教育评价理论与实践/教育学心理学研究生课程班系列教程 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:东北师范大学出版社

作者:王景英

出品人:

页数:375

译者:

出版时间:2002-12

价格:17.00元

装帧:

isbn号码:9787560215839

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教育评价：科学视角下的测量、分析与决策 教育评价，作为教育科学研究的基石与实践的关键环节，其核心在于运用科学的方法和严谨的工具，系统地收集、分析和解释与教育活动相关的各种信息，从而为教育决策提供依据，促进教育质量的不断提升。本课程旨在深入剖析教育评价的理论精髓，并将其与丰富多样的实践案例相结合，为教育工作者、研究者以及广大学子提供一个全面而深刻的理解框架。 一、 教育评价的理论基石 本教程将带领读者穿梭于教育评价的理论殿堂，从宏观到微观，层层剥茧。 评价的定义、目的与功能： 我们将首先厘清教育评价的本质，探讨其在教育系统中的多重角色。评价不仅仅是对学习成果的简单衡量，更是贯穿于教学设计、过程监控、结果反馈以及教育改革的各个阶段。其核心目的在于诊断问题、指导改进、甄选人才、促进发展，并通过反馈机制，形成一个良性的教育循环。我们将深入分析评价的诊断性、预测性、形成性、总结性功能，理解它们如何协同作用，共同服务于教育的优化。 评价的基本原则： 科学性、系统性、客观性、公正性、有效性、可行性，这些原则构成了教育评价的理论骨架。我们将详细阐释每个原则的内涵，例如，科学性要求评价工具的信度（可靠性）和效度（有效性），系统性要求评价设计周全、过程完整，客观性要求评价者超越个人偏好，公正性强调机会均等和评价标准的公平，有效性则关乎评价是否能真正测量出预期的教育目标，而可行性则确保评价方法在实际操作中的可执行性。 评价的种类与分类： 从不同的维度，教育评价可以被划分为多种类型。我们将考察按评价目的分类（如诊断性评价、形成性评价、总结性评价），按评价主体分类（如教师评价、学生自评、互评、专家评价），按评价对象分类（如学生评价、教师评价、课程评价、学校评价），以及按评价方式分类（如标准化测验、非标准化测验、观察、访谈、作品分析等）。理解这些分类有助于我们根据具体情境选择最合适的评价方式。 评价模式与理论流派： 历史长河中，涌现出诸多影响深远的评价模式与理论。我们将重点介绍如布鲁姆的目标评价模式、泰勒的课程评价模式、斯克里文的 the CIPP 模型（背景、输入、过程、产品）、斯坦豪斯的目标-过程并重模式，以及后现代评价理论等。这些理论不仅提供了评价的框架，更体现了评价理念的演变，从早期侧重结果导向，到后期日益重视过程、情境和评价的社会功能。 测量与统计在评价中的应用： 教育评价离不开量化手段，统计学是实现量化分析的利器。我们将介绍教育测量学的基本概念，如测量层次（定类、定序、定距、定比）、信度（重测信度、复本信度、内部一致性信度、评分者信度）和效度（内容效度、结构效度、效标关联效度），并讲解常用的统计方法，如描述性统计（均值、中位数、众数、标准差、方差、百分位数）、推断性统计（t检验、方差分析、相关分析、回归分析）在教育评价数据分析中的应用。 二、 教育评价的实践路径 理论的生命力在于实践。本教程将大量运用生动翔实的案例，展现教育评价在不同场景下的具体应用。 学生学业成就评价： 这是教育评价中最常见也是最重要的领域。我们将探讨如何设计科学有效的学业成就测验，包括命题技巧、试卷分析、常模参照评价与形成性评价的区别与联系。同时，也将介绍非测验评价方法，如表现性评价（项目式学习成果、实验报告、口头报告、艺术作品）、作品集评价，以及如何通过过程性评价全面反映学生的学习进步。 教师专业发展评价： 教师是教育的核心，对其专业发展的评价至关重要。我们将分析教师评价的维度（如教学技能、教研能力、师德师风、专业知识），介绍评价的方法（如同行听课、学生评教、教学反思、教学档案分析），以及如何将评价结果用于教师的培训、晋升和激励。 课程与教学质量评价： 课程是教育的载体，教学是教育的实施过程。我们将研究课程设计是否符合教育目标、教材内容的科学性与适宜性，教学方法的有效性、课堂互动的质量，以及教学环境对学习效果的影响。评价方法包括课程目标达成度分析、学生对课程和教学的满意度调查、教学效果的跟踪研究等。 教育项目与政策评价： 针对国家、地区或学校层面的教育改革项目和教育政策，评价是其效果评估和持续改进的关键。我们将探讨如何设计项目评价方案，收集相关数据（如入学率、毕业率、升学率、学习能力提升、学生素养发展等），运用多源数据进行综合分析，为政策的调整和优化提供科学依据。 教育测量工具的开发与应用： 评价离不开工具。我们将引导读者了解不同类型测量工具（问卷、量表、测验、访谈提纲、观察记录表）的设计原则和步骤，学习如何根据评价目标选择或开发合适的工具，并对其进行信效度检验。 评价结果的应用与反馈： 评价的最终目的是为了改进。我们将深入探讨如何有效地解读评价结果，将其转化为具体的改进措施，并如何将评价信息以恰当的方式反馈给不同的利益相关者（学生、教师、家长、管理者），促进教育实践的螺旋式上升。 当前教育评价的热点与前沿： 随着时代的发展，教育评价也面临新的挑战和机遇。我们将关注如信息技术在评价中的应用（在线测试、数据分析平台、自适应评价）、核心素养评价、学生综合素质评价、以及评价的伦理问题等前沿话题，引导读者思考评价的未来发展方向。 三、 课程的特色与价值 本教程的编写力求做到理论与实践的深度融合，既有严谨的学术深度，又不失实践的指导意义。 体系性与全面性： 教程涵盖了教育评价的各个核心方面，从基本概念到高级理论，从宏观政策到微观操作，力求为读者构建一个完整的知识体系。 理论与实践的有机结合： 每章的理论阐述后，都辅以丰富的案例分析，通过真实或模拟的教育情境，帮助读者理解和掌握抽象的理论概念，学会将其应用于解决实际问题。 批判性思维的培养： 教程鼓励读者在学习过程中， not just accept, but also question and analyze. 引导读者思考不同评价方法的优缺点，以及在特定情境下的适用性，培养独立判断和解决问题的能力。 前瞻性与时代性： 教程关注教育评价领域的最新发展和改革趋势，帮助读者了解当前教育评价面临的挑战，并为未来的教育实践做好准备。 针对性强： 本教程特别为教育学、心理学等相关专业的研究生设计，内容深入，难度适中，能够满足研究生学习和研究的需要，为他们今后的学术研究和教育实践奠定坚实基础。 总之，本教程旨在为广大读者提供一个理解教育评价、掌握教育评价工具、应用教育评价方法、并最终运用评价促进教育发展的系统性学习平台。通过对教育评价理论的深刻洞察和对实践应用的精准把握，我们相信读者将能够更好地理解教育的本质，提升教育的质量，为教育事业的发展贡献力量。

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阅读这本书的过程，更像是一场与教育领域顶尖学者的深度对话。它的论述风格极其扎实，逻辑链条环环相扣，绝无任何浮夸的辞藻堆砌。我花了很长时间才啃完关于“测量误差来源与应对策略”的那几个章节，那里的数学模型和统计学基础要求相当高，但一旦理解了那些公式背后的含义，你就会明白，真正的教育公平并非仅仅是主观意愿的结果，而是建立在一系列严密、可被检验的科学基础之上的。作者对抽样方法、项目反应理论（IRT）等前沿技术的介绍，虽然理论性强，但配以清晰的案例分析，让原本晦涩的统计概念变得生动起来。这对于希望从事大规模标准化考试设计或研究的同仁来说，无疑是一部不可或缺的“武功秘籍”。它强调的不是“如何快速得到一个分数”，而是“如何确保这个分数真正代表了我们所声称测量的那个能力”。

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这是一部需要反复研读的工具书，而不是可以快速浏览的读物。它的语言风格偏学术化，引用了大量的经典文献和最新的实证研究，对于初入教育研究领域的学生来说，可能需要极大的耐心去消化。然而，正是这种“不妥协”的学术深度，保证了其内容的持久生命力。我尤其欣赏它在章节末尾设置的“反思性问题”，这些问题往往直指研究的盲点和未来的研究方向，极大地拓宽了我的研究视野。与其说这是一本关于“如何做”的指南，不如说它是一部关于“为什么这样做”的哲学辩证录。它没有试图给你一个简单的、教科书式的答案，而是提供了一个强大的分析框架，让你能用更成熟、更批判的眼光去审视任何形式的教育评估活动。对于任何一位严肃对待教育科研和专业发展的学者或从业者而言，这本书提供的思维工具，其价值远超书本本身的价格。

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这本厚重的著作，光是书名就让人感受到了一种严谨与学术的重量。初捧此书，我便被其深邃的理论体系所吸引。它并非仅仅罗列各种教育评估的方法和模型，而是深入剖析了评价背后的哲学基础与伦理考量。我尤其欣赏作者在阐述“有效性”这一核心概念时所展现的细致入微。书中对不同评价范式——从传统的信效度视角到更现代的效度、公平性与问责制框架——的梳理，极具启发性。尤其是在讨论情境化评价的挑战时，作者并没有提供简单的“万能钥匙”，而是引导读者去思考在特定文化、社会背景下，如何构建具有内在合理性的评价体系。这种对复杂性的深刻洞察，使得即便是对教育评价有一定了解的读者，也能从中获得全新的理解层次。它迫使我反思自己过去对“好成绩”的简单化理解，转而关注评价过程本身所蕴含的教育价值与社会责任。

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这本书最大的价值，或许在于它成功地架设起了一座连接“理论殿堂”与“一线实践”的坚固桥梁。我一直苦恼于如何在课堂反馈中平衡形成性评价的灵活性和终结性评价的客观性，这本书提供了极其详尽的视角来处理这种张力。比如，书中对基于表现的评价（Performance-Based Assessment）的深度探讨，不仅列举了各种评分标尺（Rubrics）的设计原则，更深入分析了在实际操作中，教师如何克服时间压力和主观偏见，确保评价过程的公正与一致性。我特别喜欢其中关于“教师专业化与评价素养提升”的讨论，它清晰地指出，评价改革的最终成功，系于一线教师是否具备批判性地解读和应用评价结果的能力。读完后，我立刻尝试调整了自己对学生项目报告的评分细则，效果立竿见影，学生也明显感觉到了反馈的针对性和有效性增强。

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坦白说，初看这本书的章节目录时，我对其中关于“教育政策与评价问责制”的那部分内容持保留态度，总觉得这可能是一堆空泛的政策解读。然而，事实证明我的担忧是多余的。作者以极高的政治敏感度和深刻的社会学视野，剖析了评价数据如何在宏观层面被挪用、误读，甚至成为加剧教育不平等的工具。书中对“高风险考试”的批判，绝非简单的抱怨，而是基于对教育测量与社会公正之间复杂互动的系统性分析。特别是对不同文化背景下“问责”概念差异的探讨，让我这位长期关注本土教育环境的研究者深思：我们所追求的效率和透明度，是否以牺牲了教育的多元化和个体的深度发展为代价？这本书的批判力度，是那种令人敬佩的、基于证据的、深入骨髓的批判，它让读者对“评价即权力”有了全新的敬畏感。

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大三下。张敏。和09的一起上的。考试课呢。

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