具体描述
身為父母的你，是否在孩子做功課這件事上，也有以下的困擾：你必須坐在書桌前催他、盯他，孩子才肯乖乖做功課。
你必須幫孩子做功課，不然他一個人絕對做不完。孩子把功課藏起來，一個字都沒寫，還騙父母已經做完了。
孩子為什麼老是無法自行完成家庭作業？作者調查研究發現，不是因為學校功課變得繁重，而是父母過度介入孩子的學業！所以，作者寫作此書的目的在教導父母：和孩子的作業保持一段安全距離！
與現今坊間所有談論如何幫孩子做功課的書籍不同，它並不鼓勵父母們全程參與、緊迫盯人；它教導父母們如何「站在線外訓練孩子，雖置身場外，卻能與場內的各個動作配合」。本書內容是經過多次研究、測試發展而成的，它曾幫助過不少的孩子，只要您照著書中的方法行事，您的孩子一定也會喜歡做功課！
作者简介
約翰•羅斯蒙 John K. Rosemond
親子教育專業演說家／美加親子教育專欄作家／1981年北卡羅萊納州精神健康協會年度專業人士
目录信息
读后感
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用户评价
我是在一个关于教育焦虑的线上论坛里偶然看到有人推荐这本书的，当时很多人的反馈都是“这本书让人感到平静，但又有点无力”。我下载下来试读，发现这本书的风格极其克制和内敛，完全没有一般育儿书籍那种大声疾呼的语气。它的语言选择非常精准，大量使用精确的动词和抽象名词，仿佛是在撰写一份教育研究报告，而非面向大众的畅销书。书中的大部分篇幅聚焦于“沟通模式的重塑”。作者提出了一个非常激进的观点：大部分关于作业的冲突，源于家长将“我的意愿”强行安插在“孩子的现实”之上。书中详细对比了“指令型对话”与“探询型对话”在不同情境下的效果差异，并附带了大量的对话示例，这些示例的真实感极强，让我能立即在自己的生活中找到对应的场景。例如，如何从一句“你怎么又拖拉？”转换成“我注意到你现在似乎在思考，是哪里遇到了卡点吗？”这种细微的语言调整，书中用了几十页的篇幅来阐述其背后的逻辑基础。这本书的难度在于，它要求读者不仅要阅读，还要进行深度的自我审视和语言重构训练，它确实提供了理论框架，但具体的“诱导”实践，完全依赖于读者自身的消化和模仿能力。
评分这本书，老实说，我完全是冲着书名来的，带着一种既好奇又略显焦虑的心情翻开了它。封面设计简洁有力，给我一种“终于有人把这事儿说明白了”的期待感。然而，当我真正沉浸其中时，发现它并非如书名暗示的那般，直接给出什么“万能咒语”或“即时见效的秘籍”。相反，它似乎更像是一场深入的、哲学层面的探讨，关于我们如何看待“学习”这件事本身。作者用了大量的篇幅去剖析了现代教育体系下，家长们普遍存在的焦虑源头，探讨了“内驱力”这个听起来高深莫测的词汇，在日常生活中到底是如何被无意识地扼杀或培养起来的。书中对“任务导向型”学习与“兴趣驱动型”探索之间的微妙平衡，进行了极其细致的描摹，尤其是在提到“自主权感知”对儿童自我效能感构建的重要性时，我深受触动。这部分内容让我开始反思，过去那些催促孩子快点写完作业的瞬间，其实都在无形中削弱了他们对自身学习过程的掌控感。整本书的论述逻辑严密，引用的社会学和心理学案例也颇具说服力，但它最终指向的，是家长自身心态的转变，而不是具体的作业管理技巧。它提供了一个更宏大、更基础的视角，让我思考如何重新定义“成功完成作业”的标准，这比我预想中的“如何让孩子乖乖坐下”要深刻得多。
评分说实话，我对市面上这类“育儿秘籍”已经抱有相当程度的怀疑态度了，很多都是文字游戏和概念堆砌。这本《如何誘導孩子做功課》，坦白讲，从书名上看，似乎也逃不出这个窠臼。然而，这本书最让我感到意外的地方在于，它对“诱导”这个词进行了颠覆性的重构。它并没有教你如何设计精巧的奖励机制，或者设置“不完成就不许玩”的最后通牒。相反，它探讨的是“环境的建构”和“内在动机的唤醒”。作者引用了大量关于认知心理学中“自我决定理论”（Self-Determination Theory, SDT）的观点，深入剖析了能力感、归属感和自主性这三个核心要素，是如何共同支撑起一个人持续学习的动力。书中有一章专门分析了“微小胜利的累积效应”，作者建议将一个庞大的作业任务分解成极小的、可快速完成的单元，让孩子频繁体验到“我做到了”的感觉，从而逐步建立起面对复杂任务的信心。这种细致到像素级的操作建议，虽然没有直接写成“步骤一、步骤二”，但其背后的方法论是极其清晰和具有指导性的。这本书的价值在于，它将一个看似日常的家务劳动——督促写作业，提升到了一个科学的、有理论支撑的心理学层面来探讨。
评分我买这本书纯粹是出于偶然，当时在书店的书架间漫无目的地浏览，书名跳出来时，那种直击痛点的感觉非常强烈。我原本期待的是那种操作性极强的指南，比如“五分钟拖延症克星”、“不同年龄段的激励话术清单”之类。但读完前三章后，我意识到这完全是另一本书的调性。这本书的叙事风格非常温和，甚至带有一点散文诗的韵味，文字的密度相对较低，似乎更注重氛围的营造。它花了好大的力气去描绘“心流”状态下的学习体验，并通过一些非常生活化的场景，比如“雨天午后，孩子在地板上搭建积木时展现出的专注力”，来类比高质量的学习状态应该具备的特质。书中反复强调“过程的价值高于结果的呈现”，这与我过去信奉的“分数至上”形成了强烈的对冲。有一段关于“允许失败”的论述，我印象尤其深刻，作者用一种近乎温柔的口吻告诉我，每一次写错、每一份没达到预期的考卷，都是孩子在进行“风险评估”和“自我修正”的宝贵训练。这本书没有提供任何明确的“套路”，它更像是一个经验丰富的朋友，坐在你对面，放下手里的所有教条，与你进行一场关于育儿哲学的深度对话。读完后，我感觉心里的那根弦被稍微放松了一点，但“具体该怎么做”的实操层面，依然需要我自己去摸索。
评分这本书的装帧和排版给我的第一印象是“学术感太重”，它看起来更像大学图书馆里那种需要查阅的专业读物，而不是放在床头随时翻阅的工具书。作者在开篇就明确表示，本书无意提供任何“速效药”，而是旨在帮助家长建立一套适应性极强的“教育弹性”。全书的结构非常独特，它不按年龄段划分，而是围绕几个核心的教育误区进行主题式展开，比如“完美主义陷阱”、“外部奖励的毒性”以及“知识习得与能力发展的脱节”等。其中关于“知识习得与能力发展的脱节”的论述尤其令我警醒，作者用大量篇幅论证了，机械重复的作业往往只是在训练“短期记忆的服从性”，而真正有价值的学习能力，如批判性思维和解决开放性问题的能力，却在这些琐碎的重复中被边缘化了。这本书的价值不在于告诉你如何让孩子在明天交出一份完美的作业，而在于引导你思考，你希望你的孩子在十年后成为一个怎样的人，而现在的每一次作业辅导，是否都在朝着那个长期目标前进。它更像是一份“教育路线图”的绘制指南，而非“导航仪”本身，需要读者具备相当的耐心去啃读其理论基础。
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