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出版者:Natl Academy Pr

作者:Strickland, Dorothy S. (EDT)/ Snow, Catherine/ Griffin, Peg/ Burns, M. Susan/ McNamara, Peggy/ Stric

出品人:

页数:192

译者:

出版时间:2002-11

价格:$ 33.84

装帧:Pap

isbn号码:9780309074452

丛书系列:

图书标签:

教师发展
教师培训
教育方法
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专业发展
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教育心理学
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具体描述

Today's teachers face huge challenges, especially for teaching reading in the primary grades. They must understand as much as possible about how children develop and learn, what they know, and what they can do. They must be able to apply a variety of teaching techniques to meet the individual needs of students. Equally important, teachers must identify students' strengths and weaknesses and plan instructional programs that help students make progress. But a recent study reveals that fewer than half of American teachers report feeling "very well prepared" to meet such challenges. Preparing Our Teachers seeks to improve that statistic by extracting practical information from the groundbreaking report issued by the National Research Council in 1998. This new book carefully outlines what classroom teachers need to know and what they need to be able to do to give children in preschool through grade 4 the essential opportunities to become good readers. It discusses what teacher education programs need to do to make their students good teachers of good readers and looks at what schools and school districts need to do to keep their teachers up to date for teaching reading. Students at risk for educational failure represent the fastest growing segment of our school population. Preparing Our Teachers demonstrates to educators, parents, and policy makers alike that the first and most enduring way to meet children's literacy needs is to support their teachers and teachers-to-be.

《教学相长：教育理论的实践化探索》内容简介《教学相长：教育理论的实践化探索》是一部深入剖析教育理论与教学实践之间复杂关系的学术专著。本书并非泛泛而谈的理论汇编，而是致力于将抽象的教育理念还原到真实的课堂情境中，通过严谨的理论框架与丰富的一线案例相结合，为教育工作者提供一套可操作、可借鉴的实践指南。本书的核心在于强调“知行合一”，即深刻理解教育理论的精髓，并能将其创造性地应用于日常教学之中，从而实现教师的专业成长与学生的全面发展。本书开篇，作者首先回顾了教育思想史上的几个重要转折点，追溯了从早期经验主义到现代建构主义等不同教育哲学思潮的演变。然而，与许多仅仅停留在理论梳理的著作不同，《教学相长》的重点在于辨析这些理论思潮如何影响了当代的教学方法与教育理念。作者对诸如维果茨基的“最近发展区”理论、皮亚杰的认知发展阶段论、杜威的“经验主义”哲学以及建构主义的“支架式教学”等关键理论进行了深入浅出的解读，但其目的并非在于理论本身的完美无缺，而是在于揭示这些理论在解决实际教学问题时所能提供的洞察与工具。本书的独特之处在于，它并非孤立地呈现理论，而是将理论置于具体的教学情境中进行审视。作者精心挑选了来自不同教育阶段、不同学科领域的一线教师的实践案例，这些案例涵盖了从小学低年级识字教学的挑战，到高中阶段复杂概念的解析，再到高等教育中批判性思维的培养等多个维度。每一个案例都被细致地分析，首先识别出其中蕴含的教育理论原理，然后探讨教师是如何在面临具体问题时，有意或无意地运用这些理论来指导自己的教学决策的。例如，在关于如何激发学生学习兴趣的案例中，作者会分析教师如何运用“动机理论”中的“内在动机”与“外在动机”原理，通过设计富有挑战性又具有趣味性的任务，或者提供及时的、有建设性的反馈，来提升学生的学习投入度。《教学相长》的第二部分将重心放在了“教学设计”这一关键环节。作者认为，有效的教学并非偶然，而是精心策划的结果。因此，本书详细阐述了如何将教育理论转化为具体的教学目标、教学内容、教学策略和教学评估。在教学目标设定上，本书强调了SMART原则（具体、可衡量、可达成、相关、时限）在教育领域的应用，并结合“布鲁姆教育目标分类学”的认知、情感、技能三个维度，引导教师如何设定既符合教育理论要求，又能反映学生实际发展水平的教学目标。在教学内容组织方面，本书探讨了基于“螺旋式上升”原理的课程设计，以及如何通过“主题式教学”或“项目式学习”来整合学科知识，培养学生的跨学科认知能力。在教学策略方面，本书呈现了多种多样的实践范例，并深入剖析了每种策略背后的理论依据。例如，在“合作学习”的案例分析中，作者详细解释了“社会建构主义”如何支持小组成员通过相互讨论、协作解决问题来深化理解。同时，也探讨了教师在组织合作学习时需要注意的细节，如如何有效地分组、如何分配角色、如何引导学生进行有效的反思性交流，以及如何评估小组合作的成果。又例如，在“探究式学习”的实践中，作者引用了“科学探究模型”和“问题解决导向学习”等理论，展示了教师如何引导学生自主提出问题、设计实验、收集证据、分析数据并得出结论。本书特别强调了“差异化教学”的重要性，认为优秀教师能够根据学生的学习风格、学习速度和已有知识基础，灵活调整教学内容、教学进度和教学方式，确保每个学生都能在自身的基础上获得最大的成长。《教学相长》第三部分聚焦于“教学评估”。作者指出，评估不仅仅是对学习结果的衡量，更是教学过程的重要组成部分，是教师调整教学策略、学生反思学习的重要依据。本书系统地介绍了多种评估方式，从传统的纸笔测试到基于表现的评估、作品集评估、以及过程性评估。作者深入分析了不同评估方式的优缺点，以及它们在不同教学目标下的适用性。例如，在讨论“形成性评估”时，作者引用了“形成性评价”的理论，强调了教师如何通过课堂观察、提问、小测验、学生自评和同伴互评等方式，实时了解学生的学习状况，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的困难，从而指导后续的教学。同时，本书也讨论了如何设计有效的“总结性评估”，以全面反映学生在一段时间内的学习成果。除了教学设计与评估，本书还投入了相当篇幅来探讨“教师专业发展”。作者认为，教育理论的学习与实践是一个持续的、螺旋上升的过程，教师的成长离不开反思与自我提升。《教学相长》鼓励教师成为“反思型实践者”，引导他们如何通过课堂观察、教学日志、同行交流、教育理论研究等多种途径，审视自己的教学行为，识别其中的不足，并从中汲取改进的力量。本书还探讨了“教师社群”在专业发展中的重要作用，以及如何通过建立互助、分享的专业学习共同体，共同解决教学难题，分享成功经验，加速教师的专业成长。本书的叙事风格平实而富有感染力。作者并非高高在上的理论阐释者，而是以一种平等、尊重的姿态，与读者一同走进真实的教育现场，一同体验教学中的挑战与喜悦。书中穿插的教师访谈和对话，更是为理论的阐释增添了生动的人情味，使读者能够更直观地感受到教育理论在实践中的生命力。总而言之，《教学相长：教育理论的实践化探索》是一本面向所有教育工作者的宝贵财富。它提供了一个坚实的理论基础，但更重要的是，它将这些理论转化为生动的实践智慧，帮助教师们在日常的教学工作中，不断反思、不断创新、不断进步，最终实现“教学相长”的教育理想，为培养新一代具有创新精神和实践能力的人才贡献力量。本书不仅是一本教材，更是一部激励人心、启发思考的教育地图，指引着每一位教育者在探索教学之路上的前行方向。