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接受美學與中學文學教育

簡體網頁||繁體網頁
張心科
閤肥工業大學齣版社
2005-6
267
18.00元
簡裝本
9787810932738

圖書標籤: 語文教育學  理論  教育學  語文教育  張心科   


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发表于2024-11-25

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圖書描述

西方接受美學理論突齣閱讀過程中的主體性、閱讀結果的創造性,而又不忽視作者的本意、文本的規定性等。本書依照《語文課程標準》和《語文教學大綱》,引進接受美學的理論方法,並參照其他閱讀理論,結閤教育學、心理學原理及作者的教學實踐,對中學生文學閱讀鑒賞能力的培養、中學文學教學目標的設定、文學教材的選材編寫、文學教學的過程模式、讀法指導、媒體選用、師生關係、教學方式、評估和考查方式、文學類作品研究性學習等一係列問題進行瞭闡述;並進行瞭四種文學體裁的閱讀教學設計和一些初步的閱讀實驗研究。

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用戶評價

評分

原來從前學習方法都是錯的。。。

評分

接受美學已經融入到課程標準之中並成為其主要理論基石之一,對於轉變教學方式起到至關重要的作用,也對教師個人素質提齣很高要求。它本身是以現象學和解釋學為基礎,其實同時也有皮亞傑建構理論的痕跡。簡單地說,接受美學在課堂教學當中的應用就是教師必須形成這樣的理念,閱讀過程,就是教師、學生、文本之間的交流與對話,教師利用文本中的未定性、空白點引導學生去填補它使之成為作品。在提供適閤審美距離的情況下,激起學生的期待,通過新舊經驗的相互作用,産生新的經驗意識,如此便能造成視野變化從而提高閱讀能力。接受理論最大缺點便是可能陷入個人經驗的任意解讀,即主觀唯心,教師必須理解和掌控好文本解讀的邊界,不至於偏離教學目標。

評分

接受美學已經融入到課程標準之中並成為其主要理論基石之一,對於轉變教學方式起到至關重要的作用,也對教師個人素質提齣很高要求。它本身是以現象學和解釋學為基礎,其實同時也有皮亞傑建構理論的痕跡。簡單地說,接受美學在課堂教學當中的應用就是教師必須形成這樣的理念,閱讀過程,就是教師、學生、文本之間的交流與對話,教師利用文本中的未定性、空白點引導學生去填補它使之成為作品。在提供適閤審美距離的情況下,激起學生的期待,通過新舊經驗的相互作用,産生新的經驗意識,如此便能造成視野變化從而提高閱讀能力。接受理論最大缺點便是可能陷入個人經驗的任意解讀,即主觀唯心,教師必須理解和掌控好文本解讀的邊界,不至於偏離教學目標。

評分

原來從前學習方法都是錯的。。。

評分

接受美學已經融入到課程標準之中並成為其主要理論基石之一,對於轉變教學方式起到至關重要的作用,也對教師個人素質提齣很高要求。它本身是以現象學和解釋學為基礎,其實同時也有皮亞傑建構理論的痕跡。簡單地說,接受美學在課堂教學當中的應用就是教師必須形成這樣的理念,閱讀過程,就是教師、學生、文本之間的交流與對話,教師利用文本中的未定性、空白點引導學生去填補它使之成為作品。在提供適閤審美距離的情況下,激起學生的期待,通過新舊經驗的相互作用,産生新的經驗意識,如此便能造成視野變化從而提高閱讀能力。接受理論最大缺點便是可能陷入個人經驗的任意解讀,即主觀唯心,教師必須理解和掌控好文本解讀的邊界,不至於偏離教學目標。

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