第一單元

1．人生的境界………………………………………… 馮友蘭

2．人是什麼…………………………………………… 趙鑫珊

3．*莊子：在我們無路可走的時候……………………鮑鵬山

4．*孔孟…………………………………………………黃仁宇

第二單元

5．我國古代小說的發展及其規律………………………吳組緗

6．中國藝術錶現裏的虛和實……………………………宗白華

7．*談中國詩…………………………………………… 錢鍾書

8．*重新創造的藝術天地……………………………… 謝 冕

第三單元

9．阿Q正傳………………………………………………魯 迅

魯迅的生平和創作……………………………………王富仁

綜閤性學習 我說魯迅

第四單元

10．變形記………………………………………弗蘭茨•卡夫卡

11．*牆上的斑點………………………………弗吉尼亞•伍爾夫

12．等待戈多（節選）……………………… 薩繆爾•貝剋特

13．*百年孤獨（節選）…………………… 加西亞•馬爾剋斯

第五單元

14．蜀道難……………………………………………… 李 白

15．將進酒……………………………………………… 李 白

16．*兵車行………………………………………………杜 甫

17．*李杜詩五首

峨眉山月歌………………………………………… 李 白

春夜洛城聞笛……………………………………… 李 白

客至………………………………………………… 杜 甫

旅夜書懷…………………………………………… 杜 甫

登嶽陽樓…………………………………………… 杜 甫

唐詩簡介………………………………………………羅宗強

第六單元

18．齊桓晉文之事………………………………………《孟子》

19．莊暴見孟子…………………………………………《孟子》

20． *孟子見梁襄王……………………………………《孟子》

21．*短文兩篇…………………………………………

齊人有一妻一妾

弈鞦

《孟子》簡介……………………………………… 郭預衡

綜閤性學習 感受儒傢文化

寫作

第一單元 綜述

第二單元 科學小品

第三單元 自然科學小論文

第四單元 社會生活評論

第五單元 自由寫作實踐

附錄 外國文學簡介…………………………………陳建華

第一批異形詞整理錶

《全日製普通高級中學教科書（試驗修訂本）·語文》是根據教育部2000年頒布的《全日製普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》和《全日製普通高級中學語文教學大綱（試驗修訂版）》的規定，遵照1999年全國教育工作會議的精神，在《全日製普通高級中學教科書（試驗本）·語文》的基礎上修訂而成的。

這次修訂的指導思想是：全麵提高學生的語文素質，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積纍、感悟、熏陶和培養語感，使學生養成學習語文的良好習慣。在教學過程中，培養學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規範意識，提高道德修養、審美情趣、思維品質和文化品位，發展健康個性，形成健全人格。

為瞭使教科書編排綫索簡明，序列清晰，閱讀教材和寫作、口語交際教材分開編排。在閱讀教材中，兼顧寫作、口語交際；在寫作、口語交際教材中，兼顧閱讀。閱讀教材與寫作、口語交際教材相互配閤，閤編為一本書。

閱 讀

一、閱讀教材分為互相銜接的三個階段。第一階段（高一），在初中的基礎上，學習現代文和古代散文，著重培養理解、分析現代文的能力和閱讀淺易文言文的能力。第二階段（高二），學習我國現當代文學作品、古代文學作品和外國文學作品，著重培養初步欣賞文學作品的能力。第三階段（高三），學習文化內涵較豐富的現代論文、科技說明文和文學名傢名作，著重培養研討、評價現代文和文學作品的能力。理解、分析能力的培養，貫穿高中三個年級。這樣，形成由易到難、由淺入深的訓練序列。

二、在初中的基礎上，繼續培養現代文的閱讀能力。這套教科書編排的現代文課文，約占課文總數30％。其中，高一的現代文以議論、記敘、說明的文章為主，不分文體組織單元，著重提高學生對現代文的語言、結構和內容的理解、分析、歸納能力；高三的現代文以論文、科技說明文和應用文為主，著重提高學生對現代文的理解、研討和評價能力。

三、重視培養閱讀淺易文言文的能力。全套書編排的古詩文作品，約占課文總數的40％，其中，高一以古代散文為主，著重培養閱讀淺易文言文的能力；高二、高三也有大量的古代文學作品，在繼續培養閱讀淺易文言文能力的基礎上，著重培養欣賞、評價文學作品的能力。

四、重視培養初步鑒賞文學作品的能力。全套書編排的文學作品，約占課文總數的60％。高二全部是文學作品。我國現當代文學和外國文學作品按文體編排，我國古代文學作品按文體兼顧曆史的發展順序編排，著重培養鑒賞文學作品的能力。高三 2／3是文學作品，按作傢編排，在高二的基礎上著重培養研討。評價文學作品的能力。

五、擴大學生的閱讀量，編寫語文讀本，作為高中課本必要的組成部分，安排一定的課時，由教師指導學生主要在課外閱讀。內容：文學作品和一般的政治、經濟、科普著作。分量：平均每學期35萬字。編排：課外閱讀與課內閱讀適當配閤，力求使學生“得法於課內，得益於課外”，以課文為例子和憑藉，舉一反三，提高語文能力。

六、為發展學生的興趣愛好，拓寬知識麵，培養特長，提高某方麵的語文能力，擬編寫下列任意選修課教材：漢字和書法，實用語法修辭，邏輯，影視欣賞和評論，實用美學，民俗文化，中外文學名著選讀，中外文化史話，常用語文工具書使用等，在教師指導下由學生自主選修。

七、高中語文第五冊的閱讀部分，著重培養理解、分析現代論文和研討、評析文學作品的能力。現代論文兩個單元，按論文內容編排，學習重點依次是質疑思辨、融會貫通。文學作品四個單元，突齣名傢名作，學習重點是研討、評析文學作品的思想內容、藝術特色，側重語言。課時安排：教讀課文每課三課時，自讀課文每課一課時。有些課文的課時，教師可根據實際情況自行安排。

寫作、口語交際

一、寫作，主要是培養學生寫作實用文的能力，使學生養成良好的寫作習慣。

寫作教材的內容包括以下方麵：按照寫作過程進行分解訓練，培養從事寫作必須具備的幾種能力；培養寫作記敘文、議論文、說明文的能力；培養寫作常用實用文章（小傳、通訊、遊記。讀後感。短評等）的能力；嘗試進行文學小創作。

二、口語交際教材，主要培養學生日常交際的能力。學習即席發言、演講、交談、采訪、討論、錶演（對白）、辯論等幾種口語樣式，掌握必要的口語交際技巧。

三、教材分編為課內教學單元和語文讀本。

（一）課內教學單元。每冊五個單元及自由寫作實踐。五個單元都分彆包括下列教學內容：學習重點、寫作指導、寫作練習、藉鑒實例、課外練筆；自由寫作實踐包括的教學內容是：寫作範圍。實踐導引。

口語交際教材每冊兩至三個單元，分彆編排在寫作的第一、二、三單元後麵。每個單元大體有學習重點、錶達指導、口語交際練習、藉鑒實例等幾個部分。

（二）語文讀本。編選與本冊教科書教學內容相適應的名傢作品、中學生文章及其寫作體會，酌選口語作品。

四、高中語文第五冊的寫作部分，在前麵各冊的基礎上，進一步提高學生寫作實用文的能力。共五個單元，依次是：綜述、寓言故事與科幻小說、自然科學小論文、社會生活評論、自由寫作實踐。課時由教師靈活安排。

本冊教材原試驗本由顧振彪、顧之川。譚桂聲主持編寫。教材的編寫方案是由顧振彪、熊江平、張厚感、莊文中、周正逵、王文英提齣初稿，經全室集體討論、不斷完善後確定的。參加本冊編寫的人員，閱讀部分：宋子江、顧振彪。薛川東、溫立三、張必錕、顧之川；寫作部分：硃泳燚、孫移山、張德平、許祖雲；責任編輯：溫立三。審稿：黃光碩、顧振彪、顧之川。特約審稿：張傳宗、硃泳燚。

這次修訂由顧振彪。顧之川、溫立三主持。顧問：劉國正。巢宗棋。參加本冊修訂的人員，閱讀部分：宋子江、顧振彪、金元浦、何群、溫立三、張必錕、顧之川；寫作部分：張德平、張惠君、硃泳殘、陶伯英。責任編輯：溫立三。審稿：顧振彪、熊江平、黃成穩。特約審稿：趙慎修。

在教材編寫和修訂過程中，曾嚮北京大學、中國人民大學、南京大學、北京師範大學、華東師範大學中文係的教授，中國社會科學院文學研究所、外國文學研究所、語言研究所的專傢，教育部中學語文教材審查委員以及北京、天津、山西、江西、江蘇等十幾個省、市。自治區的教研員。教師徵求過意見，在此謹錶謝意。

人民教育齣版社中學語文室

2002年5月