脚步，思考一下我们在信息时代究竟在追逐什么。我一直觉得，虽然我们拥有前所未有的信息获取能力，但有时却感到知识的“营养不良”，那些碎片化的信息让我们眼花缭乱，却难以构建起扎实的知识体系。我希望这本书能够帮助我重新理解“知识”的内涵，不再仅仅是信息的堆砌，而是那些能够内化于心、指导行动的智慧。我会特别留意作者对“知识”的定义，以及它与“信息”的区别。我期待书中能提供一些关于如何进行“深度阅读”和“有效学习”的方法，帮助我摆脱浅尝辄止的学习模式，培养真正的学习能力。同时，我很好奇作者会如何看待“经验”在知识形成中的作用，以及我们如何将实践中的感悟转化为可以分享和传承的知识。我希望这本书能够给我带来一种“重塑”的感觉，让我重新审视自己的学习态度和方法，并找到一条通往更深刻理解的道路。
评分这本书的书名，Bringing Knowledge Back In，触动了我内心深处的一种渴望。我总觉得，在过去，我们似乎更注重知识的积累和深度，而现在，似乎更强调信息的获取速度和广度。这让我不禁思考，我们是不是在追逐“量”的过程中，丢失了“质”？我非常期待作者能够在这本书中，深入探讨“知识”的本质，以及我们如何在这个信息爆炸的时代，重新找回那些被遗忘或被忽视的宝贵智慧。我会特别关注作者是如何定义“知识”的，是那些经得起时间考验的真理，还是那些能够帮助我们理解世界、改造世界的思想？我希望书中能够提供一些关于如何培养批判性思维的指导，因为在这个信息真假难辨的时代，拥有独立思考的能力至关重要。另外，我很好奇作者会如何看待“经验”和“知识”之间的联系。很多时候，真正的智慧并非来自于书本，而是来自于实践。这本书是否会强调这一点，并提供一些将经验转化为知识的方法？我期待这本书能够给我带来一种“拨云见日”的感受，让我重新审视自己获取和运用知识的方式，并找到一种更有效、更深入的学习和成长途径。
评分“Bringing Knowledge Back In”——单是听到这个书名，就勾起了我许多关于教育和学习的思考。在这个信息唾手可得的时代，我们似乎拥有比以往任何时候都更多的信息，但我们是否真的拥有了更多的“知识”？我希望这本书能够深入探讨这个悖论，并为我们指明一条重拾深度学习的道路。我会仔细阅读书中对于“知识”的定义，是那些抽象的概念，还是那些能够指导实践的智慧？我期待作者能够提供一些关于如何培养“终身学习”能力的见解，以及如何在海量信息中筛选出真正有价值的内容。尤其是在这个快节奏的时代，保持学习的热情和深度显得尤为重要。我好奇书中是否会涉及一些关于“专注力”和“深度阅读”的技巧，因为这两者对于获取深度知识至关重要。此外，我很好奇作者会如何看待“知识”与“经验”的关系，以及如何在理论学习和实践探索之间取得平衡。我希望这本书能够给我带来一种“久旱逢甘霖”的感觉，让我重新认识到知识的价值，并找到一条更有效、更有意义的学习之路。
评分这本书的书名，Bringing Bringing Knowledge Back In，仿佛在对我们发出一个温柔的邀请，邀请我们回到知识的本质，重新审视我们与知识的关系。我一直觉得，在这个信息爆炸的时代，我们很容易被表面的热闹所迷惑，而忽略了那些真正有价值、有深度的知识。我希望这本书能够帮助我理解，如何在这个环境中，重新找回那些被遗忘的智慧，并将其内化为自己的一部分。我会仔细阅读作者对“知识”的定义，它是否包含着那些能够指导我们人生方向的洞见，或者那些能够帮助我们解决实际问题的能力？我尤其期待书中能够提供一些关于“如何进行深度学习”的方法，以及如何在这个信息碎片化的时代，保持专注和独立思考的能力。同时，我很好奇作者会如何看待“知识”与“经验”之间的关系，以及我们如何有效地结合这两者，实现更全面的成长。我希望这本书能够给我带来一种“启迪”的感受，让我重新认识到知识的真正价值，并找到一条通往更深刻理解的道路。
评分“Bringing Knowledge Back In”——这个书名本身就带着一种强烈的行动召唤，仿佛在鼓励我们主动地去寻找、去拾回那些在信息洪流中被冲散的宝贵财富。我一直在思考，在这个知识获取如此便捷的时代，我们是否反而变得更加“浅薄”了？那些快速消费的信息，有多少真正能够内化为我们自己的东西？我期待这本书能够深入探讨“知识”的真正含义，以及我们在追求“信息量”的同时，如何不牺牲“知识的深度”。我会非常关注作者是如何定义“知识”的，是那些抽象的概念，还是那些能够解决实际问题的能力，或是那些能够提升我们精神境界的洞见？我尤其好奇书中会提供哪些关于“如何进行深度思考”和“如何培养批判性思维”的指导。在这个充斥着各种观点的时代，拥有独立思考的能力显得尤为可贵。此外，我很好奇作者会如何看待“知识”与“经验”之间的辩证关系，以及我们如何在理论学习和实践运用之间找到最佳的结合点。我希望这本书能给我带来一种“豁然开朗”的感觉，让我重新认识到知识的价值，并找到一条更有效、更有意义的学习和成长之路。
评分“Bringing Knowledge Back In”——这个书名自带一种力量，仿佛在召唤我们从信息洪流中抽离，去探寻那些更具深度的智慧。我总觉得，在这个知识获取空前便捷的时代，我们反而更容易陷入“知识焦虑”，被各种新奇的信息所裹挟，却难以形成扎实的知识体系。我期待这本书能够深入探讨“知识”的真正含义，以及我们该如何在这个时代，重新找回那些被遗忘的宝藏。我会密切关注作者是如何定义“知识”的，是那些经过时间检验的真理，还是那些能够指导我们人生方向的洞见？我尤其好奇书中会提供哪些关于“如何培养深度思考能力”的建议，以及如何在海量信息中保持清醒的头脑，进行独立的判断。此外，我很好奇作者会如何看待“知识”与“经验”的关系，以及我们如何在不断变化的时代中，保持核心竞争力的同时，不断更新和拓展自己的知识边界。我希望这本书能够给我带来一种“拨乱反正”的感觉，让我重新审视自己的学习方式，并找到一条更有效、更有意义的成长之路。
评分“Bringing Knowledge Back In”——光是这个书名，就带着一种怀旧和对未来的期许，仿佛在唤醒我们内心深处对真正智慧的渴望。在这个信息爆炸的时代，我们似乎什么都知道一点，但又什么都了解不深。我希望这本书能够探讨，我们该如何在这种环境下，重新找回那些有价值、有深度的知识，并且将它们内化为自己的一部分。我会仔细研究作者是如何定义“知识”的，是那些经过时间检验的真理，还是那些能够指导我们人生方向的洞见？我尤其好奇书中是否会提供一些关于“如何培养深度思考能力”的建议，以及如何在海量信息中保持清醒的头脑，进行独立的判断。此外，我很好奇作者会如何看待“知识”与“技能”的关系，以及我们如何在不断变化的时代中，保持核心竞争力的同时，不断更新和拓展自己的知识边界。我期待这本书能够给我带来一种“拨乱反正”的感觉，让我重新审视自己的学习方式，并找到一条更有效、更有意义的成长之路。
评分感觉此书之后，Michael Young既完成了对自己坚守了数十年研究信念的彻底否思（unthinking），更是真正继承了自己的老师Basil Bernstein，而后者是那个影响了英国整整一代教育社会学家的人。Michael Young的问题意识在于：如果所有的课程知识都是一种社会组织的知识（as socially organized Knowledge），都充斥着所谓的官方意识形态和社会权力分配，那么课程教学的真正合法性和客观性又来自于哪里呢？真实的教学活动又是如何发生的呢？里面就涉及到如何理解知识的社会建构性和客观实在性。本人有幸曾于2015年11月亲自聆听过Michael Young介绍此书和他自述个人整个课程社会学研究生涯的讲座。然而，当时的自己是一枚呆瓜，几乎完全没有听懂。
评分感觉此书之后，Michael Young既完成了对自己坚守了数十年研究信念的彻底否思（unthinking），更是真正继承了自己的老师Basil Bernstein，而后者是那个影响了英国整整一代教育社会学家的人。Michael Young的问题意识在于：如果所有的课程知识都是一种社会组织的知识（as socially organized Knowledge），都充斥着所谓的官方意识形态和社会权力分配，那么课程教学的真正合法性和客观性又来自于哪里呢？真实的教学活动又是如何发生的呢？里面就涉及到如何理解知识的社会建构性和客观实在性。本人有幸曾于2015年11月亲自聆听过Michael Young介绍此书和他自述个人整个课程社会学研究生涯的讲座。然而，当时的自己是一枚呆瓜，几乎完全没有听懂。
评分感觉此书之后，Michael Young既完成了对自己坚守了数十年研究信念的彻底否思（unthinking），更是真正继承了自己的老师Basil Bernstein，而后者是那个影响了英国整整一代教育社会学家的人。Michael Young的问题意识在于：如果所有的课程知识都是一种社会组织的知识（as socially organized Knowledge），都充斥着所谓的官方意识形态和社会权力分配，那么课程教学的真正合法性和客观性又来自于哪里呢？真实的教学活动又是如何发生的呢？里面就涉及到如何理解知识的社会建构性和客观实在性。本人有幸曾于2015年11月亲自聆听过Michael Young介绍此书和他自述个人整个课程社会学研究生涯的讲座。然而，当时的自己是一枚呆瓜，几乎完全没有听懂。
评分感觉此书之后，Michael Young既完成了对自己坚守了数十年研究信念的彻底否思（unthinking），更是真正继承了自己的老师Basil Bernstein，而后者是那个影响了英国整整一代教育社会学家的人。Michael Young的问题意识在于：如果所有的课程知识都是一种社会组织的知识（as socially organized Knowledge），都充斥着所谓的官方意识形态和社会权力分配，那么课程教学的真正合法性和客观性又来自于哪里呢？真实的教学活动又是如何发生的呢？里面就涉及到如何理解知识的社会建构性和客观实在性。本人有幸曾于2015年11月亲自聆听过Michael Young介绍此书和他自述个人整个课程社会学研究生涯的讲座。然而，当时的自己是一枚呆瓜，几乎完全没有听懂。
评分感觉此书之后，Michael Young既完成了对自己坚守了数十年研究信念的彻底否思（unthinking），更是真正继承了自己的老师Basil Bernstein，而后者是那个影响了英国整整一代教育社会学家的人。Michael Young的问题意识在于：如果所有的课程知识都是一种社会组织的知识（as socially organized Knowledge），都充斥着所谓的官方意识形态和社会权力分配，那么课程教学的真正合法性和客观性又来自于哪里呢？真实的教学活动又是如何发生的呢？里面就涉及到如何理解知识的社会建构性和客观实在性。本人有幸曾于2015年11月亲自聆听过Michael Young介绍此书和他自述个人整个课程社会学研究生涯的讲座。然而，当时的自己是一枚呆瓜，几乎完全没有听懂。
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