具体描述
《有效地管理你的课堂:小学教师的课堂管理》(第7版)力图对教师的课堂管理提供全方位指导。该书再版六次，可谓小学课堂管理方面的经典之作。实用性强是《有效地管理你的课堂:小学教师的课堂管理》(第7版)最突出的特点。全书基于作者多年的教学经验，收集了很多课堂管理方面的数据，是实证性和实践性的研究成果。讨论内容聚焦于课堂管理中的真问题、真情境，遵循一定的理论指导，有针对性地提出了具体的课堂管理策略和方法，既有对班级的整体组织管理，又有对学生行为的引导和指点；涉及小学课堂管理的方方面面，着眼于课堂管理中的常见问题与解决办法，如合作学习、问题学生的行为管理、设计和管理教学、交流技巧和教学、团队管理等。
提升教学效能，重塑课堂生态：面向全体学生的积极行为支持（PBS）实践指南 内容概要： 本书并非聚焦于传统小学教师的日常课堂管理技巧，而是深入探讨一种以预防和积极强化为核心的教育范式——面向全体学生的积极行为支持（Positive Behavioral Interventions and Supports, 简称 PBS）。本书旨在为K-12阶段的教育工作者提供一个全面、系统且可操作的框架，用以构建一个既具有高学术成就，又充满尊重与支持的学习环境。它强调从“应对问题行为”向“培养积极行为”的根本性转变，将行为视为一种需要教授和强化的技能，而非需要惩罚的缺陷。 第一部分：理解行为的哲学与基础 本部分首先剖析了当代教育心理学对“课堂管理”的重新定义。我们摒弃了将管理等同于纪律执行的刻板印象，转而将其视为一种系统设计和环境构建的艺术。 行为的ABC模型与功能性评估（FBA）： 深入讲解行为的“前因-行为-后果”（ABC）结构，强调所有行为都有其功能性目的（如获取关注、逃避任务、获得有形物品或自我刺激）。书中详尽介绍了如何通过观察和数据收集来系统性地推断出学生行为背后的真实需求，避免仅凭直觉进行干预。 积极行为支持的理论基石： 阐述了PBS如何整合应用行为分析（ABA）、发展心理学和社会情感学习（SEL）的理论，构建一个多层次的行为支持系统。重点在于理解发展阶段对行为表达的影响，确保干预措施的适切性。 建立积极的学校文化： 强调PBS的成功依赖于学校层面的统一愿景。本章指导校长、行政人员和教师如何共同制定清晰、简洁、一致的学校核心期望（通常不超过3-5条），并设计一套全校范围的表彰和反馈机制，确保期望在所有教室和公共区域得到统一实施。 第二部分：多层次的行为支持系统构建（Tiered System of Support, TiS） 本书的核心内容围绕PBS的三层预防模型展开，这是一个渐进式的、以数据驱动的干预结构。 一级预防：普适性支持（Tier 1 - Universal Interventions）： 针对80%-90%的学生。本章侧重于“人人有份”的预防策略。 明确的教学与环境设计： 如何设计物理空间以最大化学习机会并最小化潜在冲突（例如，动线设计、视觉提示的策略性使用）。 显性教授社会技能： 提供详细的课程大纲和教学脚本，指导教师如何像教授数学或阅读一样，显性地教授“轮流”、“请求帮助”、“表达不同意见”等关键的社会技能。 高频率的积极性反馈（Ratio of Positive to Correction）： 探讨如何科学地记录和提升积极互动与纠正性反馈的比例（推荐4:1或更高），并提供实用的、具有描述性的表扬技巧，而非空泛的“干得好”。 二级预防：针对性支持（Tier 2 - Targeted Interventions）： 针对5%-10%存在初步挑战的学生。 小群体技能训练： 如何组织和实施小规模、高频率的指导小组，重点解决特定技能缺口（如情绪调节、任务启动困难）。 行为监测与反应小组（BRT/CST）： 介绍如何建立跨学科团队，利用数据（如每日进度表，Daily Progress Monitoring, DPM）快速识别需要额外支持的学生，并调整干预策略。 加强型激励系统： 如何设计可预测的、与目标行为直接挂钩的激励工具（如代币经济、行为契约），确保其有效性、公平性和逐步退出机制。 三级预防：深度个体化支持（Tier 3 - Intensive Individualized Interventions）： 针对1%-5%具有复杂或持续性行为挑战的学生。 深入的综合性功能性评估（Comprehensive FBA）： 学习如何整合直接观察、访谈和记录分析，形成完整的行为假设陈述。 构建功能性行为干预计划（Behavior Intervention Plan, BIP）： 本章详细分解了BIP的结构，包括：教学替代行为（Replacement Behavior）、增强策略（Antecedent Strategies）、结果策略（Consequence Strategies）以及数据收集方案。强调替代行为必须服务于与原行为相同的功能。 跨部门协作与家庭伙伴关系： 讨论如何将学校的BIP与家庭环境、心理健康服务进行无缝对接，确保支持策略的通用性和一致性。 第三部分：数据驱动的决策与持续改进 PBS系统要求教育者成为“行为的科学家”。本部分专注于数据的使用和系统评估。 测量工具与图表分析： 介绍如何使用频率图、持续时间图和反应率图等基本工具来追踪学生行为的变化趋势。重点在于解读数据以判断干预措施是否有效，而非仅仅收集数据。 系统评估与保真度检查： 阐述如何定期评估学校或班级是否“忠实地”实施了PBS策略（保真度）。保真度评估是区分“计划无效”和“实施不当”的关键步骤。 从惩罚到教学的思维转型： 提供了大量案例研究，展示如何逐步淘汰无效的、反应性的惩罚措施（如隔离、体罚），转而采用基于教学和技能培养的、具有长期效果的积极性回应。 本书特色： 本书的价值在于其高度的实践性和可操作性。它不提供空泛的口号，而是提供： 1. 详尽的教学脚本和资源模板： 包括如何教授课堂规则、如何进行一次有效的行为数据记录、以及可供复印使用的FBA工作表。 2. 跨学科专家访谈录： 汇集了在不同教育情境下成功实施PBS的特教专家、普通教育教师和学校心理学家的第一手经验和最佳实践。 3. 案例驱动的学习模式： 每一个理论点都配有真实的学生情境分析，引导读者在复杂的情境中应用PBS的原则进行推理和决策。 目标读者： 所有K-12年级的教师、学校管理者、课程协调员、行为支持专家、学校心理健康专业人员，以及正在接受师范教育的未来教师。本书将帮助读者构建一个主动预防、积极强化、全面支持的教学环境，最终目标是最大限度地促进所有学生的学术、行为和社会情感的成功。
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