初中美术新课程教学法 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:东北师范大学

作者:王承昊

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2003-6

价格:12.5

装帧:平装

isbn号码:9787560239903

丛书系列:

图书标签:

• 美术教学
• 初中美术
• 新课程
• 教学方法
• 教育教学
• 课程设计
• 课堂教学
• 教学实践
• 教师发展
• 美术教育

《初中美术新课程教学法》是一本为初中美术教育工作者量身打造的专业指南，深入探讨了新课程标准下初中美术教学的核心理念、方法与实践。本书旨在帮助教师理解并有效地实施更具时代感和创新性的美术教学，以适应新课改对人才培养提出的更高要求。 本书首先从新课程标准出发，详细解读了初中美术课程的地位、价值及其目标。作者强调，美术教育不再仅仅是技能的传授，更在于培养学生的审美能力、创新精神、文化素养以及健全人格。因此，教学的重心需要从“教教材”转向“教学生”，从“灌输知识”转向“引导探究”。 在教学理念方面，本书着重阐述了以学生为中心、以活动为载体、以问题为导向的教学思想。教师应扮演引导者、组织者和合作者的角色，激发学生的学习兴趣和内在驱动力，鼓励他们积极参与到美术创作、欣赏和体验的活动中。同时，书中也强调了美术教育的学科融合性，提倡将美术与其他学科知识相结合，拓宽学生的视野，加深对美术的理解。 针对初中美术教学的具体环节，本书提供了丰富多样的教学方法和策略。在课程设计方面，作者建议教师打破传统课程的壁垒，设计出更具实践性、探究性和个性化的教学单元。例如，可以围绕某一主题（如“城市色彩”、“自然之美”、“我的想象世界”）来组织教学内容，让学生在完成一系列相关活动中，掌握知识、发展技能、提升审美。 在课堂教学实践中，本书详细介绍了多种行之有效的教学模式。包括： 项目式学习（Project-Based Learning）：引导学生围绕一个真实世界的艺术项目展开深入研究和创作，培养其解决问题的能力、团队协作能力和自主学习能力。 探究式学习（Inquiry-Based Learning）：鼓励学生主动提出问题，通过观察、实验、查阅资料等方式进行探究，从而获得知识和解决问题的途径。 体验式学习（Experiential Learning）：强调让学生亲身参与艺术创作、参观展览、与艺术家交流等活动，通过感官和情感的体验来深化对艺术的理解。 合作式学习（Collaborative Learning）：设计小组活动，让学生在互助合作中共同完成学习任务，培养其沟通交流和集体荣誉感。 差异化教学（Differentiated Instruction）：关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、能力和学习风格，提供不同的学习内容、学习方式和评价标准，确保每个学生都能获得最大的发展。 本书还特别关注了不同美术课程内容的教学。例如，在素描与色彩教学中，书中不仅讲解了基础的技法要领，更强调了如何引导学生观察生活、理解色彩的情感表达，以及如何将这些知识应用到创作中。在工艺与设计教学中，本书鼓励教师引导学生关注生活中的设计，了解设计的基本原理，并激发他们的创新设计思维。在绘画、雕塑、版画等传统艺术门类教学中，本书提供了如何结合当代艺术潮流，引导学生进行有意义的创作和探索。 在美术欣赏教学方面，本书强调了从“看懂”到“看深”的转变。教师应引导学生不仅认识作品的风格、作者、创作背景，更要引导他们理解作品的情感内涵、文化意义，并尝试用自己的语言进行表达和评价。书中提供了多种欣赏方法，如主题式欣赏、比较式欣赏、互动式欣赏等，旨在培养学生敏锐的审美感知能力和独立的艺术判断能力。 此外，本书还深入探讨了美术教学评价的改革。传统的以分数衡量一切的评价方式已不适应新课改的要求。本书提倡多元化的评价方式，包括形成性评价、过程性评价和终结性评价相结合，并引入了表现性评价、作品集评价、自我评价和同伴互评等多种评价手段。这些评价方法不仅关注学生的学习成果，更关注学生的学习过程、能力发展和个性成长，旨在为学生的全面发展提供有力支持。 在信息技术与美术教学的融合方面，本书也提供了前瞻性的指导。作者鼓励教师利用多媒体、网络资源、虚拟现实等技术，丰富教学手段，拓展学习空间，使美术教学更具吸引力和实效性。例如，可以通过在线展览、虚拟博物馆、3D建模软件等，让学生接触更广阔的艺术世界，并进行更深入的探究和创作。 本书还专门设置了教师专业发展的内容，鼓励美术教师不断学习新知识、掌握新技能、更新教育观念，并积极参与教学研究与交流，从而提升自身的专业素养和教学水平。 总而言之，《初中美术新课程教学法》是一本集理论指导、方法创新、实践经验于一体的专业著作，它为初中美术教师提供了一个系统、全面的教学框架，帮助他们更好地理解新课改精神，掌握有效的教学策略，从而培养出更具艺术素养和创新能力的下一代。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最大的触动，是它对“跨学科融合”的探索力度，远远超出了我最初的预期。我本以为这主要会集中在美术本体论上，但深入阅读后发现，作者将大量的篇幅放在了如何将美术教学与STEAM教育理念、心理学观察、甚至地方文化遗产保护进行有机结合。例如，书中详尽阐述了如何通过环境艺术设计引导学生理解基本的物理光学原理，或者如何利用剪纸艺术的几何结构来导入初级代数概念。这种“借力使力”的教学策略，彻底打破了学科之间的壁垒，将美术从一个孤立的“副科”形象中解放出来，提升到了一个核心素养整合平台的高度。特别是关于如何引导学生进行“批判性视觉素养”培养的部分，作者提供了大量贴近学生生活（如社交媒体图片分析、广告语解读）的讨论范式，这使得美术教育不再仅仅是关于“画得像不像”，而是关乎“如何看待和理解我们身处的视觉文化世界”。这种前瞻性和实用性的结合，让我看到了美术教育在未来教育体系中更为广阔的可能性。

评分☆☆☆☆☆

这本书在内容组织上的逻辑性强得惊人，它不像我以前接触的某些教学参考书那样，只是简单地罗列知识点和教学案例，而是构建了一个非常清晰的、层层递进的知识体系。我感觉作者在编排时，是把自己放在一个资深教研员的位置上，深知一线教师在面对新课程标准时，从理念接受到具体实践中所面临的困惑和断层。它没有急于抛出复杂的理论模型，而是首先从宏观的“为什么教”入手，引导读者理解新课标背后的教育哲学转向，那种由“技能传授”向“审美素养培育”的范式转移，阐述得极为透彻。紧接着，作者非常巧妙地将抽象的理念拆解为可操作的教学模块，比如如何设计一个以项目为驱动的课堂活动，如何将传统国画技法与当代艺术思潮进行融合，每一个步骤都有详实的步骤分解和反思点提示。阅读下来，我能清晰地感觉到知识的流淌脉络，从宏观的教育理念，到中观的课程设计，再到微观的课堂互动技巧，整个过程一气呵成，让人有种豁然开朗的感觉，而不是被零散的知识点淹没。

评分☆☆☆☆☆

在视觉呈现方面，这本书的图文排版简直是一场视觉盛宴，完全颠覆了我对传统教材图谱的刻板印象。它不仅仅是把图片作为文字的辅助说明，而是将图片本身提升到了与文字同等重要的叙事地位。比如，在讨论“构成主义”在版画设计中的应用时，书中并列展示了多张不同年代、不同地域的代表作品，但更绝妙的是，作者在图片之间留有恰当的留白，并用细小的引导线或注释标注出关键的结构关系和色彩对比点，让读者不必回头翻找，就能在同一视域内完成对比和分析。此外，作者对于色彩的使用非常克制和精准，大面积的留白使得那些精心挑选的艺术作品色彩得以充分凸显，没有被廉价的背景色块所稀释。这种对视觉元素的驾驭能力，体现了作者深厚的艺术素养，让阅读过程本身就变成了一种潜移默化的审美训练，你不需要刻意去“学”如何欣赏，仅仅是翻阅的过程，你的眼睛就已经在被训练了。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格是一种非常难得的平衡艺术，它既保持了学术著作应有的严谨性，又彻底避免了那种故作高深的晦涩难懂。作者在阐述核心概念时，用词精准，论证充分，但当需要解释复杂理论时，总能立刻切换到一种非常接地气的、甚至带有幽默感的口吻，像是与一位经验丰富的前辈在茶馆里私下探讨教学心得。我特别留意了那些案例分析部分，它们并非是教科书式的标准答案展示，而是更像是一份份真实的课堂“复盘报告”。作者会坦诚地描述一个教学设计在执行过程中遇到的意外情况，比如学生对某个议题反应冷淡，或者某个材料准备不足，然后深入剖析背后的原因，并提供多种补救和优化的思路。这种“带着瑕疵去探讨如何臻于完美”的处理方式，极大地拉近了与读者的距离，让人觉得书中的建议是真正经受过市场检验的“活经验”，而不是印刷室里空想出来的“完美方案”。这种真诚的、不加修饰的交流感，是许多理论书籍所欠缺的宝贵品质。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真的很有心思，封面那种淡雅的米白色调，搭配上简洁的字体排版，拿在手里就有一种沉静的学习氛围。我最欣赏的是它内页的纸张质感，那种微微带着纹理的哑光纸，阅读起来眼睛非常舒服，即便是长时间盯着看，也不会有强烈的反光刺眼感。而且，这本书的开本设计非常合理，既不像某些教材那样过于庞大笨重，也不像速查手册那样小到让人抓不住重点，恰到好处的尺寸，无论是放在书包里还是在案头摊开，都显得非常得体。我注意到，每章的开头都配有一幅与主题相关的、富有视觉冲击力的艺术品图片，这不仅仅是装饰，更像是一种情境导入，瞬间就能把我从日常琐碎中抽离出来，带入到对艺术的思考之中。装帧的细节处理，比如页码的字体选择和章节标题的装饰性边框，都体现出了一种对阅读体验的尊重，让人觉得这不是一本冰冷的教辅读物，而是一份精心准备的艺术探索指南。即便是对于一个不常翻阅美术类书籍的读者来说，这种高品质的物料和细致的排版也极大地提高了翻阅的欲望。这种对“物”的审美追求，本身就是对“术”的一种隐性阐释。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆