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出版者:长江文艺出版社

作者:林汉达

出品人:

页数:200

译者:

出版时间:2014-6

价格:28

装帧:精装

isbn号码:9787535469106

丛书系列:林汉达精品丛书

图书标签:

• 教育心理学
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教育心理学二十讲 这是一本深入探索教育与心理学交叉领域的著作。本书旨在为读者提供一个全面、系统而又生动的教育心理学知识框架，帮助理解学习的本质、发展的规律以及教育实践中的核心问题。 全书紧密围绕“教育心理学”这一核心主题展开，从多个维度进行剖析，层层递进，力求以清晰的逻辑和丰富的理论支撑，揭示教育过程中人与人之间、心与心之间的互动机制。 第一部分：教育心理学的基础理论与核心概念 我们将从教育心理学的基石讲起，梳理其发展历程、学科性质以及研究方法。读者将了解到教育心理学是如何在心理学和教育学两大领域中生根发芽，并逐渐形成独立的研究范式的。 教育心理学的范畴与意义： 阐述教育心理学在理解和优化教学过程中的不可替代的作用，以及其在塑造个体成长、促进社会发展方面的价值。 学习的本质与理论： 深入剖析不同学习理论，包括行为主义的学习观（如联想、强化、惩罚），认知主义的学习观（如信息加工、图式理论、建构主义），以及人本主义的学习观（如自我实现、内在动机）。我们将详细探讨这些理论如何解释个体从经验中获得知识、技能和态度的过程，并分析它们在教学设计中的启示。 发展的规律与教育的关联： 探讨个体身心发展的普遍规律，如认知发展（皮亚杰的认知发展阶段理论）、社会性发展（埃里克森的心理社会发展阶段理论）、道德发展（科尔伯格的道德发展阶段理论）等，并着重分析不同发展阶段的儿童和青少年在学习上的特点与需求，以及教育如何适应和促进这些发展。 第二部分：学习过程中的关键心理因素 本部分将聚焦于影响学习效果的内在心理机制，为教育者提供更具操作性的指导。 动机与学习： 深度解析学习动机的来源、类型（如内在动机与外在动机）、以及影响学习动机的因素（如成就感、归因、自我效能感）。我们将探讨如何激发和维持学生的学习兴趣和积极性，培养他们的学习内驱力。 认知过程与学习： 详细阐述学习过程中涉及的各种认知过程，如感知、注意、记忆、思维和问题解决。我们将解析这些过程的运作机制，并提供提升这些认知能力的方法，从而优化学习效果。 情绪与学习： 探讨情绪在学习中的作用，包括积极情绪（如兴趣、快乐）对学习的促进作用，以及消极情绪（如焦虑、恐惧）对学习的阻碍作用。本书将提供策略，帮助学生管理情绪，建立积极的学习心态。 第三部分：教学设计与教育实践的心理学应用 这一部分将把教育心理学的理论知识转化为具体的教学实践指导，帮助教育者提升教学质量。 教学策略与方法： 基于学习理论和认知心理学原理，介绍多种有效的教学策略，如讲授法、讨论法、合作学习、探究式学习等。我们将分析不同策略的适用情境和操作要点，以及如何根据学习目标和学生特点选择最合适的教学方法。 课堂管理与师生关系： 探讨积极的课堂管理技巧，包括建立规则、处理行为问题、以及营造积极的学习氛围。同时，本书也将关注师生关系的建立与维护，强调教师的沟通、倾听和支持对学生成长的重要性。 评价与反馈的心理学： 解析学习评价的多种形式（如形成性评价、总结性评价）及其心理学意义。我们将探讨如何科学地进行评价，以及如何提供建设性的反馈，帮助学生认识自己的优势与不足，并进行有效的自我调整。 特殊学习需求与教育心理学： 关注有特殊学习需求的学生，如学习障碍、注意力缺陷多动障碍（ADHD）等，探讨教育心理学在理解和支持这些学生方面的作用，并提供相应的教育干预和支持策略。 第四部分：教育心理学的前沿与未来展望 在对基础理论和实践应用进行深入探讨后，本书还将目光投向教育心理学的前沿领域和未来发展趋势。 教育技术与心理学： 探讨新兴教育技术（如在线学习、人工智能在教育中的应用）如何与教育心理学相结合，以提升学习体验和效率。 跨文化教育心理学： 审视不同文化背景下学习和发展的差异，以及教育心理学在促进文化交流和理解中的作用。 本书力求语言生动、论述严谨，不仅适合教育专业的学生、一线教师，也适合所有关心教育和心理学发展的读者。通过对“教育心理学二十讲”的深入解读，我们希望为每一位教育者和学习者提供一把理解学习奥秘、优化教育实践的钥匙。

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我对“教育心理学二十讲”这本书的期待，更多地是源于我对教育本质的思考。我认为，真正的教育，不仅仅是知识的传递，更是人格的塑造和潜能的唤醒。而心理学，正是理解这些深层次过程的关键。我希望这本书能够深入探讨学习动机的来源，不仅仅是外部的奖惩，更关注内在的兴趣、好奇心和成就感。它是否会揭示如何点燃学生内在的学习热情，让他们主动地去探索和学习？我尤其关注那些在学习上遇到困难的学生，他们可能因为各种原因而表现出学习倦怠或抵触。这本书会提供一些心理学上的解决方案吗？比如，如何通过改变认知方式来帮助他们克服学习上的障碍？或者，如何通过建立积极的师生关系来增强他们的学习信心？我期待这本书能够提供一些超越传统教学方法的洞见，帮助我更好地理解学生的个体差异，并根据这些差异进行有针对性的引导。我也很好奇，这本书是否会触及到创造力培养的心理机制。在如今这个强调创新和解决复杂问题的时代，培养学生的创造力至觓重要。我希望这本书能提供一些基于心理学的训练方法，让学生能够自由地思考，大胆地尝试。

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“教育心理学二十讲”，这个书名让我对如何理解和应对学生在学习过程中的个性化需求产生了浓厚的兴趣。我希望这本书能够深入探讨，学习者之间的个体差异，不仅仅是天赋和兴趣，也包括他们的认知风格、学习节奏、以及情感需求等方面。它是否会提供一些方法，帮助教师识别和理解这些个体差异，并在此基础上进行更加精准和有效的教学？我尤其关注的是，如何平衡课堂的整体教学与对个别学生的关注。在集体教学的环境中，如何确保每个学生都能得到他们所需的心理支持和学习资源？我希望书中能有关于差异化教学的心理学原理和实践案例。此外，我还对学生在学习过程中的反思能力和元认知能力很感兴趣。元认知，即对自身认知过程的认知，是实现自主学习和终身学习的关键。我希望这本书能够阐释，如何通过心理学的方法，引导学生发展他们的反思能力和元认知能力，让他们成为更有效率、更主动的学习者。

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这本书的书名叫做“教育心理学二十讲”，这不禁让我对教育心理学的世界充满了好奇。我一直认为，教育不仅仅是知识的传授，更是一种对人内心世界的引导和塑造。而心理学，恰恰是理解和触碰人内心世界最直接的钥匙。因此，当我看到“教育心理学二十讲”这个书名时，我的脑海中立刻涌现出无数的想象：这本书会如何剖析学习者在不同年龄段的心理特征？它又将如何阐释教师的教学行为背后所蕴含的心理机制？是会从认知发展的角度，深入浅出地讲解儿童如何一步步构建对世界的认知？还是会从动机理论出发，揭示学生为何会产生学习的动力，又在何时会失去兴趣？我期待这本书能够提供一些切实可行的方法，帮助我在未来的教育实践中，更好地理解我的学生，更有效地激发他们的潜能。尤其是在当今社会，教育面临着前所未有的挑战和变革，如何在信息爆炸的时代，帮助学生培养批判性思维和独立解决问题的能力，这其中的心理学奥秘，我渴望能在这本书中得到解答。我设想，这本书的每一讲，都可能是一扇通往学生内心深处的大门，而“二十讲”则意味着我将有机会深入探索二十个不同的心理维度，从理论到实践，构建一个更加全面的教育心理学认知体系。我迫不及待地想要翻开这本书，开始我的这段心智之旅。

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我非常期待“教育心理学二十讲”这本书能够为我提供关于教学设计中心理学原理的应用。作为一名教育者，我深知教学方法的有效性与学习者的心理状态息息相关。我希望这本书能够详细解释，如何在课程设计、课堂互动和评估环节中，融入教育心理学的基本原则，从而创造更具吸引力和成效的学习体验。例如，在课程设计方面，如何根据学习者的认知负荷，合理安排教学内容和进度？在课堂互动方面，如何运用心理学技巧，激发学生的参与热情，鼓励他们积极提问和讨论？在评估方面，如何设计既能考察学生知识掌握程度，又能关注其学习过程和心理状态的评估方式？我尤其关注的是，这本书是否会探讨如何根据学习者的不同学习风格，来调整教学策略。每个学生都有自己独特的学习方式，理解并适应这些差异，是实现个性化教育的关键。我希望书中能有关于识别和应对不同学习风格的心理学指导。

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“教育心理学二十讲”这个书名，让我联想到学习过程中的认知过程，比如注意、记忆、思维和问题解决。我希望这本书能够详细阐述这些认知过程在学习中的作用，以及教师如何运用心理学原理来优化这些过程。例如，在注意方面，如何吸引学生的注意力，如何帮助他们集中注意力，如何克服分心？在记忆方面，有哪些高效的记忆策略，如何帮助学生巩固所学知识？在思维方面，如何培养学生的批判性思维、创造性思维和逻辑思维？我尤其关注的是，这本书是否会涉及学习策略的教学。很多学生可能缺乏有效的学习方法，导致事倍功半。我希望这本书能提供一些基于心理学的学习策略，帮助学生掌握如何学习，如何更有效地获取和运用知识。此外，我也想了解，这本书是否会探讨学习中的错误和失败。如何帮助学生正确看待错误，从失败中吸取教训，而不是因为害怕失败而不敢尝试？这对于培养学生的成长型思维至关重要，我希望书中能有这方面的深入探讨。

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“教育心理学二十讲”这个书名，让我想起了学习者在成长过程中所面临的各种挑战，特别是关于自信心和自我效能感。我希望这本书能够深入探讨，教师如何通过心理学的方式，有效地帮助学生建立积极的自我认知，培养坚定的自信心和强大的自我效能感。它是否会揭示，哪些行为和话语能够有效地增强学生的自信，哪些又可能打击他们的积极性？我尤其关注的是，自我效能感对学习动机和成就的影响。一个拥有高自我效能感的学生，通常更愿意尝试有挑战性的任务，也更容易坚持下去。我希望这本书能提供一些具体的心理学方法，帮助教师在日常教学中，有意地去提升学生的自我效能感。此外，我还对学习中的焦虑和压力管理感兴趣。在应试教育的背景下，很多学生都承受着巨大的学习压力，而过度的焦虑则会严重影响他们的学习效果和身心健康。我希望这本书能提供一些有效的心理学干预措施，帮助学生更好地应对学习压力，保持积极的学习心态。

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这本书的书名“教育心理学二十讲”，勾起了我对学习者心理韧性的兴趣。在当下这个充满不确定性和挑战的时代，培养学生的心理韧性，让他们能够积极应对挫折和压力，显得尤为重要。我希望这本书能够深入探讨哪些心理因素有助于形成学习者的韧性，例如乐观的态度、积极的归因方式、以及有效的应对策略。它是否会提供一些实用的方法，帮助教师和家长引导学生建立健康的心理防御机制，让他们在面对困难时不气馁，反而能从中学习和成长？我还想知道，这本书是否会关注学习中的合作与竞争心理。如何平衡合作学习的优势，同时又不至于完全抑制学生的竞争意识？如何引导学生以健康的方式参与竞争，从中汲取动力而非产生抵触情绪？这些都是教育实践中常常会遇到的难题，我希望“教育心理学二十讲”能提供一些基于心理学原理的解答。另外，我也很好奇，这本书是否会探讨学习环境中的社会心理学现象，例如群体规范、同伴影响以及教师的权威性等，这些因素是如何影响学生的学习行为和心理状态的？

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“教育心理学二十讲”，这个书名本身就带着一种系统性的学术气息，但又因为“二十讲”的表述，显得格外亲切和接地气。我尤其关注的是，这本书是否能够帮助我理解学生在学习过程中的情绪变化。学习往往伴随着喜悦、挫败、焦虑、兴奋等各种复杂的情绪，而这些情绪又直接影响着他们的学习效果和态度。我想知道，这本书会如何解析这些情绪背后的心理动因？它是否会提供一些策略，帮助学生更好地管理和调控自己的情绪，从而更加积极地投入到学习中？例如，当学生遇到困难，感到沮丧时，教师应该如何运用心理学原理来安慰和鼓励他们？当学生在某个方面取得成功，感到自豪时，又该如何引导他们保持谦逊和持续进步？我对这些实践性的指导非常感兴趣。此外，我也想了解，这本书是否会探讨学习环境对学生心理的影响。一个积极、支持性的学习环境，无疑能够极大地促进学生的心理健康和学习动力。反之，一个充满压抑或竞争的环境，则可能扼杀他们的创造力和学习热情。我希望作者能够分享一些关于如何营造良好学习氛围的心理学见解。

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“教育心理学二十讲”，这个书名让我想到了学习者在成长过程中所经历的各个阶段的心理变化。从幼儿期的好奇心爆棚，到青少年期的自我探索和身份认同，再到成年后的终身学习。这本书会如何系统地梳理这些不同年龄段的学习者在认知、情感和社会性发展上的特点，并阐释这些特点如何影响他们的学习方式和效果？我特别关注的是，它是否会探讨学习障碍背后的心理原因。有些学生可能并非不聪明，但却在学习中遭遇瓶颈，这背后可能隐藏着复杂的心理因素。我希望这本书能够提供一些诊断和干预的思路，帮助教师和家长理解并支持这些学生。同时，我也对情绪智力在教育中的作用感到好奇。一个高情商的学习者，往往更能适应学习环境，处理人际关系，并最终取得更好的学业成就。这本书是否会深入分析情绪智力的培养方法，以及如何将其融入教学实践中？我希望这本书不仅是理论的探讨，更能提供一些可以付诸实践的心理学工具和技巧，让教育者能够更有效地促进学生的全面发展。

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我对“教育心理学二十讲”这本书的期待，也集中在如何理解和促进学习者对知识的理解和建构。我希望这本书能够解释，学习者是如何从接受信息到内化理解，再到最终形成自己知识体系的。这其中涉及的认知过程，例如知识的编码、存储、提取和应用，我都希望能够得到深入的解析。它是否会提供一些方法，帮助学生构建更深层次的理解，而不是停留在表面的记忆？我尤其关注的是，这本书是否会触及到学习者在知识建构过程中的误区和概念性改变。如何识别和纠正学生对某些概念的错误理解？如何帮助他们完成从旧有认知到新知识的转化？这些都是教育中非常关键的环节。我希望这本书能提供一些心理学上的指导，帮助教师更好地引导学生进行知识的建构，并最终实现意义学习。我还想知道，这本书是否会探讨知识迁移的心理机制。如何帮助学生将所学知识应用到新的情境中，解决实际问题？这正是教育的最终目的之一，我希望书中能有相关的心理学分析和策略。

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第一讲“镶金嵌玉的锄头”，对文科学生依然有很大启发

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1.适用对象为需要教育心理学的入门者。 2.目的是对教学上日常问题进行检讨，着眼急需破除的迷信问题、各执一词的问题和一般性问题。 3.文字浅白，通俗易懂。 4.初版于1941年，是当时之需作品。值得当前的娃他妈他爸一读。

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1941年的著作，近八十年过去了，中国的教育还是面临着这些问题，甚至情况更糟。仅老师家长读这本书是不够的，主政者如果不做改变，那么只能如现状一般，依旧在作者举的所有反例上狂奔。

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作为一个教育学爱好者觉得特别好，虽然是一本老书，但书中讨论的问题放到现在同样适用。需要简单易懂，而且每一个问题讨论得都比较深刻并且给出可供参考的解决方式，思路清晰，非常棒的一本书，老师，学生，家长都适合看！

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1.适用对象为需要教育心理学的入门者。 2.目的是对教学上日常问题进行检讨，着眼急需破除的迷信问题、各执一词的问题和一般性问题。 3.文字浅白，通俗易懂。 4.初版于1941年，是当时之需作品。值得当前的娃他妈他爸一读。